对高中毕业班数学作业设计的思考

“作业”一词在《现代汉语词典》中的解释是：“教师给学生布置的功课．”对于学生来说,作业可巩固课堂上学到的知识,训练对知识的运用能力;对于教师来说,作业对于检查自己的教学效果、修正教学方案和指导学生的学习,都有着重要的作用．但作业也是一把双刃剑,如果不得法,就会有适得其反的结果．部分教师为了提高教学成绩,急于求成,揠苗助长,搞题海战术,使学生和教师都身心疲惫,没有了学习和工作的兴趣与热情．长此以往,必将影响学生的学习欲望和学习效果．面对高三学生挑灯写作业．     

浅谈数学作业的设计

数学作业是数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口．作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断地促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为查补前段知识的缺漏，调整后授课的教学准备了第一手资料．而设计信度较高的数学作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必须具备的基本功之一．下面就如何设计数学作业，结合本人的教学实践谈一点看法．1作业设计应遵守“法度”所谓“法度”，就是指《大纲》原则和教材要求．作业情况作为教师了解学生的学习情况和改进…     

关于通过数学日记培养学生反思习惯的思考

长期以来，高中的传统数学作业布置（指高一高二阶段）以统一作业为主，每天上完新课，布置相关的练习，以巩固当天所学的知识．而新课程强调以学生为主体，以全面、主动发展为目的，关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，突出数学思维能力的培养，增进理解和应用．于是，我在学生作业布置方面作出一些新的尝试，削减了传统作业量，减少了单调重复的操作训练，要求学生写反思日记，要求学生以日记的形式记下自己的反思过程．对问题及解决问题的过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发展。     

化无效作业为有效教学的经历与感悟

1问题背景高三数学复习阶段“作业布置与反馈”环节至关重要,能否有效促进学生理解和应用所学知识和方法是评判作业是否有效的重要依据．同时摒弃题海战术实现减负增效又是势在必行的做法．教师能否保证每一次的作业都绝对有效;面对不同层次的学生,教师能否及时感知作业的正确性;一旦发现低效甚至无效的作业,能否采取适当的补救措施;能否抓住和利用低效或失效作业的生成元素,深入挖掘出利于学生学习和发展的资源;这些问题都是每位高三教师十分关注的．     

新课程标准下的数学作业观

尽管作业在教学活动中扮演着重要角色，但无论是一般的教学论著作，还是数学教学论的专著，对作业或数学作业都没有下定义．查阅中国大百科全书出版社出版的《中国大百科全书（教育）》（1985．10）中对作业也称家庭作业的定义是：“学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的教学活动．”     

中预年级数学作业的有效性设计

中预年级数学作业有效性设计,主要有常规性作业设计和拓展性作业设计．常规性作业设计的要点是：以训练学生的作业书写格式为主,养成良好规范的书写习惯;注重学生的数学思维训练,养成良好的、初步具有逻辑性的数学思维习惯;促使学生养成数学作业及时订正的习惯．拓展性作业设计的要点是：导学案的使用缩小学生之间的差距,初步让学生感受到数学学习的乐趣;拓展、探究性作业——利于学生合作性学习,体会身边的数学知识;学生试着命题,形成试卷,自主完成评价．     

解题后反思应注重问题“源”探索及提炼

1现状分析及问题提出 对于数学学习,一定的解题训练在所难免,但高中数学很多问题实际上不需要反复操练．导致盲目重复练习的主要“根源”是：教师与学生都缺少对问题的反思与总结,教师想少一点思考多一点收获,那就让学生多做点作业;学生则拿到作业就做,至于做错还是做对,感觉那不是他的事,而解题后的思考则被部分学生认为是浪费“宝贵”的时间．     

对数学作业教学改革的实践与思考

按现代教学论观点，教学过程主要包括制定教学目标；实施教学；进行评价三大环节．在“评价”这一环节中，往往注重在单元测验、阶段测验、形成性评价或终结性评价上，而轻视甚至忽视了对学生“作业”功能的开发．在升学指挥棒的错误导向下，教学技异化为应付考试．久之，形成了“应试教学”的模式，对教学所应发挥的提高学生素质，培养学生良好个性的功能产生了巨大制约和影响．在实施教育“转轨”和“减轻学生过重课业负担”这一前提下，笔者对学生的“作业”问题作了点理性的思考．笔者认为，比较合适的“作业”概念：学习者对学习任务的…     

