地方高校人才机制创新的探讨

地方高校要生存和发展,人才是关键。作为地方高校创新人才管理机制显得尤为重要,怎样完善人才培养和管理机制,科学“理”才,引导人才机制理性发展。本文提出了一些理性的思考和建议。     

科技创新领军人才培育机制与模式研究

人才强国是我国发展战略的重要组成部分,人才培养,尤其是领军型人才研究及培养的进程,在我国产业创新、综合竞争力提高等方面的作用日益显现。基于这种形势,加强我国对领军型人才的研究及培养,形成富有中国特色的人才培养机制刻不容缓。尝试剖析学界关于领军型人才的相关概念,归纳其基本内涵,从而建立起领军型人才从选拔到考核以及人才形成过程中使其保持生机与活力的激励机制,从而使得科技创新领军人物培育具有可持续的发展性。     

推进素质教育 培育创新人才

面对新世纪科技发展的趋势和知识时代人才的需求，文章论述了如何实施素质教育，培育创新人才。     

以科学发展观培育创新人才

党的十六届三中全会明确指出：坚持以人为本，树立全面，协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。     

浅谈创新型人才的创新培育

科学技术是第一生产力,自主创新是第一竞争力,人才资源是第一资源。所有的竞争,说到底是人才的竞争。     

钱伟长论创新人才的培育

2010年7月30日6时20分,著名力学家、应用数学家、教育家,中国科学院院士、上海大学校长钱伟长在上海逝世. 钱伟长在科学理论和工程力学领域曾作出许多开创性的贡献,是中国近代力学、应用数学的奠基人之一,在弹性力学、变分原理、摄动方法等领域有着重要成就,在国际学术界享有盛誉.     

构建创新文化,培育创新人才

本文通过对创新文化建设的阐述,提出要积极培育创新文化环境氛围,践行科学发展观,加快培育创新人才,促进科技发展,不断地为我国创新型国家的建设,走人才强国之路提供动力。激发各类人才的创新激情、创业活力和创优追求,为各类人才干事创业、展示才华搭建广阔舞台,使创新人才在民主、宽松、开放、和谐的创新环境中茁壮成长。     

大兴区：田间学校培育农民人才

大兴区种植中心自2006年开办第一所田间学校以来,至今5年,已累计开办种植类田间学校152所,覆盖大兴区62个村。通过田间学校的举办,大兴区培养了一批农村实用人才、建立了一批示范基地、锻炼了一批农业科技人员、聚集了更多的科技资源要素到田间地头、探索了农村科普的新途径、新模式,提高了农民的综合素质、     

科技创新 培育人才——明珠 旗帜 品牌——习水县树人学校

习水县树人学校是一所集幼儿园、初中、高中为一体的大型民办学校，座落在习水县城中心，具有绝佳的区位优势。自1981年创办以来，中考成绩连年夺冠，办学成绩斐然，是省、市、县三级“文明单位”，全国学习科学实验学校。     

培育优秀期刊 扶植创新人才

《北京科技大学学报》自1955年创刊至1978年为不定期内部交流刊物；1979年6月复刊定为季刊，仍为内部刊物，设第1卷第1期，至1999年第2期共编辑出版100期。二十年来，在历届编委会和主编的主持下，编辑部认真贯彻国家的出版方针、政策和办刊宗旨，努力工作，克服种种困难?..     

改革工程教育培育创新人才

近年来．中国高等教育的发展很快，在校的大学生已达到2500万左右．成为世界高等教育的大国。其中工科学生的比例很高。因而也是工程教育的大国。把工程和科学加以区别是必要的。以培养工程师为目的的工程教育（工科教育）也应当和以培养科学家为目的的理科教育有不同的特征和方法。工程教育应走出技术教育和科学教育的阴影，通过对创新能力、[第一段]     

论学校创新人才的培养

21世纪人类社会充满竞争,而人类社会所有竞争,归根到底是人才的竞争,尤其是创新人才的竞争。作为创新人才培养的主渠道——学校,如何为培养人才作贡献应是当务之急。     

瞄准改革方向 培育创新创业人才

经济社会发展与国家改革目标引领下,高等院校亟需顺应社会的人才需求变化和产业发展形势,着力推进教育教学改革、狠抓人才培养质量提升工作。通过分析改革背景下人才培养需要注重的几个典型特征,结合自身特色、立足使命要求,哈尔滨工程大学水声工程学院从人才培养思路、课程体系设置与授课模式调整、实践实训平台搭建、学生国际视野拓展与交流等几个方面不断探索和实践,推进教育教学改革、培育创新创业人才,成效显著,促进了学院建设全面发展。     

关注人才政策 聚焦人才培育 记2008科技创新人才论坛

时间2008年8月24日 地点上海虹桥宾馆玫瑰厅 主持 卢羿上海市人事局人才服务中心 对话嘉宾     

优化学校小环境 培育“四有”新人才

最近下发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,是当前及今后一个时期学校德育工作的纲领性文件,又是针对当前学校德育工作存在问题,切合德育工作实际的可操作性的指导意见。它拓宽了德育工作的渠道,充实了德育内容,统筹安排学校内部各教育环节及其相互间的衔接,从而使学校能够“成为最好的小环境之一”,启迪德育的新思维。本文试就优化学校教育小环境,贯彻落实《若干意见》的几个问题略陈己见。 一、小环境能不能优化? 本文所称“小环境”是指存在于社会大环境而又有别于社会环境的学校教育小环境,包括从幼儿园教育到高等教育的各个阶段的学校教育。     

培养创新人才,争创一流学校

<正>安徽省舒城第二中学始建于1972年,是一所完全中学,现有在校学生6500多人。学校树立培养创新人才,争创一流学校的办学思想,扎实推进素质教育,取得了突出的办学成绩。设施建设:学校实行一校、两地(两个校区)、三部(三个年级部)管理模式。两校区有悦知楼、天一楼、思齐楼、致远楼、自强楼、励志楼、敬业楼七座教学楼,有实验室、图书室、阅览室、多媒体教室、学术报告厅和微机室。学校建有班班通网络教学系统和多媒体电     

基于多维分层数据素养模型的现代大学数字化人才培育机制创新研究

大数据时代,随着新一代信息技术行业应用广泛渗透,面对信息茧房、数据鸿沟和数字治理赤字等现实问题,数据素养能力培育成为教育教学改革的焦点。鉴于此,在梳理大数据带来的问题与挑战的基础上,厘清数据素养概念演变历程,通过构建多维度分层模型,探讨现代大学人才数据素养培育机制,为数据驱动背景下数字化人才培养机制创新和教育教学改革提供理论指导和现实借鉴。     

融通科学哲学艺术 培育科技创新人才

2009年12月8日,中国自然辩证法研究会休闲哲学专业委员会、科技导报社联合举办"科学·哲学·艺术研讨会".探讨了科学、哲学、艺术的相互关系及其中国科技创新人才的培养问题.