共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
“克己复礼”是孔老二复辟奴隶制的反动纲领。林彪步孔老二的后尘,鼓吹“悠悠万事,唯此为大,克己复礼”,把复辟资本主义作为万事中最大的事。为了达到同一个复辟目的,他们还极力鼓吹“生而知之”的天才论和“上智下愚”的唯心史观。孔老二宣扬“唯上智与下愚不移”,把劳动人民说成是“怀土”、“怀惠”只知种地和小恩小惠的“小人”,而奴隶主则是“怀德”、“怀刑”重视道德又关心维护法律制度的“君子”。在他们看来,历史的发展只能由所谓“有智慧”的少数奴隶主的意志所决定,劳动人民只能听从使唤,不能让他们知道什么道理。林彪也把自己打扮成“天才”,自称“天马”, 相似文献
2.
阅读试题应紧紧抓住试题中关键性的词语。如“最”、“是”、“不是”、“能”“不能”,“正确的”、“不正确的”、“可以”、“不可以”、“有错误的”等。实践表明,有的考生在紧张之余,常常习惯于选择错误的答案,而有时却与试题的要求恰恰相反,在走出考场之后,他们才痛悔粗心大意。有的考生则对“最”字重视不够,在选择了一个正确答案后,又从“似真性”答案中选择第二个、造成了“画蛇添足”。 相似文献
3.
部分教师的教学目标存在随意性和盲目性,把“课标”或“考纲”简单直接当成教学目标,教学目标陈述时主体错位,对“课标”或“考纲”中“内容标准”细化不够,缺乏操作性。解决教学目标不规范的做法是以“课标”和“考纲”确定目标,将“课标”和“考纲”分解并进行教学目标确定、叙写。注意“课标”在不同教材的呈现,注意“考纲”在不同地方高考的呈现特点,切实提高教学的有效性。 相似文献
4.
5.
6.
7.
“翻转课堂”是一种新兴的教学模式,与“传统课堂”相比,2者各有利弊。以“氢氧化铝的性质”等教学案例为例,阐述“翻转课堂”在“满足不同水平学生的需求”、“培养学生自主学习能力”、“实施一对一个性化辅导”及“演示实验教学”上的优势,“传统课堂”在“利用探究实验培养学生科学探究能力”、“态度、情感等隐性知识的传授”上的优势;提出将“翻转课堂”应用于高中化学教学时,应研究其适时性、合理性的观点;主张将2种模式相互渗透,设计完美“翻转课堂”。 相似文献
8.
初三学生在掌握“物质”,“分子、原子”,“元素”,“单质”,“溶解度”,“干馏”,“酸”……等概念时,是比较困难的。表现在学生不能用简单明确的语言来表达这些概念。即使能熟背化学概念的含意、律文,也没有能力把概念加以概括和灵活应用。要是问学生“元素和单质有何区別?燃烧与自燃有何不同?”就很难得到满意的回答。一般学生,常有下列的错误:“某物质在100克溶液里所能溶解的最多克数叫溶解度。”“电流通过 相似文献
9.
碳和碳的化合物,安排在“空气、氧”、“分子、原子”、“水、氢”、“化学方程式”等四章之后,“铁”、“溶液”、“酸、碱、盐”等三章之前。 相似文献
10.
通过对中学生解决“简单定量问题”心理机制实验研究,证实其心理机制由“元认知监控”“问题识别”“问题表征”“实验设计”“实验实施”“反馈调整”6个部分组成,它们的行进关系和相互转换在元认知监控下完成各环节。 相似文献
11.
12.
《广东微量元素科学》2011,(8):71-71
所谓“学术人生”,是指做学术研究的人的生命长河。这里特指做微量元素科学研究的人的人生历程。生命长河,包括干流、河段、支流、小溪、当然也包括一滴水。所以“学术人生”,可以写“生命干流”、写“生命河段”、写“生命支流”、写“生命小溪”、甚至写“生命-滴水”。文体不限,字数不限。 相似文献
13.
《广东微量元素科学》2011,(10):70-70
所谓“学术人生”,是指做学术研究的人的生命长河。这里特指做微量元素科学研究的人的人生历程。生命长河,包括干流、河段、支流、小溪、当然也包括一滴水。所以“学术人生”,可以写“生命干流”、写“生命河段”、写“生命支流”、写“生命小溪”、甚至写“生命一滴水”。文体不限,字数不限。 相似文献
14.
实施探究式教学是培养学生创新能力的主要方式。以“测量空气中氧气的体积分数”为例,分别通过药品的选择、产生意外因素的探究及测量装置的改进等环节,促进学生实现由“药剂师”到“医生”、“执行者”到“亲历者”、“模仿者”到“创新者”的角色转变,从而发展学生的创新能力。 相似文献
15.
《广东微量元素科学》2011,(6):71-71
所谓“学术人生”,是指做学术研究的人的生命长河。这里特指做微量元素科学研究的人的人生历程。生命长河,包括于流、河段、支流、小溪、当然也包括一滴水。所以“学术人生”,可以写“生命干流”、写“生命河段”、写“生命支流”、写“生命小溪”、甚至写“生命一滴水”。文体不限,字数不限。 相似文献
16.
在“新课标”“新评价”的背景下,“教、学、评”一致性和一体化是发展学生学科核心素养的重要举措。利用Achieve工具对G省2022年中考化学试题进行分析,从“内容向心性”“表现向心性”“范围”“平衡”“挑战层次”和“挑战来源”等指标进行了一致性分析,并对课程、教材、评价提出相应建议。 相似文献
17.
在10年活动的基础上,为适应新课程三级课程管理体系,将活动上升为课程,从3个层面介绍了“初中化学环境专题研究性学习”校本课程建构的基本思路:由“点”到“线”,形成活动系列;由“线”到“面”,形成活动模式;由“面”到“体”,形成活动课程。 相似文献
18.
19.
试论化学教学中的"自我对话"教育 总被引：3，自引：0，他引：3
“自我对话”教育强调学习者的主体作用和能动作用,它符合新课程理念和建构主义学习理论。实施“自我对话”教育必须注意激发学生的“自我对话”意识,并通过学前“知我性对话”、学中“生成性对话”和学后“反思性对话”等形式加以落实。 相似文献