我是怎样钻研教材,改进教法的?——初中《圆》一章的教法探讨

本学期担任初三两个班的数学课,通过对学生的深入了解,发现了不少问题,主要表现在(1)学生普遍数学基础知识差;(2)学生年龄小,智力发展不平衡;(3)教材精,进度快,要求高,一般学生不能适应。针对这些情况,我想只有通过深钻教材,改进教法,才能逐步改变教学现状。为此,我首先从钻研     

对《中学数学教材教法》课程改革的认识与实践

言科技进步的希望在教育，教育的希望在教师——这是一个尽人皆知的真理．而师范教育正是孕育教师的工作母机，这充分说明了它在整个教育体系中的重要作用．在所有高师数学教育专业的课程设置中，几乎都将《中学数学教材教法》（或《中学数学教学概论》）作为一门主干课程...     

部分省市《立体几何实验教材》试验暨中学数学教材教法研讨会在长春召开

1990年7月26日～7月30日,在吉林省教委、长春市教委及教委教研室的大力支持下,全国十几个省市的数十名代表聚集在长春六中,由该校米庆春副校长主持,交流了使用华中师大一附中《立体几何实验教材》的经验体会,并对中学数学教材,教法改革中的主要问题,进行了深入地研讨.     

进一步研讨中学数学教材教法

(一) 解放以后,教育部頒布的中学教学計划和中学数学教学大綱(草案及修訂草案),是在党和政府的正确領导下,吸取苏联先进經驗,針对当时实际情况,經过数学教育工作者每次商討而制訂的.在制訂时,首先認为“中学数学教学的目的是教給学生以数学的基础知識,並且     

立足教材 改革教法 培养能力

一、一点认识与想法对于1984年高考数学命题的看法,众说纷纭,很难统一,但有一点基本上是相同的,比较多的同志都在考虑,怎样改革教学方法,提高学生的数学能力。怎样才能适应“三个面向”的要求,不仅仅教给学生以系统牢固的数学基础知识,同时还能着力培养学生能力。这正是摆在我们面前的当务之急。对此,一种作法是平时着重抓基础,综合复习时再培养能力,寄希望于毕业复习,另一种说法是所谓“课内打基础,课外培养能力”。     

“三角方程”的教材教法

(一)教材的概略分析 1.內容的特点。三角方程这一单元,可以说是三角函数的解析理论的综合題材,也是中学三角课中的重要內容。从三角函数的定义、性质、图象、恆等式以至反三角函数等,无一不与三角方程有关,它们都是研究三角方程的基础。如果学生对前面所学的知识和技能有较好的理解与正确地掌握,则学习这一单元的知识和技能,应该说不是十分困难的。可是我们也不得不考虑到,由于三角方程是一种超越方程,在一般情况下,它不能用初等方法来解。在中学主要也只研究个別的或几种可以用初等方法求解的极特殊形式的三角方程。因此,对它的研究,一般仅能从具体出发,根据不同的具体的三角方程指出具体的解法;当然,在可能情况下,这里并不排斥进行某些归类,或根据已有的经验指出一些可循的线索,以便对初学者有所帮助。正由于超越方程与它们解法(假定那是可以用初等方法作到的)的多样性     

关于教材教法的点滴认识

(一)统编教材《高中数学》第四册习题二有一题:“求下面数列的前n项和: x+1/y,x~2+1/y~2,x~3+1/y~3,…x~n+1/y~n….”此题的解答无论是在师生中广为流传的《全国统编教材高中数学习题解》(以下简称《题解》)或高中数学第四册《教学参考书》(人民教育出     

关于线性代数教材教法的非线性思考

本文综观《线性代数》的教材结构、课程衔接及学科历史,论证了线性变换在线性代数课程中的核心地位,进而对《线性代数》教材教法的现代化提出了多元化、通俗化和系列化的建议。     

不定积分教法探讨

本根据多年的教学实践,从概念教学,定理公式讲解和习题课教学目的三个方面探索了不定积分这一灵活性大、技巧性强的内容和教学方法,为如何开展不定积分教学提供了一种参考方法。     

改进中学数学教材教法的几点意见

数学通报编者在1957年3月号上提出了“进一步研討中学数学教材教法”問題,要中学教师們結合实际提出意見,充分商討。这一問題的提出,我認为是非常必要和适时的。的确,在目前的中学数学教学中存在着呆板地运用教学     

