中学化学教师“物质结构与性质”模块学科知识状况调查分析

运用问卷调查方法,考查了化学教师对“物质结构与性质”模块知识的掌握情况,发现教师对“物质结构与性质”的掌握仅限于教材层面,不能从整体上把握知识体系,缺乏对教学价值的理解.     

新课程背景下中学化学教师知识结构与能力结构的研究

新课程对化学教师提出了新的挑战,随着教师角色的转变,化学教师要在知识与能力结构上有所更新,才能适应新课改。通过问卷与访谈方式,调查与分析了目前教师的知识与能力结构的现状,并针对新课程对化学教师的新要求提出若干建议与应对措施,以期为高师教育和中学化学教师提供有益的借鉴。     

对化学教师学科知识结构的测评与思考

本文对北京市中学化学教师的学科知识结构进行了测评和分析,并就化学教师应具备的学科知识结构层次和特点、教师学科知识结构的调整和优化进行了探讨。     

将中学化学教师引入化学教学论课程的调查研究

研究了对“化学教学论”课程进行改革,把中学化学教师引入化学教学论课程的效果。采用问卷调查的形式得知,将中学化学教师引入“化学教学论”有助于将“化学教学论”的理论与中学化学教学的实际紧密结合,对提高“化学教学论”教学水平与效果很有帮助。     

新课程理念下化学教师知识结构的现状调查

普通高中课程改革已经全面展开,我省已于2006年秋季全面实行了新课程。化学新课程改革的实施和学生的发展对中学化学教师的知识结构提出了新的更高的要求。通过学生问卷调查了解中学生眼中的化学教师知识结构的现状,并得出了相应的结论,提出了改善中学化学教师知识结构的建议。     

高一学生化学学科焦虑调查研究

学习焦虑是普遍存在于学生群体当中的一种负面心理情绪。以化学学科为切入点,选取108名高一学生为研究对象,从化学学习焦虑、化学应用焦虑、化学教师焦虑和化学考试焦虑4个维度深入分析高一学生化学学科焦虑问题。结果表明,高一学生化学学科焦虑整体处于较低水平,其中化学学习焦虑最高,化学考试焦虑最低;6名高焦虑个体中有5名均为男生,化学考试焦虑最严重,应该引起教师关注。     

职前教师化学学科价值观的调查研究

采用问卷调查法,以浙江省某省属重点大学化学专业的师范生为研究对象,从正面社会作用、负面社会效应和个人价值3个维度,调查了大一至大四387名职前教师的化学学科价值观现状,分析了不同性别、不同年级的职前教师在学科价值观上的认识差异。结果发现,职前教师对化学学科价值的整体认识较好,但在3个维度的表现迥然不同;除负面社会效应外,女生对化学的学科价值认识要显著高于男生;不同年级的职前教师化学学科价值观存在统计学的显著差异,从大一到大四均呈现"先降后升"的趋势。     

中学化学教师教学诊断能力的调查研究

通过问卷调查、访谈等方法,以在职高中化学教师及在校化学专业师范生为研究对象,对化学教师教学诊断能力现状进行研究.研究发现,现阶段高中化学教师的教学诊断能力在整体上处于一个中等水平,但在不同个体之间还是存在比较大的差异.经验型教师的化学教学诊断能力要明显高于新手型教师和职前教师,同时,教师教学诊断能力也受学校层次、所处地域等客观因素影响,学生、家长、学校等对教师的高要求能在一定程度上促进教师提高教学诊断能力.当然在化学教师当中还存在理论缺乏、意识不强等问题.根据研究结果,从教师自身、学校及教育主管部门、师范院校等方面,对化学教师教学诊断能力的提高提出相应建议.     

