巧设情境引导探究——探究课堂中的情境创设

1引言 科学探究过程通常在一定情境中进行,探究情境的创设对能否顺利、高效进行探究有重要作用;如果忽视情境创设,离开合理的情境,探究往往是低效的,学生可能会不明确探究方向．     

《创设情境追本溯源构建物理学科高效课堂》实施方案

2012年2月,湖北省中小学教育领域重点课题《新课标背景下高效课堂的构建》作为全省20个重点课题之一在湖北省黄冈中学隆重开题.虽然黄冈中学在全国享有盛誉,但作为黄冈中学的教师,我们知道自己在课题研究方面还是刚刚起步,有太多值得我们去学习的知识.作为该课题的子课题,我们物理组制定了实施方案,争取在课题研究上取得一些成绩.     

基于情境创设和深度学习的课堂教学设计策略

深度学习是学生主动的、有意义的、自主参与学习的过程,需要教师引导以及对教学内容及学生学习过程与方式的精心设计.本文提出指向深度学习的教学设计需要重视“注重主动建构、促进批判理解、追求关联整合、强调反思评价、着意迁移应用”的情境创设,并结合实践作出说明.     

凸显实验探究层次 促进思维深度进阶——以牛顿第三定律教学为例

深度学习的核心体现在思维品质的深刻性上,思维的发展不是一蹴而就的,而是从"浅"到"深"的进阶过程,这个过程需要层次性的学习材料来支撑.凸显实验探究的过程和层次,是促进学生思维深度进阶的有效途径,本文以"牛顿第三定律"实验探究过程为例谈一点笔者粗浅的尝试.     

创设命题情境 聚焦高阶思维 促进深度学习——以2022年广州市中考物理试题为例

2022年广州市中考物理试题以课标为纲,以教材为本,充分体现义务教育物理新课程标准要求,并贯彻落实到所有题型;注重从教材中选取命题情境素材,旨在体现教材对教学的指导作用,引导教学回归教材.     

利用网络创设高中物理概念探究学习情境

为了更好地进行高中物理概念教学,我们可以恰当地利用网络创设情境,设置思维冲突,让学生主动地参与探究学习,并从中完成对概念的建构.     

新课改与物理实验情境创设

从2006年秋季开始，福建省全面启用高中新课标教材．新教材体现以实验为基础的原则，实验教学几乎贯穿于整个教学过程．物理实验真实直观，形象生动，能激发学生的学习兴趣．作为一种理论联系实际的学习活动，对于促进学生探究式自主学习，全面提高学生科学素养有着重要作用．因此，在高中物理课程改革实验中物理实验应作为重要课程资源进行挖掘和开发，全面发挥它的教育功能．下面具体谈谈新课程背景下如何利用物理实验进行情境创设的体会．     

指向深度学习的探究式教学——以“滑动摩擦力”为例

以滑动摩擦力的教学为例,认真研读教材,分析教学内容的知识目标和素养目标,结合学生的学情,总结教学内容的重点、难点,通过问题引导,以任务驱动的模式展开探究式课堂教学,让学生在探究的过程中进行深度学习,完成知识目标的同时提升学生的探究能力、合作能力等学科素养.     

实验探究：用少量的水浮起一个大质量的物体——深度理解阿基米德原理

基于问题“是否可以用很少量的水浮起一个大质量的物体”开发设计了系列探究实验,通过让学生参与不同类型的实验探究活动,学会探究方法,多视角深度理解阿基米德原理,从而落实物理学科核心素养,弥补教材的局限性.     

创设情境教学，优化物理课堂

在物理课堂上,创设情境教学是激发学生学习物理兴趣,调动学生学习物理积极性,培养学生创新意识和思维能力,优化物理课堂效果的重要途径之一。本文拟在物理教学实践中,对如何在物理课堂上创设教学情境,激发学生兴趣,优化物理课堂效率做了一些尝试。     

情境教学成就物理课堂

在物理课堂教学中,实施合理性情境教学,将激发学生投身于物理活动之中.什么是情境教学呢?情境教学是指教师在教学过程中,有目的地创设或引入与教学内容相呼应的具体场景或教学资源,提高学习效率的一种教学方法,情境教学以培养兴趣为前提,以情感共鸣作基础,有利于激发学生学习的主动性,减轻学习负担;增强学生学习的感受性,让学生体验学习的愉悦,享受学习的快乐,激发学习的兴趣,开启物理之门.     

基于新课标理念的情境创设课堂教学初探

高中物理新的课程标准明确提出引导学生自主学习,提倡教学方式的多样化.通过情境创设使学生体会用科学描述和解释自然现象的乐趣,提升对科学本质的认识,有利于学生形成物理观念,有利于培养学生科学思维,提高科学探究能力.本文主要通过两个课例,初步探究情境化教学在概念教学和培养学生思维能力等方面的作用.     

利用实验创设有效的教学情境

介绍了在新课导入、知识探究及习题教学等各环节中如何利用物理演示实验创设各种教学情境,以激发学生学习热情,培养学生学习兴趣.     

谈谈物理演示实验情境创设的层次

物理学是一门以实验为基础的学科．物理实验是培养学生科学素质的最有效的途径,也是培养学生创造力和创造性思维的最佳途径．中学生对事物的观察有时是表层、片面甚至是错误的．而物理规律的表现形式是多层次、多侧面的．教材中提供的往往是单层次、单侧面的演示实验内容．从培养学生能力的角度来看,教师有必要进行适当的拓展和补充．     

巧用演示实验创设问题情境

介绍了四种巧用演示实验，创设问题情境的方法。     

注重拓展探究 培养科学思维——以2019年高考全国卷Ⅲ理综第19题的探究教学为例

通过对2019年高考全国卷Ⅲ理综第19题的深度剖析与探究教学,以促进深度学习,培养学生迁移能力、科学思维能力和学科核心能力,落实物理学科核心素养教学目标.     

巧设课堂情境 快乐学习物理

从通过实验激发兴趣,让学生因学而快乐等方面讨论了新课程理念下如何进行课堂教学.     

新课标下创设物理课堂教学情境的实践与体会

新课程标准提出了"问题情境-建立模型-解释、应用与拓展"的基本教学模式,要求教师在教学中应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的学习情境,引导学生通过实践、思考、探究、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.     

深度情境及其在物理教学中的应用

在中学物理教学中,创设情境对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用.根据情境与教学内容在整个学习过程中所具有相关性的高低,我们可以将情境划分为4个层次,并将其中具有高相关性的情境称之为"深度情境".提出"深度情境"概念的意义旨在提醒教师们要注重创设情境的质量,提高情境的有效性,使情境在提升学生物理学科核心素养中真正起到关键作用.文中还列举了深度情境在概念引入、规律建立以及问题解决的物理教学中的应用.     

精心预设情境,促使课堂高效——高中物理课堂教学情境预设策略例谈

新课程倡导生本教学,强调教学要关注学生的自主性探究,要注重学生多维教学目标的达成,而要想学生能够很好地完成自主性探究,教师的主导作用不可或缺,本文结合教学实践分析教师主导作用中的一个方面——课堂教学情境的预设策略。