工农兵一定要做文化教育的主人——批判“上智下愚”的唯心史观

“克己复礼”是孔老二复辟奴隶制的反动纲领。林彪步孔老二的后尘,鼓吹“悠悠万事,唯此为大,克己复礼”,把复辟资本主义作为万事中最大的事。为了达到同一个复辟目的,他们还极力鼓吹“生而知之”的天才论和“上智下愚”的唯心史观。孔老二宣扬“唯上智与下愚不移”,把劳动人民说成是“怀土”、“怀惠”只知种地和小恩小惠的“小人”,而奴隶主则是“怀德”、“怀刑”重视道德又关心维护法律制度的“君子”。在他们看来,历史的发展只能由所谓“有智慧”的少数奴隶主的意志所决定,劳动人民只能听从使唤,不能让他们知道什么道理。林彪也把自己打扮成“天才”,自称“天马”,     

彻底批判“上智下愚”的反动唯心史观

资产阶级野心家、阴谋家、两面派、叛徒、卖国贼林彪,是个极力兜售孔家店里破烂货的家伙。孔老二胡说什么“唯上智与下愚不移”,林彪就一个劲地吹嘘自己是脑袋“特别灵”的“天才”。诬蔑劳动人民是愚昧无知的“群氓”。孔老二胡说劳动人民只知道小利,林彪就诬蔑劳动人民只知道“油盐酱醋柴”。这些反动透顶的谬论,必须给予彻底批判。人类历史是人民群众创造的,还是英雄创造的,这是马列主义与修正主义、历史唯物主义与历史唯心主义的根本分歧。毛主席指出:“真正亲知的是天下实践着的人”。“人民,只有人民,才是创造世界历史的动力。”历史的事实正是这样。历史的发展是生产斗     

矛盾的对立斗争是化学科学发展的动力——斥林彪“防止对立超过了限度”的反动谬论

在1961年到1964年间,正当国内外阶级斗争十分尖锐复杂的时刻,资产阶级野心家、阴谋家林彪这个不读书、不看报、什么学问也没有的大党阀、大军阀暗地里,却在《辞海》的“反粒子”一条的旁边写下了一句黑话:“防止对立超过了限度,它就会破坏统一。”这句话,同林彪从孔老二那里继承来的“克己复礼”和“中庸之道”的儒家思想是完全一致的,是这些反动黑货在哲学上的集中概括。他否认对立统一规律是事物发展的普遍规律,鼓吹绝对的统一,不让矛盾发生转化,不许打破旧有的统一,妄图取消斗争,取消革命,把历史拉向后退,为阴谋复辟资本主义制造反革命舆论。为了搞反动哲学,反动派或反动学者总是歪曲利用自然科学以达到其反对辩证法和反对革命的罪恶目的。     

BG-74型快速自动定碳仪

在毛主席无产阶级革命路线的指引下,在无产阶级文化大革命和批林批孔运动的推动下,我室于1971年、1972年先后试制成功BG-71型,BG-72型快速自动定碳仪。在72型的基础上,我们与天钢一、二、三厂、天津玻璃厂等几个兄弟单位一起又进行了73型快速自动定碳仪的试制生产工作。在试制生产过程中,狠批了林彪孔老二散布的“上智下愚”、“天才论”、“生而知之”等反动谬论和唯心史观,破除迷信,解放思想,高举“鞍钢宪法”的光辉旗帜,发扬了自力更生的精神,在全体同志的共同努力下,克服了重重困     

《分析化学》第叁卷总目录(1—6期)

新年献词·································一”《人民日报》、《红旗》杂志、《解放军报》一九七五年元旦社论认真办好自然科学研究刊物············,························,··············································……柯文 批林批孔反修防修,人有机试剂的发展看林彪、孔老二“生而知之”唯心论的反动本质····1·····……”···············……张孙玮期页11247室室站研究教研学…     

积极投入批林批孔斗争,努力办好刊物

伟大领袖毛主席亲自发动和领导的批林批孔运动,已在全国各地掀起,我们编辑部全体同志和全国人民一道,正积极投入这场战斗。孔丘是没落奴隶主阶级的政治代表,他顽固地坚持没落奴隶主阶级的反动立场,反对变革和进步,坚持复古和倒退,他一生念念不忘的是妄图复辟日益崩溃的奴隶制,把历史的车轮拉向后退。资产阶级野心家、阴谋家、两面派、叛徒、卖国贼林彪,就是一个地地道道的孔老二的信徒。他和历代行将灭亡的反动派一样,尊孔反法,攻击秦始皇,     

