物理教学中的创造教育

在物理教学中实施素质教育,要依赖于教师对学生认知特点和心理发展规律的正确把握,善于把开发智力、发展能力和提高创造力有机地引入教与学的全过程．本文着重谈谈物理教学中的创造教育．１学习方法的创造教育 会学习这是未来人的特征．所以物理教学的重要任务之一,就是训练学生的学习方法．会学习相对学懂、学会来说,是层次更高的要求,意思是学生在教学活动中,不仅掌握了教师教给的知识,更重要的是掌握了获得知识的科学方法,并为终身教育打下坚实的基础．２知识体系的创造教育 只有当学生掌握了科学性和规律性的知识,获得了物理学…     

以物理教学为主渠道进行创造教育

物理学是一门基础学科,物理教学是集知识性、科学性、实践性、趣味性于一体的创造性劳动的结晶.物理课堂教学是进行创造教育的主阵地,因此,在教学中,应充分应用这一主阵地,为21世纪培养出创造型人才. 1 注重物理学史教育,启发学生创造意识在物理教学中结合物理学教材,通过对观察、体验、实验等内容以及物理科学研究方法的挖掘,有机地介绍一些物理学史,如:瓦特由水沸腾时水壶盖的振动现象受到启发发明了蒸汽机;牛顿由苹果落地发现了万有引力定律;伽俐略看到教堂天花板上挂灯的摆动提出了“摆的等时性”等,通过物理学史的教育,使学生认识到     

中学物理实验教学与创造教育

在中学物理实验教学中,应利用实验史教育,实验教学及研究性实验怀仪器制作,培养学生的创新意识,创造性思维及创新能力。     

物理教学中创新教育的实践与思考

"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力".21世纪是创新教育的世纪,华夏大地如要重现辉煌,就必须持续创新,关键在于首先要唤醒学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创造能力,使他们想创新、敢创新、会创新.下面谈谈在教学实践中进行创新教育的实践与思考.     

在物理教学中渗透STS教育

1 STS的含义 STS是英文单词科学、技术、社会(science、Technology、Society)词头的缩略语.它是一门研究科学、技术和社会关系的交叉学科,而且是一门应用性很强的实践学科.它体现了一种新的价值观、新的科学观、新的教育观和新的社会观.     

在教学中渗透对应原理的思想

对应原理是一个普遍原理．本文拟讨论其思想在中专物理教学中的指导作用及其实际意识．１对应原理 对应原理最新所表述的是量子理论与经典物理理论之间的关系．最早是１９０６年,Ｍ·普朗克提出的在ｈ→０的极限情况下量子物理还原为经典物理： ［量子物理］＝［经典物理］ 对于对应原理做了系统的阐述,并正式提出使用这一名称的是丹麦杰出的物理学家尼尔斯·玻尔．早在１９１３年,玻尔发表的论文《论原子与分子的构造》──“伟大的三步曲”中就已明显看出这一思想的萌芽．尔后,玻尔分别在１９１８年,１９２０──１９２３年间多次阐…     

谈谈物理学上的创造思维

借鉴物理学上的创造思维,对学生进行创造性教育。     

论在物理教学中培养学生创造思维

以现代教育观念为指导 ,研究了物理教学中创新思唯的培养 ,结合教学实践 ,提出四大改进的措施。     

在中学物理教学中培养学生的创新能力

创新能力是一种较高层次的，能产生新的思想和产品的能力．在当今的国际大环境下，实施创新教育是我国的当务之急，因此已成为课程改革的主要目标．从心理学上讲，创新能力可分为三个层次：前创造力、潜创造力和真创造力．中学生的创造能力主要体现在前两个层次上，是产生真创造力的准备层次，也是培养创新能力的重要时期.     

在作业改革中实施素质教育

1 中师物理作业的现状分析 由于中师教育的特殊性,在中师物理作业中存在着许多问题,主要表现在以下几个方面。 1.1 基本功训练任务重,忽视各学科基础知识的学习,作业马虎应付 在三年的中师教育中,每位学生要掌握的基本功有二十多项之多,这使他们在课余除了要应付各项会议、活动、基本功练习等外,已没有多少时间学习各科基础知识了。另外,没有升学考试的压力,中师生对各学科基础知识     

实验物理创造教学与传统教学的比较

对实验物理创造教学与实验物理传统教学进行了比较,以求有助于从根本上理解和把握实验物理创造教学的实质。     

在物理教学中贯彻钱学森大成智慧教育思想初探

本文立足教学工作,探索如何贯彻大成智慧教育思想的问题,并结合大学物理、物理实验及相关选修课程的设计和教学实践提出了强化学生辩证思维、自主创新、艺术审美以及综合运用等素养的总体思路和具体方法.既回答了教改根本方向问题,又对具体教学内容有提示指导价值.     

物理教学中渗透STS思想的尝试

近年来我国开始在中学物理教学中推行一种叫作STS的教育思想:即在教学中将学科理论和当前的科学技术及社会生产、生活紧密联系,让学生关注物理科学与技术、社会的关系,用学到的物理知识来认识、解释、分析和解决科学技术及社会生产、生活中的一些问题。要求学生懂得科学知识的应用,知道科学技术与社会之间的相互影响和作用,中专这块直接面向社会培养中等专业技术人才的教育阵地,由于其培养对象与培养目标     

在物理教学中渗透人文精神

人文教育和科学教育是素质教育的组成部分，人文教育着重于精神价值，科学教育侧重于技术知识的工具价值，两者结合促进了学生基本技能的形成和全面和谐的发展．因此在物理教学中，除进行物理知识和技能教学外，还应渗透人文精神，提高人文素质，促使学生全面素质的提升．     

创新思维能力的培养

培养创造性人才是全面贯彻素质教育的重要内容,利用物理教学培养创新思维能力是创造教育最有利的阵地之一,其素材丰富,只要有心,各项教学活动中均可体现．１利用绪论课开启创造意识 绪论课既是开启物理大门的钥匙,也是培养各种能力的开端,要有意识地激发学生的兴趣与自信,尤其是让他们体会到创造的乐趣,例如我在绪论课上例举了莫尔斯如何从一个肖像画家变成电报发明人的故事,说的是肖像画家莫尔斯一次乘轮船到美国,为了使旅途有点趣味,同船的一位医生用一个由远处的开关控制的电磁铁吸引铁钉来给莫尔斯变“魔术”,莫尔斯被铁钉…     

在物理教学中培养学生的创新素质

在物理教学中创新教育的根本任务是培养学生的创新精神和创新能力,就是培养学生的积极进取,不断开拓;勤于探索,坚韧求真的科学精神和感知敏锐,观察精细;专注持久,想象丰富的科研能力,那么,在物理教学中教师应怎样做呢?我以为从以下几个方面可以进行尝试.     

文科物理教学中自然哲学思想教育的研究

研究了大学物理教学中如何进行自然哲学思想的教育，培养学生的物理思维方式、创新意识和分析解决实际问题的能力。