试论灵活应用能力

试论灵活应用能力尹正祥（甘肃省天祝建材厂子弟学校７３３２０４）能力是思维活动的个性特征，“是决定某一活动或许多活动实现的可能性和成功的程度的那些特征”（原苏联·捷普洛夫）．对于学生来说，能力是解决学习中任何问题的潜在的可能性．灵活应用能力则是能力中的...     

灵活应用公式解题

我们遇到的数学问题,往往都要利用现成的公式来解决．但在有些难度较大的题目中,有时没有已知的公式可循,这就要求我们根据解题需要,自行来建立公式,以帮助我们完成问题的解决．     

斜率性质的灵活应用

直线的斜率是反映直线方向的一个非常重要的是，它的有关性质，在解题实际中有广泛的应用．例1（1997年全国高考题）已知过原点O的一条直线与函数y=log8x的图象交于A、B两点，分别过点A、B作y轴的平行线与函数y=log2x的图象交于C、D两点．（Ⅰ）证明点C、D和原点O在同一条直线上；（Ⅱ）当BC平行于X输时，求点A的坐标．分析（Ⅰ）只要证kCO=kDO，通过A、B两点坐标作侨梁．（Ⅱ）略．对多点共线问题，运用斜率，建立关系式，这是解题的常规方法，应用广泛．对形如y二二业结构问题，则问造萧军来工l一工2解．例2（1997＄全国高警题）…     

灵活的应用数学技术

E．E．Daivd指出“当今被称颂的高技术实质上是一种数学技术”，H．Neunzert称“数学是关键技术的关键”．这是人类对数学的新认识一数学既是科学又是技术．数学技术主要是指应用数学技术．它的高难度突出地体现在以解决实际问题为目标的研究上．这就必须灵活地运用数学思想和方法，抓住事物内在最本质的数学结构，提炼其特殊的数学模型，给出精巧的好算法并解决之．本文简述了华罗庚应用数学技术的特色、近期发展及其某些思想与新概念等．     

不等式性质的灵活应用

<正>不等式性质常见的有如下三个1.不等式的两边都加上(或减去)同一个整式,不等号的方向不变.2.不等式的两边都乘以(或除以)同一个正数,不等号的方向不变.3.不等式的两边都乘以(或除以)同一个负数,不等号的方向改变.这三个基本性质是对不等式进行变形的重要依据,灵活应用它们,能帮我们顺利地解     

灵活的运筹学和应用数学

从易被人们忽视的LP产生过程的创新点入手,简述了数学规划(OR＆AM的重要分支)从最初形成起,就体现了应用数学研究如同纯数学研究一样,其问题的提出和它的数学模型、新概念的引进、数学思想与技巧的运用、简单性与美,是非常重要的;另一方面应用数学与纯数学在问题的提出、研究的目的和美学观点等方面有着显著的差异.阐述了著名数学家华罗庚教授开创的应用数学思想和方法论几个创新点的概要,其中包括应用数学与纯数学的共性与差异、评价标准、应用数学的分类观点、推广应用型与创造型、模型与算法一体化方法、更动目标或约束方法,等等.     

灵活应用三角形三边的关系

<正>根据"两点之间的所有连线中,线段最短"可得到三角形三边之间的关系,三角形中任何两边的和大于第三边,再根据不等式的性质,得到三角形中任何两边的差小于第三边.灵活应用三角形三边的关系,能帮我们迅捷地解答一些三角形边的有关问题.     

关注基本图形 探究结论 灵活应用

<正>~~     

十字相乘法的一种灵活应用

我们在分解因式时,对一些特殊的三次四项式往往用拆平方项分组分解的方法进行。但竟究如何拆?学生难以掌握,在教学实践中我发现,应用十字相乘法可以帮助我们较迅速地完成拆项这一步骤。设三次四项式x~3+Bx~2+Cx+D,把它写成x~3+b_1x~2+b_2x~2+Cx+D,前两项结合成一组,后三项是一个二次三项式,以一次项系数C和常数项D为标准,用十字相乘的方法,确定b_2;b_2确定了,b_1也就同时确定了,这样问题就解决了。(b_2的值可能有多个,但要保证将原式中的Bx~2拆成b_10x~2与b_2x~2的和再分组分解后,每组中还要有公因式(x+b_1)。按这个原则,V_2的值还是易容确定的。)下面通过具体例子来进一步说明。例一:将x~3+8x~2+17x+10分解因式。     

灵活应用切线不等式速解导数综合题

放缩法是处理函数与导数综合问题的重要工具,通过放缩可以将含有指数式、对数式或三角式的超越式化为一次式,从而简化问题的求解过程.利用曲线与其切线的位置关系进行放缩是常用的放缩方式,其中几种重要的切线不等式有指数函数的切线不等式、对数函数的切线不等式,以及三角函数的切线不等式.     