“关于中学数学教材教法的讨论”

自从本通报3月号提出了“进一步研讨中学数学教材教法”这一问题以后,已引起广大教师们的重视,我们先后收到不少关于这方面的稿件,兹选出并综合了黄德民、徐荣信、宣其春、龙祝夷、婀娜等同志的来稿,发表在这里,供大家商讨(另有周组安同志来稿因为是比较全面的,所以单独登在下篇)。     

关于三角教材与教法的新思考

１９９８年４月２１日,国家教育部专门调整了高中数学的部分教学内容,其中的调整意见第（７）条为：“对三角函数中的和差化积、积化和差的８个公式,不要求记忆．”再联想到１９９８年全国高考数学卷中,已尽可能减少了这８个公式的出现次数,在仅有的一次应用中,还将...     

排列组合应用题的教法探讨

排列组合问题,由于其思维方式的独特,而且由于它的结果一般数字较大,无法验算,因而成了中学数学教学中的一个难点。突破这个难点,对于培养和发展学生的思维品质有重要意义,也是教学研究中的一个重要课题。本文拟从建立模型、典型题的研究等方面作一些探讨,一些基本知识,排列组合的公式等,认为是已知的。一、建立模型学生在解排列应用题时,常常把什么看作n个元素,把什么看作m个元素,以及什么是合题意的“一种方法”等问题分辨不清。解决这个问题的一个直观而有效的办法还是把排列问题归结到“元素”与“位置”的对应关系上来,把元素与位置的对应关系作为一种模型。元素与位置的对应关系模型可以如下叙述: 有n个不同的元素a_1,a_2,…,a_n;又有m(0     

关于初中簿記教材教法的探討

为了使中学数学教学内容尽量适合农业生产的需要,上级要求各初级中学开设簿记课程。各地正组织力量编写“簿记知识”教材,并已在广大初中二年级学生中进行了试教。现将关于初中簿记教材教法中一些粗浅的意见,提出来请大家批评指正。 (一) 教材内容的编选必须根据课程设置目的、任务和性质,力求贯彻少而精、学以致用的原则,体现为农村三大革命运动服务的思想。我国农村人民公社生产队实行独立核算,直接组织生产和组织收益分配,就需要根据生产计划制订财务计划,合理安排资金。这些计划的执行情况,都要通过记帐、算帐才能反映出来;同时,根据帐面记载进行分析比较,就能及时提出改进生产计划的措施。因此,记帐算帐工作,不仅是一项复杂细致的经济工作,而且对于巩固人民公社集体经济、发展农业生产具有重大     

“中学数学教材教法”教学的点滴体会

“中学数学教材教法”是为研究中学数学教学的具体规律,用以指导中学数学教学实践而设置的一门学科。 怎样才能教好数学教材教法课呢?教学的艺术在于做到“心中有书,目中有人”,替学员创造一个寻找知识,获得能力的意境来。通过教学,唤起学员求知的强烈欲望,引导他们认识到数学教学是有规律可循的,使他们学习这门课程既感兴趣,又有信心,既有认真的学习态度,又有科学的学习方法,这是我在教学过程中贯彻始终的指导思想。     

从杨辉三角教法谈发挥教材的教育功能

杨辉三角是我国数学史上一项杰出的成就,是现今中学数学教材中联系二项式定理的一个重要内容。本文拟结合“二项式定理——杨辉三角”起始课的教法,探讨数学课中如何发挥教材的教育功能。     

谈《高等数学》教材的创新

<正> 《高等数学》是成熟的基础教材。它的改革和创新较之一般教材棘手。随着数学与各门科学之间层出不穷的分化,纵横交叉、渗透与贯通,新观念、新思想、新技术、新方法不断产生,教与学两个方面都必须有很强的“未来意识”。本文想从教材内容怎样体现“未来意识”?怎样反应工科数学的特点等方面,谈谈自己的看法。     

美国《几何》教材简介

编者按:2001年6月<国务院关于基础教育改革与发展的决定>中明确指出:"加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系",于是,我国新一轮基础教育课程改革启动,各种义务教育课程标准实验教科书陆续出版.而<几何>内容的改革既是课程改革的重要方面,又是难点之一.本期特邀喻四明老师就美国Massachusetts(麻萨诸塞州)1998年版(初二)几何教材的内容作点介绍,以供广大教育工作者,特别是第一线的教学工作者了解或借鉴.