稀土元素分析化学报告会

在毛主席无产阶级革命路线指引下,稀土元素分析化学报告会于6月11日到18日在武汉市召开。出席会议的有来自全国22个省市自治区的95个单位代表169名。武汉大学有关专业、工厂的代表也出席了这次会议。会议共提出51篇报告,交流了41份资料。大会以批林批孔为纲,认真学习了毛主席在无产阶级文化大革命中的重要指示和中央关于批林批孔的有关文件和材料,愤怒地批判了林彪效法孔老二“克己复礼”的反动纲领及反动的唯心史观——“天才论”,进一步提高了代表的阶级斗争和路线斗争觉悟。会议坚持工农兵上讲台,实     

秦始皇焚书的真象

历代以来,各种人物站在不同的立场,对秦始皇“焚书坑儒”有着不同的看法和评议。对一个历史人物和事件,各个阶级站在不同的阶级立场,会得出截然不同的评价,这是毫不奇怪的。顽固地维护奴隶制的孔老二被劳动人民斥为“丧家之狗”、“四体不勤、五谷不分”的寄生虫;而地主资产阶级的反动统治者却对他顶礼膜拜,吹捧他为“圣人”,一直抬到吓人的高度。秦始皇是新兴地主阶级的杰出政治家,他第一个完成统一中国的伟大事业,建立了专制主义的中央集权的封建国家,在我国历史上起过重要的进步作用。但是,古今中外的反动派都反对秦始皇,对他进行咒骂和污蔑。     

导演“故事”须严谨聆听“故事”须用心——对化学实验的一点认识和思考

做化学实验是从事化学相关领域研究及开发工作的人所采用的最主要研究手段。将“化学实验”与“故事”进行类比：化学工作者做一个化学实验就好比是他导演了一个“故事”,而做此实验的整个过程也如同是他在聆听这一个“故事”。化学工作者进行化学实验的目的,就是要把“故事”听懂。就怎么样才能够更好地把“故事”听懂以保证化学实验成效的问题,以合成制备实验为例从几个方面进行了阐述。     

兴趣-乐趣-志趣

恩格斯曾经指出:“就个别人说,他的行动的一切动力,都一定要通过他的头脑,一定要转变为他的愿望的动机,才能使他行动起来,……。”(“马克思恩格斯全集”,第21卷,345页,人民出版社,1965年。) 学生也是这样。要想让学生对学习有较大的动力,那就得不断地激发他们的学习兴趣。因为兴趣就是一种最直接,最活跃的学习动力。     

《中国化学史话》简介

对于一个事物、一门学科,懂得了它的“来龙”,就容易了解它的“去脉”。从这个意义上说,化学史的教学,应当在化学教学中占有一定的地位。但过去由于林彪、“四人帮”文化专制主义的毒害,近十多年来,在我国化学教学中,不仅化学史的教学被削弱了,而且化学史也被他们歪曲了。对于从事化学科技工作的同志     

近二十年来的中国有机化学

新中国建国已经三十周年了。在这一代人的时间里,我国有机化学研究究竟做出了什么成绩?1959年,曾对建国十年的有机化学进展作了较全面的总结。现在又经过了二十年,这二十年来我国的有机化学在党和政府的领导和支持下,经过科学工作者的积极工作,在各个领域里都有了不同程度的新发展。但是近十几年中,由于林彪和“四人帮”对科学研究的干扰和     

指示剂的历史

对于所有的具备化学知识的人来说,“指示剂”这种物质可以说是人所共知的,或许很多人在学生时代第一次接触的化学实验就是观察石蕊试纸是怎样改演颜色的。如果要了解指示剂发展的历史,可能要追溯到十七世纪。古老的化学家将植物的汁液浸渍在一小片纸上,然后再在这种试纸上滴一滴他们所研究的溶液,以此来判断化学反应的某些性质。就目前已有的知识来看,波义耳(R.Boyle)是第一位把各种天然植物的汁液用作指示剂的科学家,在这些指示剂中,有的被配成溶液,有的则做成试纸的形式,几乎和我们现在所用的方法一模一样。波义耳也是最早     

