浅谈制药工程专业有机化学实验教学的心得和体会——以三苯甲醇的制备和重结晶实验为例

有机化学实验是制药工程专业的一门必修课,旨在训练学生有机合成基本实验技能。本文以三苯甲醇的制备和重结晶实验为例,讲述了笔者在多年教学中获得的一点感悟和经验:1)将实验步骤分解成片断讲解可以使学生更好地理解和记忆实验过程和操作目的;2)重要的基本操作应反复练习,即"学习、复习、提高",通过三次重复练习来实现巩固和熟练掌握该操作的目的。     

有机化学教学内容的“手机号”

为了使学生更好地学习有机化学,给有机化学的教学内容分配了一个"手机号"——12410100150。"1"代表学习目的;"2"代表一双手;"4"代表4大波谱;"10"代表若干基本理论;"100"代表若干不同类型的反应机理;"150"代表若干不同类型的反应。几年实验后发现,学生记住这个"手机号"及其所代表的含义,有利于更有效地学习有机化学。     

有机化学课堂教学中生活艺术与教育——评《有机反应机理的书写艺术》

<正>有机化学是一门研究有机化合物的组成、结构、性质以及制备方法的学科。有机化学的机理较多,反应复杂多变,导致学生常常学习兴趣较低,如何优化课堂教学和展现有机化学的魅力,帮助学生提高学习效率成为了教师们重点关注的问题。一、《有机反应机理的书写艺术》简述《有机反应机理的书写艺术》是格罗斯曼于2012年出     

碘化亚铜/氨基酸催化的芳香胺合成反应——一个研究型综合设计实验

介绍一个研究型综合设计实验。该实验以溴苯与苄胺的反应为模板,根据影响反应的因素,筛选出一个最优化的反应条件,再将此条件用于反应物结构及取代基性质对反应影响的研究。要求学生根据实验数据和文献提出合理的反应机理。     

《高分子化学》聚合机理教学中有机化学知识的衔接利用

高分子化学是在有机化学基础上发展而成一门学科,高分子的合成反应与有机小分子的合成反应密切相关,特别是高分子合成反应机理的学习中大量应用到有机化学的基础知识.因此,在高分子化学教学中有效利用有机化学知识是帮助学生更好理解和掌握高分子化学反应机理相关知识的关键.本文根据笔者教学实践,从烯类单体聚合活性及机理、自由基聚合阻聚机理、配位聚合机理等方面以实例形式探讨了如何利用有机化学知识帮助解释高分子化学中反应活性及反应机理.     

化学工业出版社化学专业图书推荐

正有机化学总结、复习与提高:重点·难点·习题精解(第二版)有机化学所包含的知识面广,知识点多,学生学习相对困难。为此本书作者根据多年的教学经验,把有机化学教学中的重点、难点及学生容易出现问题的知识点进行了归纳、总结和梳理。全书分别从结构与性质、反应机理、制备反应、化学合成、波谱解析五个专题,对有机化学的基本理论、重点、难点进行了分析和总结,并对某些知识点有所拓宽和加深;同时针对这些知识点编写了相应的习题,并给出详细的解答,可以起到复习、巩固、提高以及备考的作用。     

“线上线下-虚实结合”在有机化学实验教学中的应用探索——以正溴丁烷的制备实验为例

为应对新冠疫情对有机化学实验教学的影响,分析并讨论了传统有机化学实验教学中存在的局限性,并以正溴丁烷的制备实验为例,针对性地提出了一种"线上线下-虚实结合"的有机化学实验教学新模式:联合应用"腾讯会议→MLabs→实验室→微信群"等工具或场所建立了有机化学实验课程"教师课前线上导学→学生利用虚拟仿真平台预习和练习→师生实验室讨论与操作→课后综合考评与答疑"的教学新模式。经初步实践,发现对培养和提高学生的实践能力和创新能力有良好的效果,为"金课"背景下有机化学实验教学改革提供了参考。     

基于Suzuki-Miyaura偶联反应探索有机化学反应机理的创新实验设计

Suzuki-Miyaura偶联反应作为构建碳碳键的最有效的手段之一,在制药、催化、先进材料制备等领域有着广泛的应用。介绍了一个有机化学综合创新实验——以Suzuki-Miyaura偶联反应中涉及的有机化学反应动力学为研究背景,探索了该反应体系中各物质浓度对反应速率的影响,解释了该反应的可能机理。通过该综合实验项目,有助于加深学生对Suzuki-Miyaura偶联反应机理的理解,激发学生对化学动力学的科研兴趣,同时提高学生在无水无氧操作和仪器分析的实践水平,培养学生的创新精神。     

有机化学科研渗透教学法的尝试

有机化学涉及的有机反应类型繁多,反应机理复杂,理论性强,难以理解和掌握。而大学有机化学的教学模式基本以教师为中心,以课堂讲授为主,这在某种程度上束缚了学生的创造思维和积极性。融入科研的有机化学教学法的尝试,可以破解有机化学授课的困惑,调动了学生对有机化学的兴趣及精准掌握。科研渗透的教学可以拓宽学生知识视野,激发学习兴趣,实现理论联系科研、实际生产,能够加强学生对有机化学知识的掌握。     