中学化学教师实践性知识调查研究

实践性知识作为教师知识的重要构成部分,是反映教师教学实践水平的重要标准,对其重视和研究能更好地促进教师自身学习和专业成长。在查阅国内外有关实践性知识研究成果的基础上,结合教育学、心理学相关理论和前期化学教师访谈内容,编制了“中学化学教师实践性知识现状调查问卷”,对河北省内201位中学化学教师进行了调查。研究表明,河北省内2/3以上的中学化学教师的实践性知识处于中等水平以上。教师培训、教研活动、自我学习与反思对教师的实践性知识有不同程度的影响,教师的性别、工作环境、教龄、职称、教研方式等不同的化学教师,其实践性知识水平也存在着显著性差异。     

中学化学教师教学用书教学属性的调查研究

以在职高中化学教师为研究对象,采用问卷调查化学教师教学用书教学属性的使用现状。研究发现,教师教学用书在一线教师中的使用频次和深广度不高,其中女教师和新手型教师相对使用频次高。教师教学用书对教师的促进作用持中等水平,其中较好地促进了教师观念的提升。教师教学用书的内容是影响其使用的主要因素,而教师的教育理念、教研水平和知识水平是其次。基于此,从内容编写角度给出一些建议。     

农村初中化学教师PCK现状及其相关因素的调查研究

学科教学知识(PCK)在国际上已被广泛认为是教师教学知识的核心,并日渐成为一个研究热点.参考有关资料编制了"初中化学教师学科教学知识"调查问卷,并以河北省71位农村初中化学教师为研究对象进行了问卷调查,结果显示:目前农村初中化学教师的总体PCK水平偏低,化学素材知识这一部分得分最低,需要关注农村化学教师学科教学知识的发展.而不同年龄、不同教龄以及不同职称化学教师的PCK水平存在显著性差异.     

中学化学卓越教师培养初探

为培养师德高尚、专业基础扎实、教学能力和自我发展突出的卓越化学教师,探索了本科和教育硕士研究生阶段的整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式,建立了与地方政府、中学"三位一体"协同培养新机制。通过师德教育的实践体系、学科专业课程体系、教育教学能力培养体系和教学实践能力培养体系的完善与优化,并整合优化教师教育师资队伍、强化招收就业环节等措施,推动教育教学改革创新,培养能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学化学教师。     

PCK视域下高中化学教师“学生知识”的调查研究与分析

化学教师的"学生知识"是教师学科教学知识(pedagogical content knowledg,简称PCK)中的重要组成要素,是实现化学有效课堂教学的必要条件。以新课标教材《化学1》"氧化还原反应"概念学习内容为载体,对PCK视域下湖北、重庆、四川、安徽4个省市的部分高中化学教师进行"氧化还原反应"概念学习内容"学生知识"的现状进行了调查;并对调查结果采用独立样本t检验法、单因素方差法以及一元线性回归分析法进行分析,分析结果表明教师性别、教龄、学历3因素对"学生知识"有显著影响;学习基础、学习过程、学习结果各维度对"学生知识"有不同程度的影响;最后针对教师"学生知识"存在的问题进行分析并提出了相关的改善建议。     

化学实验对中学化学教师专业化发展的影响与思考

化学实验承载着丰富的教育教学功能,对于促进中学化学教师的专业化发展具有重要作用。具备一定的化学实验素养,有利于化学教师完善知识结构,丰富课堂教育智慧,提升教学反思能力,从而有效地促进教师的专业化发展。     

高中生对化学教师知识认可度的调查研究

使用成熟的测量教师知识的量表(SPOTK),从学生认可度视角调查了化学教师知识。研究表明,化学教师的学科知识和评价学生理解情况的知识2个维度好于教学策略知识和内容表征知识2个维度;不同的年级和性别的学生对化学教师的教学策略和表征方式的认可度也存在着差异。根据调查结果对化学教师如何提高自身的知识结构提出了建议。     

中学化学教师使用“课程标准”情况的调查研究

采用问卷调查法,科学取样,从“课标文本的4个部分”、“化学课程的8个模块”、“化学教学的4个环节”3个角度客观分析了化学教师使用《普通高中化学课程标准（实验）》的基本情况,并从主客观2个方面深入讨论了影响教师使用的各种因素。     

中学化学教师实践性知识发展状况的调查及启示

提升教师的实践性知识并促成教师专业成长,是新课程背景下教研部门工作的重点和难点。采用问卷调查、课堂听课及听课后的访谈等研究方法,对中学化学教师教学实践性知识发展状况进行了调查和梳理分析,并以此为基础提出了基层区域教研工作的重点内容和一般思路。