元素化学教学中关于“无机物溶解性”的知识建构

无机物溶解性是元素化学教与学中的难点之一。本文选取教学中的代表性实例,通过分析、比较和归纳影响无机物溶解性的因素,对其进行本源性理解,建构一种便于学习者理解无机物溶解性的认识模型。基于“无机物溶解性”这一知识载体深入探讨“建构式”学习模式在元素化学教学中的应用。     

"常见无机物及其应用"内容标准解读--《普通高中化学课程标准(实验)》学习体会

元素及其化合物构成丰富多彩的物质世界。要了解物质世界,了解化学,就要从构成常见物质的元素知识开始。元素化合物知识是中学化学的基础知识,它对化学实验和化学基本概念、基础理论提供具体、感性的认识,而且该部分内容也是学生今后在工作和生活中经常要接触、要了解和应用的基本知识。正因如此,《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《高中课程标准》）非常注意对该部分内容的选择（具体内容参见《高中课程标准》中“常见无机物及其应用”的内容标准）。     

高中化学新课本第三章“溶液”的教学法

在前一章“无机物的分类”中,学生已经初步认识溶液对於化学反应的重要性和物质的溶解或不溶解的各种现象。因此根据这个基础和在初中所学过的溶液知识在讲元素自然分类以前,给予学生关於溶液的系统知识是能够为以后研究与溶液有密切联系的许多化学过程打好基础的。     

基于“元素观”的教学设计——以“氮肥的生产和使用”为例

"元素观"视角的教学设计将元素化合物知识的教学重心从事实性知识的识记转向对更为根本的化学观念及其认识思路与方法的理解。"氮肥的生产和使用"一课以4个环环相扣的"含氮元素的物质之间的转化"探究任务为线索,凸显了基于"元素观"的教学设计,有助于学生在深层次的认知参与和积极的情感体验中完成知识的建构和化学观念的形成。     

《义务教育初中化学》“碱酸盐”章实验分析与实验教法建议

通过前七章的学习,学生对酸、碱、盐、氧化物的知识,已经有了一些初步认识,并且已具备了有关化学用语,溶液等初步知识,为本章系统地学习无机物分类知识打下了基础。     

元素化合物教学的定位与设计——以高中《化学1》为例

元素化合物知识在高中化学教学中主要有2种功能:(1)作为学生建立化学概念,认识化学理论,体验化学方法的知识载体;(2)让学生认识常见物质的性质,了解典型物质与生产生活的密切关系,体验化学学习的价值。教学功能决定教学设计,以"硫的转化"为例,分析教学设计中存在的主要问题。以高中《化学 1》(山东科技版)为例,分析元素化合物教学的定位与设计思路。     

试论元素化合物教学中的几种关系

元素化合物知识在中学化学教材中占有重要地位。调查了解发现,有部分中学化学教师对元素化合物知识的重要性认识不足,认为元素化合物知识内容多、头绪多,仅是描述性教材,学生自己能看懂,没有什么好讲的;用不着认真钻研教材和大纲,用不着仔细考虑教学方法。并认为元素化合物知识远不及化学概念、化学理论、化学计算讲起来生动活泼。     

迷宫游戏助力元素观建构的二氧化硫复习教学

学科观念对学生的学习和发展起着重要而持久的迁移作用。元素观是化学学科的核心观念,元素观的建构有助于学生对物质世界形成有序的认识,并为其他化学观念的形成提供基本框架。高三复习阶段,以元素化合物知识和概念原理知识为依托,借助迷宫游戏进行思维活动,促使学生不断反思、概括、提炼学科事实性知识,将客观存在的、知识形态的元素观念逐步转化为学生脑海中的元素观。     

新课程理念下元素化合物教学设计探微——以苏教版高中化学新课程"从铝土矿中提取铝"一节的教学为例

元素化合物知识是中学化学内容的重要组成部分,也是高中化学新课程化学1模块教学内容的主要组成部分,在新课程背景下如何设计和有效地开展元素化合物知识的教学活动,是当前面临的一个重要课题。本文以苏教版高中化学新课程化学1专题3"从铝土矿中提取铝"一节的教学为例,阐述新课程理念下元素化合物知识教学中"从生活走进化学,从实验研究化学,从化学走向社会"的基本教学思路。     

无机物对淀粉塑料热性能影响的研究进展

综述了近年来无机物对淀粉塑料热性能影响的研究进展。以淀粉塑料不同的热性能为主线,包括玻璃化转变温度、熔融加工性能和热稳定性三大方面;同时,从不同种类的无机物出发,分别讨论了硅酸盐、氧化物、氢氧化物及金属盐对各个热性能影响的研究现状,并对未来的发展趋势进行了展望。     

关于氮族元素教学改革的几点建议

Based on the knowledge characteristics of the chapter on nitrogen group elements, and combined with the teaching experience of our excellent video open course, this paper has probed the teaching reform of inorganic elements chemistry from the following aspects:using the principle of chemistry to explain the structure and properties of substances, designing problems to guide students to think and cultivate their learning ability, instructing students to be good at inducing the changing laws of material properties, paying attention to the relationship between the elements and compounds and practices of production and life. It aims to guide students to learn, memorize and master the knowledge of element chemistry effectively, and improve the quality of classroom teaching.     