中学数学作业面批有效性及策略实践

作业面批,是指师生面对面、合作研讨、在作业中寻找教师的教和学生学的问题及解决问题的对策、促进师生共同发展的作业批改方式．面批的方式,能把课堂知识的理解和巩固,回家作业的批改、讲评、辅导有效结合在一起．     

鼓励创新 注意缜密──排列组合应用题作业讲评例谈

数学教育之目的，不仅是让学生掌握数学知识，也不仅是一般地提高他们的能力，而更应着重于发展学生的思维个性，培养其创新精神．为此，在评价学生的作业时，面对其中的种种错误，我们当教师的不应只是在简单的否定之后，将自己事先准备好的解法拿出来，让他们被动地接受．正确的做法是：仔细分析其解答过程，顺着他们的思路去思考，肯定其正确的想法和无误的“段落”，找出其失误的原因，并努力为之补正．这样做，不仅保护了学生创造性思维的积极性，而且能使学生弄清自己的失误所在，增强思维的严谨性．由于他们的解题思路往往与常规思路…     

五台机器自由作业的稠密时间表

对于五台机器自由作业的稠密时间表，我们证明了一个比值不等式．     

提高初中数学作业批改有效性的策略研究

作业批改是教学当中不可或缺的一部分,教师可利用作业批改的契机培养学生的能力,促进学生学习效率的提升．在实际教学当中,批改作业的方式比较多样,科学进行作业批改,可以有效提高学生的学习积极性,但是用得不好,也可能会给学生造成心理负担．     

问题

摘取学生导数作业中的几例典型错误，加以分析，旨在引起同学们的注意．     

初中数学作业变式分层的探究与设计

新课改要求：“人人学有用的数学，人人学习必需的数学，不同的人在数学的领域内得到不同的发展．”在静安精品教育的背景下，教育局承担了“十一五”教育部重点课题《提高中小学生学业效能：“轻负担、高质量”的实证研究》，“作业”作为教学过程中的重要环节，是提升学生学业效能的重要抓手．     

空间观念的基本构成与培养——兼谈美国如何发展学生的空间观念

发展学生的空间观念，对于帮助他们理解、解释和欣赏我们现实的几何世界是十分重要的．培养学生的空间观念，是中学生数学课程的主要目标之一，美国在推理能力的训练比我国弱，而在发展学生的空间观念方面比我国有较高的要求，他们的许多理念和做法很有参考价值。     

寻回美好的中学时代

要想了解当今中学生的生活和情绪，其实不很难，例如可以登录到一个中学生聊天网站，看看他们在说些什么．你很容易看到的一个话题是作业，还有考试．无节制的作业，反复的考试，塞满了中学生的日程（实际上常常是用所有时间也做不完的，许多上网的学生是在采取逃避的态度），叫苦之声渗透字里行间，难道这就是中学生应该过的生活？     

基于标准化的初中数学作业设计

数学教师在设计每课时的作业时，有时会因为关注知识点的掌握而缺少一些思维层次，有时又会因为加大对学生的思维训练而难度跳跃较大．如何有效地设计作业呢？     

创设新作业，凸显新理念

数学作业是数学课堂教学的延续,是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在教师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教学过程．它不仅可以加深学生对基础知识的理解,丰富学生的知识储备,扩大知识面,而且有助于形成熟练的技能以及发展学生的思维能力和创造才能,是整个数学教学工作的重要环节．     

关于数学探究问题的一点思考

《上海市高考考试手册》对于数学学科的考试目标中提到要考查数学探究与创新能力，这对于高中生要求较高，学生需要在掌握了基本知识和基本技能等的基础上，对自我能力进行进一步的提升．多数学生刚开始接触这类探究性问题时会束手无策．而在数学发展过程中，一个很重要的方法就是推广，     

数学分层作业研究综述

分层作业的研究有助于发挥数学作业的潜在功能,提升数学作业的质量.基于16篇国内分层作业的文献,采用文献分析法对其进行梳理、剖析.研究发现:一是作业分层对学生的发展具有一定积极作用;二是以学生分层为基础的作业分层设计需对学生进行综合性的考量;三是作业分层的标准较多,目前没有相对统一的标准.本文依据现有的分层作业相关文献,试图就分层作业的功能、实施和发展方向等提供启示.