灵活应用“1” 巧解不等式

不等式中有一类题,如果能根据题目特征,灵活应用“1”进行穿针引线,将获得赏心悦目的简单解法. 解设a,b,m,n∈R ,且m n=1,比较 T= 与的大小. 分析初看本题无从下手、非常困难,但只要注意到已知条件中的“1=m n”,且Q中的m、n与T中的m、n在方次上的差别,不难想到下面活用“1”的解法.     

灵活单纯形算法

本文概述C.B.Garcia和W.I.Zangwill的灵活单纯形算法,论证算法的可行性,并对在优化问题中应用灵活单纯形算法的前景进行探讨。 1.引言自从Scarf首先利用Lemke、Lemke和Howson的互补原理来计算非线性映射不动点以来,许多求不动点或零点的算法出现了。例如:Merrill提出的重复开始算法,Kuhn和Mackinnon提出的“三明治”算法,Eaves提出的单纯同伦算法等等。     

试论数学概括能力是数学能力的核心

随着数学在社会生产实践、科学技术中的作用的日益增大,人们越来越清楚地认识到在数学教学中培养学生数学能力的重要性和迫切性。目前普遍认为,在学校数学教学中学生数学能力的发展已不再是学生接受数学知识过程中的付产品,而被看成数学教学目的的一个很重要的方面。为了在数学教学中有效地培养学生的数学能力,自然地引出了数学能力问题的研究。如果不搞清楚数学能力的本质所在,谈培养学生的数学能力则是盲目的,既不能诊断学生数学能力的发展水平,又不可能为在不同年龄阶段的学生形成和发展数学能力提出最佳的教学条件。 本文就数学能力的核心问题作一论述。从数学的特点、学生学习数学的特点、思维、迁移以及数学概括能力的测试实验研究五个方面论述数学概括能力是数学能力的核心。     

回归定义 灵活解题

抛物线的定义刻画了定点、定直线与动点距离三者之间的相互关系,利用这些等量关系,我们可以将动态问题置于静态环境中处理,“以静制动”,这样可起到巧妙解题的作用．     

挖掘隐含灵活解题

解题中常常要注意挖掘题目隐含的条件,隐含条件是指题目中若明若暗、含而不露的已知条件.它们常常巧妙地隐藏在题设的背后,不易被发现,挖掘隐含条件,实质上就是使题设条件明朗化、完备化和具体化,以便明确解题方向,寻求解题思路.隐含条件是解题思路中关键的因素,往往因没抓住隐     

灵活解题 开拓思路

很多数学问题解法并不唯一,从不同的角度考虑,就有不同的解法．从简单问题的解决中,也可以学到解灵活题的方法．例如下面课本中的一道题,题目虽然简单,但仔细体会其解法,相信你一定会有收获．九年级上册数学(华东师大版)第42页有这样一道习题：一块长30米、宽20米的长方形操场,现要将它的面积增加一倍,但不改变     

抓住特征 灵活转换

复数具有许多奇妙的性质,由于其表达形式的多样性,可以根据需要把一些数与形之间的关系进行相互转化,也可以在代数式、根式、三角式、向量之间建立联系.因此,若能切实掌握好复数基础知识,在解题中抓住特征,灵活应用,将会收到许多意想不到的效果.这里仅举几个看似非复数却能转化为复数解决的问题的例子.     

灵活构造 巧妙解题

<正>当利用常规思维难以解决问题时,常常需要以题设为"原料",以已有数学关系式或理论为"支架",构造出与题设相统一的新的数学对象来显化隐含条件,丰富题设信息,搭建起一座通向题目结论的桥梁,从而使问题方便快捷地得以解决.作为一种基本的数学思想方法,构造法在解题中有着广泛的应用.构造法的核心是"构造",构造有法,但无定法,贵在得法.