大学有机化学“五维度”教学新策略——以“芳烃的亲电取代和亲核取代反应”为例

介绍了大学有机化学“强理念、重思维、活课堂、共育人、乐钻研”五维度教学新策略的内涵与实践。以线下教学为主,腾讯会议和慕课为辅助,践行“有机化学是科学也是艺术”的教学理念;采用多循环“疑探式”教学方式,辨析亲电试剂和亲核试剂的多样性;注重培养学生多种科学思维的综合运用;强化“文献预习”“练习讲解”“综合作业”“师生互动”等多个教学环节,加深学生对知识的理解与应用,提升学生在课堂中的参与度,着重培养学生的科学思维和人文素养、自主学习与团队合作精神。     

基于雨课堂+企业微信+慕课的在线直播教学——以有机化学为例

主要介绍了基于雨课堂和企业微信双平台直播教学,以及同步慕课课程为辅的有机化学在线教学实践,并以教学实例展示了"学生为中心,教师为引导"的"疑探"式教学体系.该在线直播教学还融入以弹幕、微信群和小组作业为主的交互方式,注重学生与学生、学生与教师以及学生与教学资源的互动;通过构建多维度的考核体系,加强对学习过程的考核,提高...     

高分子化学课程教学改革与实践初探

高分子化学是高分子材料专业最重要的专业技术基础课之一,既包含了理论基础知识,又注重实验教学。《高分子化学》作为贵州大学高分子材料与工程专业的主干课之一,作者针对高分子化学课程教学内容多、概念多、推导多、关联多等问题,对高分子化学教学现状进行了分析,从教学体系、教学内容、教学方法、考核方式、教材编写等多个方面提出了课程教学改革的一些见解。实践表明,高分子化学课程教学改革与实践探索在激发学生兴趣,提高学生的综合能力上已经初见成效。     

混合式教学在“有机化学实验”课堂教学中的应用

结合玉溪师范学院有机化学实验教学现状,提出基于雨课堂的有机化学实验混合式教学改革,分别从教师教学、学生学习及评价模式的改变论述混合式教学对教与学的影响——"线上+线下"的教学模式,实现了传统课堂的翻转,实现了师生角色的转变。以"从茶叶中提取咖啡因"为例,阐述了混合式教学在实验教学中的具体应用。实践证明,混合式教学有助于提高学生的自学能力、创新创业能力及综合应用能力。     

药学类专业基础课程有机化学教学现状的调查分析与对策

为了确保有机化学课程的教学改革具有科学性和针对性,本课程组对西安交通大学药学和制药专业85名学生进行了问卷调查。通过对调查结果的统计和分析,课程组认为:有机化学的教学改革应从教师、学生和课程3个方面统一进行有针对性的调整和变化,才能实现学生从"被动"到"主动"学习方式的转变。     

“线上线下-虚实结合”在有机化学实验教学中的应用探索——以正溴丁烷的制备实验为例

In response to the impact of the Covid-19 epidemic on organic chemistry laboratory teaching, this article analyzes and discusses the current limitation of traditional organic chemistry laboratory teaching. Taking the "preparation of n-bromobutane" as an example, a new "online-offline and virtual-actual combination" teaching mode with the combination of "Tencent Meeting, MLabs, laboratory and WeChat group" is introduced. The practice of the new mode of teaching includes the following steps: pre-class online guiding by teacher, student preview and practice based on the virtual simulation platform, students and teacher discussion and operation in laboratory, and post-classcomprehensive assessment and Q&A", and good teaching effects have been received. It is significant in cultivating and improving the independent innovation and practical ability, and provides reference for the organic chemistry laboratory teaching reform and also lays a foundation for the construction of "outstanding course" of organic chemistry.     

问题、项目引领式教学法在高校有机化学教学中的应用

问题、项目引领式教学法可分为问题引领式与项目引领式教学两个部分。问题引领式教学法可用于课程的基础部分教学;项目引领教学法主要用于学生已掌握一定的基础知识之后,教师有针对性地提出一些目前亟待解决的小的项目让学生提出思路及解决办法。通过两种方法的互相补充,可显著提高学生对有机化学这门课程的学习兴趣,也能使有机化学的理论知识与实践能力更紧密地联系在一起,从而提高该课程的教学效果,同时也激发学生创新的潜能。     

充分利用优质网络资源和教学立方平台，助力配位化学线上教学

2020年初,由于受新型冠状病毒疫情影响,学生无法按期返校开展正常教学活动。为了更好地落实教育部提出的"停课不停教、停课不停学"的要求,确保教学质量,南京大学配位化学教学团队采用"智慧树"教学平台上的"配位化学"慕课作为课程资源、QQ直播或腾讯会议作为在线授课和辅导答疑的工具、教学立方作为智慧教学平台,成功地开展了配位化学课程在线教学的探索和实践。该教学形式重组优化了教学资源,实施了学生学习过程性评价和教师教学评价,教学效果良好。     

混合教学模式在有机化学课程教学中的应用

针对目前高职院校有机化学教学中面临的难题,本文以"羧酸"教学为例,探讨了混合教学模式在有机化学教学中的应用,采用在线学习和课堂教学相结合的方式实施翻转课堂教学,使课堂教学模式由"以教为主"转变为"以学为主",同时根据高职院校学生的特点,采用问题式学习任务单的方式和组长负责制的分组学习模式。实践证明,教学效果良好。     

分析化学线上教学的实践与思考*

以分析化学课程为例,基于OBE(outcome-based education)教育理念,经广泛调研和精心设计,开展了基于“超星+学习通”平台的完全线上教学。从课程内容设计、课程题库建设、学习模式选择、课后讨论引导、学习效果检测等方面介绍了该教学模式的实施情况。学生的练习成绩和满意度调查反馈显示教学效果良好,有效实现了预期教学目标。