原子物理学教学与创新思维

 新世纪带来的思考20世纪是科学技术飞速发展的世纪,科学技术与生产实践相结合,为人类创造了巨大的物质财富和精神财富,极大地推动了人类社会的进步与发展,这一切将永远值得人们铭记与赞颂。刚刚迈入的21世纪,将是一个科学技术更加辉煌的时代,一个知识经济全面崛起的时代。知识经济的发展必然要求人的知识化。知识是知识经济中真正的资本和宝贵财富,成为经济增长的首要因素和核心力量。社会越发展,知识的作用越加明显,新世纪里这一重要特征会日益突出。创新是知识经济的前提和灵魂,站在新世纪的门槛上,可以预见科学创新将会迅猛地改变人们的学习、工作和思维方式。新世纪带给人们的思考是深远的。     

当代的光物理学与原子分子物理学

光物理和原子分子物理是两个既有区别又有密切联系的学科。原子分子是物质组成的一个基本层次。原子分子物理学是研究这一层次的结构、运动状态及与周围环境和外界条件相互作用的科学。光学是研究光的基本     

当代的光物理学与原子分子物理学

 一、前言光物理和原子分子物理是两个既有区别又有密切联系的学科.原子分子是物质组成的一个基本层次.原子分子物理学是研究这一层次的结构、运动状态及与周围环境和外界条件相互作用的科学.光学是研究光的基本性质,光的产生、传输、接收、显示及其与物质相互作用的科学.随着光学的发展和应用领域的日益扩大,比较偏重应用和技术的部分已逐渐脱离物理学而成为独立的科学技术门类.     

物理学中的逻辑思维,开放思维和创新思维

讨论了物理教学和科研中的逻辑思维、开放思维和创新思维的区别,同时特别强调了要逐渐培养学生创新式思考自然,并期望他们将来取得重要的突破.     

物理学与创新

经济引领教育,经济发展的阶段又决定着其所需人才的类型。我国经济已经历了高速发展阶段,现在正逐渐转入自主创新的转型升级期,因而经济发展的需要对教育尤其是高等教育提出了更为严峻的挑战。本文从基础物理学,到现代科技新成就,全面总结了物理学与创新之间的密切联系,期待能为新时期理科拔尖创新人才的培养提供一定的借鉴。     

MatlabGUI仿真在原子物理学教学中的应用

利用Matlab GUI设计了实验仿真界面,仿真实验界面友好直观、内容丰富,可以设定并改变相关参数动态显示仿真结果,能方便地观察到实验现象,并且可以分析各参数对原子束裂纹条数的影响,为原子物理学理论分析与教学提供了新的手段。     

光学与原子物理学教学中某些绝对化问题例析

参与教学检查或教学督导,笔者听了一些职业学校、中专和高职、成人高校等的各类物理课,并阅读了相关的备课笔记(讲义)等,发现时下光学、原子物理学教学存在一种问题,即因以偏概全、一知半解或知识面不宽、专业及学科的限制等原因而导致的绝对化问题.     

原子激光器与非线性原子光学：现代原子物理学的新进展

介绍了当前原子物理实验研究的两项最新突破：准连续全方位可调谐原子激射器（又称原子激射器）以及世界第一个非线性原子光学实验。前者在实现高亮度、高相干性原子激射器的研究方面迈出了极其重要的一步,后者则首次证明了物质波的多波混频效应,从而开辟了一个崭新的研究领域。     

基于加速器的原子物理学

本文简单介绍基于加速器的原子物理学这门分支学科建立的历史过程,分析它的特点,并详细评述基于加速器的原子物理学进展情况和最新成就。     

原子激光器与非线性原子光学:现代原子物理学的新进展

介绍了当前原子物理实验研究的两项最新突破:准连续全方位可调谐原子激射器(又称原子激射器)以及世界第一个非线性原子光学实验.前者在实现高亮度、高相干性原子激射器的研究方面迈出了极其重要的一步,后者则首次证明了物质波的多波混频效应,从而开辟了一个崭新的研究领域.     

