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《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。”针对《化学与生活》选修模块中“活动.探究”、“动手空间”、“角色扮演”、“学以致用”等活动性栏目功能和特点的不同,在教学中采取了不同的教学策略,促进了学生的自主学习、探究学习及合作学习。 相似文献
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高中生化学探究学习现状的调查分析 总被引:2,自引:1,他引:1
为了解高中生化学探究学习的现状,设计了问卷,调查了江苏省重点中学的高中生。就高中生对探究学习的认识、兴趣、探究学习能力以及化学探究中学习策略水平和运用情况等进行调查分析。提出了开展化学探究学习,要重视学生在探究学习中的主体地位;要提供探究学习的时间、空间、策略;要提高学生探究意识和探究能力等对策。 相似文献
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选择《化学与生活》模块中的“食品添加剂”作为选修课题,让学生认识化学与生活的重要关系,激发学生学习化学的兴趣,促进科学素养的全面提高。在教学实践中实施探究学习的教学方法,获得了很好的教学效果。 相似文献
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1指导思想与理论依据本节课教学指导思想:根据普通高中化学课程标准提出的"通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力”的理念,以学生为主体,让学生自主地参与知识的获得过程,并给学生充分的表达自己想法的机会。 相似文献
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新课程中如何开展化学研究性学习——“氯碱工业”教学有感 总被引:1,自引:1,他引:0
化学研究性学习,从广义来说,它是指学生在教师指导下自主发现问题,探究问题而获得结论。它贯穿于化学学习活动的全过程。从狭义来说,是指学生在教师指导下,从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题,主动地应用有关化学知识及相关学科知识解决问题,培养能力的学习活动。开展研究性学习的目的,一是让学生在亲身体验中培养发现问题、提出问题和综合运用知识解决问题的能力;二是让学生在自主探究中体验科学探究的方法,培养创新能力和探索精神。 相似文献
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记录了一堂化学公开课的评课情况。这次评课很好地体现了新课程理念,突出了科学探究,改变了教与学的方式,彰显学生自主、探究与合作学习的作用。通过这次评课,促进了化学老师同行之间的交流合作,也有利于新课改相关措施的落实。 相似文献
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针对目前师范院校教育实习工作存在的问题,剖析了中学合作学校指导实习的教师这一角色的重要意义以及扮演这一角色的某些具体做法,从内因和外因剖析了师范院校和合作学校如何进一步搞好教育实习工作并简介了国外进行教育实习活动的做法。 相似文献
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There is strong evidence that sun exposure during childhood and adolescence plays an important role in the etiology of skin cancer, in particular cutaneous melanoma. Between the age of 6 and 18, most children and adolescents will spend around 200 days per year at school and may receive a substantial fraction of their daily total solar ultraviolet radiation (UVR) exposure while at school. This study estimated the average daily erythemally effective dose of 70 grade 8 students from a high school in Townsville during 5 school days in July 1998. Through UV measurements of shade locations at the school and a combination of frequency counts and a questionnaire of grade 8 students, it was possible to determine the fraction of solar UVR reaching under the shade structures during lunch breaks and routine outdoor activities. Also, a routinely operating UV-Biometer provided the annual variation of the daily dose that was used to calculate exposure levels for the 70 students. Our results suggest that up to 47% of the daily total dose fell within the time periods where students were outdoors during school hours. For students not seeking shade structures during the breaks (which usually was the case when involved in sport activities such as basketball or soccer), the average daily dose could have been as high as 14 SED (standard erythemal dose). Using results from the questionnaire of 70 grade 8 students, their average annual dose while at school was 414 SED or 2 SED per school day. However, the distribution of average daily erythemal effective dose per grade 8 student over the whole year showed that on 31% of all school days in 1998, this dose was exceeded. Because most previous attempts to change arguably poor sun-protective behavior of young Australian children and adolescents at school showed little success, one way of decreasing the amount of harmful UVR reaching unprotected skin is the more careful design of shade structures at schools. 相似文献
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Robert Zafran 《The Chemical Educator》1996,1(3):1-2
High School Chemistry Day will be held on April 14, 1996, at the Moscone Convention Center in San Francisco, California. This event is held biannually as part of the Division of Chemical Educations activities at national American Chemical Society Meetings. The organizer of the San Francisco program, Robert Zafran, briefly describes its purpose and organization and invites all interested parties to attend. 相似文献
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在本刊一篇措词强硬的评论中,洛古斯基曾颇为感叹地指出了一个事实:即对于那些学习化学课程的学生,常常一开始就向他们传授有组织的一系列原理,而不是把这些原理建立在观察经验基础之上。 相似文献
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农业学校的化学教学具有职业技术教育性质,它要完成自身“双基”教学,为专业中、后期课程服务和为农业生产、科研服务等三项任务。其教学内容可划分为若干“板块”,而每一板块又有基础理论、基本技能和实际应用三个层次。按目标教学原则,本文设置了六个教学水平,采用了两种考核办法,介绍了程序教学法,辅导自学法,迁移探究法和单一实验法等教学方法。 相似文献
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在化学核心概念一致的基础上,根据课程标准中化学实验活动的培养要求,探讨了苏教版小学《科学》教材、人教版初中《化学》教材中化学实验活动的衔接性问题,指出化学实验活动中的科学认知、思维方法、情感态度都体现了衔接性、连贯性。同时,得出了启示:初小教师应加强交流,初中化学实验活动应重视趣味性,教材应增强思维过程及问题解决意识,初中阶段应增设综合科学课程等。 相似文献
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化学式是重要的化学用语,当前我国中学化学教材是否应该引入化学式,是一个值得探讨的问题。问题的提出随着教学内容的现代化,中学化学教材仍沿袭以原子-分子论为基础的一些概念和化学用语就不合适了,有些提法甚至陷入自相矛盾的困境。 相似文献
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有机化学总复习应达到从结构、性质、制备掌握烃及烃的衍生物的衍变关系;设计多种类型实验,掌握重要有机物的特征反应和检验;熟悉有机化学在生产、生活中的应用;掌握有机物组成、结构的推测和计算等五项要求。为此,可以从以下五个方面进行复习: 1.狠抓“结构”主线,突出有机化学知识的内在联系。包括:掌握有机物分类及同分异构体的书写;理解反应原理,掌握有机物性质;抓住原子(原子团)间的相互影响,了解性质异同的原因;以官能团衍变关系为主线,掌握有机物的衍变关系等; 2.准确掌握基本概念和化学用语; 3.注意反应试剂与条件,掌握有机反应; 4.设计实验,再现重要特征反应; 5.提高学生有机化学计算的解题能力。 相似文献
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