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利用多媒体应用软件开发化学实验教学软件的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
计算机辅助教学是以电子计算机系统为教学媒体,部分地代替教师对学生进行教学和训练的现代化教学方式,简称CAI。要使这种新的教学方式在教学中充分发挥作用,关键在于要设计出好的课件,即计算机辅助教学的软件。 相似文献
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本实验属于改进的课堂演示实验,在中学常因没有铂而无法完成某些实验的演示任务。在王福重老师的指导下,经过反复实脸,我们成功地改进了用铜丝代替铂丝做氛氧化时的催化剂。 相似文献
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演示实验是化学中最有效的教学手段,它除了符合化学实验的基本要求外,还应具备演示实验特有的直观性和示范性。课堂演示实验应保证全班同学能清楚地观察实验的全部过程,同时教师在实验中应始终注意化学反应生成毒物的处理及其它有关的安全教育。高中教科书(注1)中硫化学性质一节的课堂演示实验,在教学过程中演示现象观察不理想且示范性差(如生成SO2、H2S毒性大,没有及时处理),我们重新设计了以下装置进行演示。 相似文献
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阿贡教师联合会(ACT)是由芝加哥地区的14所高中及初中的科学教员和阿贡国家实验所组成的教师—科学家联络网,旨在为依利诺斯的学校开发一批科学实验及演示实验。据有关的教员介绍。ACT将开发一批简单而价廉的生物学、环境科学、化学及物理学课堂演示实验。由芝加哥Luther中学的Lon Hannish担任组长。他指出:“我们不要求教员在课堂上变成一位魔术师,但是每位教员在学年内每周应当 相似文献
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发展计算机辅助教学促进化学教育改革 总被引:2,自引:0,他引:2
面向 2 1世纪教育改革 ,从根本上落实培养创新精神和实践能力为核心的素质教育 ,克服以传授知识为主要目标的传统教育和以教师、课堂、书本为中心的传统教学活动许多弊端 ,开展计算机辅助教学 Computer Assisted Instruction ,能在个别教育、因材施教、培养创新能力和提高科学素养等方面发挥极大优势 .1 计算机辅助教学的功能及作用CAI是以教学软件运行方式进行的 ,所以它是为实现一定教学目标而使用计算机进行教学的过程和手段 ,它将计算机特有功能用于教学 ,把教学内容、教学经验、教学考核、教学评估等与计算机融为一体 ,通过学生与… 相似文献
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尽管实验探究被应用于中学化学教学中,但考虑到课堂时间和教学组织等一系列现实问题,一些老师还是会选择通过演示实验来完成相应的教学任务。比如在“电解”教学中,经常是教师先进行演示实验,然后师生共同总结电解的规律,课堂教学表面看起来“效率”很高,但学生从演示实验中获得的信息并不完整,一些实验现象根本就看不清楚, 相似文献
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鉴于传统的氯水光解实验装置存在诸多弊端,且在短时间内难以观察到预期的实验现象,结合教学实践采用生活中常见废弃物自制一套演示氯水光解实验的教具,能在课堂上成功地演示,光照5 min便可观察到较为明显的实验现象,取得了较好的课堂演示效果。 相似文献
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设计了基于Matlab/Simulink的高分子粘弹性计算机辅助教学(CAI)软件。计算机程序由各种功能模块根据聚合物的粘弹性原理连接组合而成,通过点击模块可以输入和修改实验数据和模拟参数,运行后可以从虚拟的“示波器”、“数字显示屏”和“XY记录仪”上显示模拟结果。该软件可演示和模拟高分子材料的静态和动态粘弹性行为,如形变的滞后效应、动态力学损耗、Boltzmann叠加和自由振动衰减曲线等。该软件不仅可用于高分子物理课程的教学演示,也能够应用于高分子材料的设计和研究。 相似文献
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化学教学的主旨是通过教学把人类已有的化学科学知识变成学生自己的知识,并进一步转化为学生发现、探究和解决新问题的能力。要十分注重中学化学实验的教育功能,重视化学实验及化学实验教学的设计,以培养学生的化学实践能力和创新精神。新一轮课程改革要求在教学中强化实验的功能,改变以往实验只是起演示和辅助作用的状况;在学生探究实验中,必须注意激发学生的兴趣,注重培养学生的创新意识、实验能力、科学方法和合作精神。 相似文献
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化学是一门实验科学。而演示实验是化学教学最有效的方法之一。本文就化学演示实验的做法谈些浅见。一、演示实验的目的和要求一定要明确,教者必须做到心中有数,并交待给学生,演示前要做到:1.向学生说明演示的题目;2.向学生简要介绍实验装置;3.指出要求学生注意观察的部分;4.强调注意思考的问题. 相似文献
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通过文献分析,开放式问卷调查和个别访谈,编制了化学演示实验课堂中非言语性教学技能的评价问卷。特殊性探索因素分析中的分层面个别因素分析将非言语性教学技能限定为板书技能、信息技术运用技能、教态变化技能、课堂管理组织技能、解题技能、课堂观察技能、演示实验技能等7个维度;验证性因素分析支持非言语性教学技能评价问卷结构;所编问卷具有较好的信度和效度,可以作为化学教师非言语性教学技能的有效测量工具。 相似文献
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各门化学的实验课和演示实验到目前为止,大都是验证式的。例如在元素的教学中,一般都是按某元素及其化合物的性质、制法,用途去选择实验内容。实验的目的就是验证“预先”知道的结论,然后在课堂上进行演示。这种教法从教师如何教的角度来看,是积累不少经验的,但对学生如何学来考虑是重视不够的。 相似文献