基于加速器的原子物理学

本文简单介绍基于加速器的原子物理学这门分支学科建立的历史过程，分析它的特点，并详细评述基于加速器的原子物理学进展情况和最新成就。     

基于加速器的原子物理学

在简述基于加速器的原子物理学这门分支学科的形成过程和特点的基础上，介绍它的主要内容和最新成果。     

物理学思维的艺术

常常可以看到有人把物理学当作是逻辑严密的精妙理论,可以由少数的原理解释广泛的现象,例如牛顿力学体系。许多人以牛顿作为科学的典范,甚至有人把牛顿力学那样系统化的理论才当作是科学。这种对科学的理解实际上是把教科书上总结好的科学理论当作为科学,甚至当作是科学的全部,实质上是只把已经完成的理论当作科学。     

物理学中的悖论思维

深入研究物理学漫长的发展过程，我们惊奇地发现，无论哪一次长足的进展或者革命性的变革，都有一个幽灵与之相伴，这就是悖论。伽利略运用“落体悖论”巧妙地将潜藏的矛盾暴露在人们的面前，从而打碎了亚里士多德的统治，翻开了近代物理学崭新的一页；在热力学宏观和微观两个领域伟大结合的孕育中，汤姆孙、开尔文和洛施密特等人分别于1874。1876年间提出了一个悖论——“可逆性佯谬”（也称“不可逆佯谬”）．而正是这个佯谬的解决直接导致了统计物理学的诞生；“紫外悖论”导致了量子假说的提出；“光速悖论”导致了相对论的创立．还有“液压悖论”、“气体扩散悖论”、“热膨胀佯谬”、“可逆性佯谬”、“麦克斯韦佯谬”、“热寂佯谬”等等许多悖论在物理学发展中起着不可替代和磨灭的伟大作用．由于篇幅有限，我们不能尽述其详．     

原子物理学领域的瑰宝——Cohen-Tannoudji新著《原子物理学进展通览》

今年（2011年）初,新加坡世界科技出版社（World Scientific）主编潘国驹教授跟我说,1997年诺贝尔物理奖得主Cohen-Tannoudji教授在他们出版社要出版一本关于原子物理进展的英文新书,     

大学物理学教学中培养科学思维与激发学习兴趣

物理学是学生中学到大学最重要的基础课程之一。学习物理学的过程伴随着学生世界观及科学思维形成的过程,对学生的心理健康成长及素质培养起着重要的作用。为提高教学质量和效率,物理学教师不断进行教学方法、教学内容和考核模式的改革。对农业大学非物理专业的学生,不断进行结合学科特点的"大学物理学"教学改革。除进行教学方法的改革外,也逐步进行教学内容和教学目标的改革。教学的重点不再是物理学中的定理原理、公式的繁琐推导和难题求解,而是理解其物理思想,突出其简洁、对称、优美与和谐,强调思维方法。教学中结合学科交叉,启发学生跨学科思维,激发学习兴趣,潜移默化培养学生科学素养。     

物理学本科生创新创业教育教学研究与实践

在全国创新创业浪潮的推动下,高校双创教育如火如荼的进行中,物理学专业作为高校不可或缺的老牌基础学科,其双创教育教学工作有其特殊性,必须要以物理学专业本科生的特质为立足点。建立符合其发展的创新创业教育教学模式,将双创教育与专业教育有效结合,鼓励和引导学生参加各类双创竞赛,培养学生的思维活跃性,灵敏性和创造性,以赛促学,以赛促创,同时建立健全高校双创教育教学体系,从制度上给予保障和支持,打造一支高水平高素质,理论和实践能力兼备的大学生双创师资队伍。     

大学物理教学与创新思维培养

本论述了创新思维与创新能力的关系，阐明了要培养创新能力，必须首先培养创新思维的观点，通过分析大学物理课程的功用，结合教学实践，提出了在大学物理课程教学活动中培养创新思维的具体方法。     

原子物理学(或近代物理学)"多媒体计算机辅助教学"(MCAI)课件简介

基于面向２１世纪，推进了物理学课现代化的指导思想，依据自编教材，并兼顾现行各种版本教材的适用性，设计制作了可直接应用地课堂教学的综合型多寻体计算机辅助教学（ＭＣＡＩ）课件。该课件集文字、图形、声音、图像和动画为一体，生动形象地展示教学内容，为原子物理学或近代物理学（或量子物理学）提供了现代化的教学工具。本文简要介绍该课件的内容和特点。     

原子分子物理学研究课题的分析

根据近期召开的几届国际加速器和原子分子物理专题会议内容和物理摘耍（ＰｈｙｓｉｃｓＡｂｓｔｒａｃｔ）,分析了原子分子物理学的研究现状和发展趋势,归纳了目前研究的一些课题和今后的研究方向． According to the abstracts of recent international conference on accelerator and atomic-molecular Physics,the author analyses the current of studying situation for the atomic-molecular Physics,futhermore points out its direction in the study of some atomicmolecularphysics.