思维科学中的相似性和学习能力──论高考题如何检测学生的学习能力

人一出生就开始了他的学习历程,要学会饮食、行走、说话等等,而且要活到老学到老,“学习”将伴随人的一生。因此,培养人的“学习能力”是一种最重要的能力培养。     

我怎样加强有机化学教学的思想性

今天教师的任务,是要以国家在过渡时期的总路线的精神来教育学生,不单是传授知识,并且要掌握教学的思想性;在传授知识的过程中、要培养学生具有辩证唯物主义的世界观和思想方法,才能完成教学任务。俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国教育部“七年制学校和中等学校化学教学的指示信”(见化学通报1953年1月号)中关于有机化学的教学指出:“学习有机物的中心理论问题,是在于它的结构理     

分析化学已发展到分析科学阶段

早在５０年代后期高鸿教授就开始思索一个问题———分析化学研究什么特殊矛盾？他提出了分析化学研究的特殊矛盾是对象和方法的矛盾。１９６０年他写成了“分析化学研究什么特殊矛盾”一文。由于种种原因,他的这篇文章一直没有发表。“文化革命”中,这篇文章被红卫兵抄家时抄走,从此原稿失落了。３０年来,他一直在思索这个问题。他认为分析化学家应该具有数学的、物理的和电子学的知识。根据这种认识,早在５０年代后期,他担任教研室主任的时候,就选派青年教师脱产去进修数学和电子学。他还大力在分析化学教师中进行“无线电扫盲”。他的这些措施对发展南京大学的分析化学专业起了促进作用。１９６２年他在北京民族饭店参加国家学科规划会议。在会议上谈了上述文章的内容,向化学界的前辈请教。他先后在北京、上海、西宁、长春、西安、兰州、福建、武汉、乌鲁木齐等２０个城市就这个问题作过报告,对促进我国分析化学发展起了一定作用。例如国家教委科学技术委员会化学组１９９０年５月在北京召开了“分析化学前沿与教育研讨会”,高鸿教授在会上作了“分析化学现状和未来”的主题报告。这个报告是在他主持下由以程介克教授为首的,武汉大学、北京大学、南京大学、长春应用化学研究所的５位教授     

基于元认知理论的化学实验教学策略

实验是化学学习中获取知识、培养创新思维和实践能力的主要渠道。把元认知理论应用于化学实验教学实践来指导学生的学习可以解决“如何教会学生学习”及“如何提高元认知能力”等问题。对在化学实验教学中如何提高学生元认知水平提出了几点教学策略,以期元认知理论能与化学实验教学真正结合,对培养学生全面发展产生积极的影响。     

走上认识蛋白质的道路

生命底代表从远古时候起,人类就渴望着了解人周围的自然界,力图研究一些动人的问题,如像星球是从那里来的,地球上的生命现象是怎么一回事,动植物是怎样发生和进化的,人类的祖先是什么,以及其他许多构成近代自然科学底基础的问题。关於周围自然界的知识,我们的远祖所知道的非常可怜,当然他们不可能对这些问题做出正确的解答来,只好请求幻想中的“万能上帝”出来帮忙解释。我们应当特别注意,甚至於在今天,当科学已经累积了巨量知识的时候,在外国的学者中间居然还找得出一批人,他们仍旧硬要用亳无科学根据的胡说来解释许多自然科学的基本问题。因而关於     

我在教学中如何联系生产、贯彻思想教育、巩固学生知识

根据党的教育方针的指示,我们的教育是为无产阶级政治服务,教育必须与生产劳动相结合,也就是要培养具有实际知识的全面发展的社会主义知识青年。高中化学除了在初中化学知识基础上引深和扩大知识领域以外,在具体的化学教学中应特别注意理论与生产实际的联系,密切的结合生产实际的操作,设备及工业流程图,来进一步加深和巩固学生的印象,也只有这样学生才能真正领会知识内容,也才能掌握得牢固。     

立德树人:提出缘由、实施困境与路径探索

正教育作为文化传承和知识传播的工具,深刻地影响着人的培养和国家的发展。然而,培养什么人,怎样培养人,这些问题却一直困扰着各级各类的学校,也是专家学者一直探索未果的问题。直到中国共产党"十八大"的召开,党明确提出"把立德树人作为教育的根本任务"。这一关于教育发展的指导思想,首次对这些问题给予了回应,为教育的发展指明了方向。那么,要想运用好这一教育发展理论,就必须要全面学习和领悟其内涵和外延,这样才能探索出更为有效的路径来实现立德树人的教育根