大学无机化学与高中化学知识衔接——以原子结构与元素周期表为例

原子结构理论是高中化学和大学无机化学的重要组成部分和学习难点,教学过程中如何较好地衔接高中阶段知识与大学无机化学课程尤为重要。本文以原子结构和元素周期表知识点为例,以2019版高中人教版教材和北师大版的无机化学教材内容讨论高中化学知识与大学化学知识的衔接问题,依据作者的教学实践提出若干建议,为大学无机化学原子结构与元素周期表知识点的教学提供参考,同时帮助大一学生顺利完成知识的衔接过渡和培养学生独立思考、自主学习的能力。     

课程专业相映衬赋予教学生命力——当无机化学遇上能源化学工程专业

This paper introduces the exploration of inorganic chemistry course teaching based on the energy chemical engineering major. The sense of professional mission of students is inspired, the sense of responsibility for curriculum learning is strengthened, and the curriculum knowledge is integrated into the professional connotation. The teaching of inorganic chemistry course is full of vitality due to some teaching methods including mutual inquiry, case discussion, expanding extracurricular knowledge and communication and online learning. Thus, the learning capability and professionalism of the students are improved.     

疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考

为应对新型冠状病毒肺炎疫情,教师通过在线直播和线上交互讨论等形式,积极探索有效的线上教学方式,为在家自主学习的学生提供良好的学习体验。本文以"无机化学与化学分析"课程为例,面对疫情期间的特殊性,将以往的"线上线下融合"的混合式教学模式进行相应调整,提供给大家"完全线上"的远程混合式教学案例,以获得实时高效的教学效果。     

药学专业无机化学“课程思政”教学初探

课程思政教学理念有利于发挥高校"立德树人"的根本任务与教师"教书育人"的首要职责。本文通过多个视角梳理无机化学课程所蕴含的思政教育元素,将之融入课堂教学,以实现专业知识教育与思政教育的有机统一。     

“自旋交叉”科研内容融入晶体场理论本科教学的实践

介绍将科研内容"自旋交叉"的概念与原理融入课堂教学活动,以期提升学生在该课程学习中的积极性及核心素养。该教学活动拟将晶体场理论的内容与知识点应用到自旋交叉科学概念中,结合教师课堂教学及学生自主学习,进行相关知识技能的教授,最终提升学生的学习效率与核心素养。     

以学为中心的高分子化学线上教学实践

为应对新型冠状病毒肺炎疫情,高分子化学课程积极探索"以学为中心"的线上教学新模式,以培养学生的专业学习兴趣为切入点,通过内容丰富的超星泛雅教学平台和多手段的线上教学活动引导学生自主学习,结合腾讯课程直播突出知识点、难点和重点,辅助以QQ学习群的实时交流与答疑,实践了"以学生为主体,以教师为主导"的教学理念,有效地调动了学生的学习兴趣,培养了自主学习的主动性,并有机融合了课程思政教育,取得了良好的成效。     

无机化学元素教学中运用混合教学模式的探索

针对无机化学教学中,元素部分内容庞杂细碎、描述性内容多的特点,采用混合式教学模式,结合传统的面授教学和数字化网络教学的优势,使丰富的教学资源多样化呈现、重要知识点多方位训练。同时,对原有的教学内容、教学方法和考核评价等方面进行了全面改进,建立起以学生为中心、以教师引导为辅的主动学习模式。初步实践表明,博采众长的混合式教学模式受到学生的普遍欢迎,对强化个性化教学、提高教学效果、培养创新能力有积极的意义。     

“课前六备、课中六讲、课后六辅”在线课程混合式教学模式研究与实践——以基于“雨课堂+钉钉直播”的中等无机化学课程为例

Taking the online teaching of "inorganic chemistry" course at Dezhou University as an example, the "six steps before class, six steps in class, six steps after class" online course teaching model based on "Rain Class + Dingding Live" and an online "short class" were constructed. The main content and implementation methods of teaching design, teaching process, teaching effect, teaching reflection, teaching evaluation in online course teaching were discussed. It has been proved in practice that this model can effectively improve students' learning interest and enhance teaching effects.     

基于MOOC的“无机化学Ⅱ”课程在线教学的探索与实践

在抗击新冠肺炎疫情期间,吉林大学无机化学教学团队依托"无机元素化学"MOOC,以超星学习通平台为载体,QQ学习群为辅助,开展以学生为中心的"无机化学Ⅱ"课程的在线教学。通过学习通平台的大数据支持和互动交流版块,对学生"课前–课中–课后"三个学习环节的学习情况进行实时跟踪和分析,实现教师和学生的深度互动,有效完成教与学。