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通过教学实踐,証明做好复習工作对于巩固和提高学生的知識質量有很大的作用。而在复習工作中对于每一單元进行有計划的复習更是很重要的一环。最近三年半来,我对高三学生的單元复習尽了一些努力,現在来談一談我 相似文献
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我校过去高中物理教学,最突出的缺点之一就是:教师講解物理公式不明确不透澈,学生只会死記公式,缺乏理解,不能消化。大多数学生只能机械地記忆公式,不能領会它所表示的物理意义;只会硬代硬搬公式,不会灵活应用;單位常常搞錯,換算單位極感困难;綜 相似文献
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我从小学起,就比较喜欢数学,上初中以后,有了物理课,也就自然而然地对物理产生了浓厚的兴趣.而我真正迷上物理,还是高二的事.高二时,我们开设了选修课,我选学了物理实验.虽然每周只有一个下午的选修课,但它却使我一下发现了一个新天地.主持选修课的刘滨生老师很重视对实验设计的训练,特别突出了实验中严谨、细致作风的培养.也许正是这种严谨、细致的要求,恰恰与我沉稳、耐心的性格相符.因此,我在实验中能够比较得心应手,从中获得了很大的乐趣.这时,我才真正领会到了学物理的快乐. 相似文献
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1950年冬天,华北革大把我与我的爱人同时分发到山西省洪赵一中担任教学工作。1952年上半年,学校增加高中班,教师调配很困难,领导上曾征求我的意见,要我担任物理课。那时,我所担任的是初中六个班的英语,认为英语是自己的特长,教六个班的英语,业余的时间就很多,留下来就可以进修和习作翻译, 相似文献
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匀变速直线运动问题可用运动学和动力学的方法来处理 .运动学方法不涉及力 ,用到如下四个公式 :vt=v0 at (a) s=v0 t at2 / 2 (b)s=(v2 t-v20 ) / 2a (c)s=(v0 vt)t/ 2 (d)四个公式中只有两个公式是基本的 ,已知v0 、a、s、t、vt 中的任意 3个量就可恰当选择两个公式求解 .动力学方法涉及力 ,要用到牛顿第二定律、动能定理、动量定理 .方法 1 牛顿第二定律结合两个运动学公式求解动力学方法可多列一个牛顿第二定律方程F =ma ,匀变速直线运动的动力学方法涉及到的物理量有v0 、vt、a、s、t、F、… 相似文献
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谈物理习题中的一题多解刘敬(贵州省体育运动学校贵阳550002)一题多解,即是对同一研究对象,从不同的角度,采取不同的方法进行处理,而得到相同的结果.这种教学方法对教学任务的完成,对学生认识问题、分析问题、解决问题能力的培养,对巩固学生的基础知识,提... 相似文献
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一九五三年九月,我接受了祖國的統一分配到安徽省阜陽第一初級中學工作。因爲工作的需要,當時领導上要我担任六個班的數理課程(每週十八節課)。由於缺乏實際的工作經驗,對教材不够熟悉、学生情况不了解,在教学上便不能結合學生水平,而只能生硬地按所編定的教案上課。兩週以後,有兩班同學反映不懂,教得太快,認爲物理課深奧難懂,部分同學還因此失去了學習的信心。我開始着慌了,但由於領導上的幫助,經過比較深入地了 相似文献
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山东临沂一中孙中刚:“《现代物理知识》能帮我的忙、能够拓宽我的知识面,激发我对物理的进一步爱好,帮我解释学习上的疑难。” 相似文献
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【题目】(第31届全国中学生物理竞赛预赛第11题)如图1所示,一水平放置的厚度为t折射率为n的平行玻璃砖,下表面镀银(成反射镜).一物点A位于玻璃砖的上方距玻璃砖的上表面为h处.观察者在A点附近看到了A点的像,A点的像到A点的距离等于多少?不考虑光经玻璃砖上表面的反射. 相似文献
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由初中升入高中的高一学生,在学习物理的时候,碰到的困难比较多,对独立做实验也是感到困难的,再加上做实验报告与实验作业题,学生更感到实验是个负担,这时如果不帮助他们去克服这些困难,就很难使实验获得应有的 相似文献
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物理学是一门基础自然科学,不论是它的知识结构,内在联系,还是它的研究方法,都充满辩证法.为使学生学好物理学基本知识,应用辩证唯物主义观点来讲解物理学的某些内容,是很有必要的.在物理教学中联系物理学内容来培养学生的辩证唯物主义观点,向学生揭示物理现象和... 相似文献
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現将我管理物理实驗室和管理物理仪器方面的一些经验介绍在下面,希望大家指正。物理實验室的管理 1.当心門户:物理实验室和仪器室,各应安裝牢固的门鎖,每個鎖应有兩個钥匙,一個由管理員執掌,一個由学校收存(即是總務处收存,以备非常需用)。每天工作完畢,儀器室的門必須鎖好,保証安全。至於各室的窗戶,也应關好,并要細心檢查,不使被风吹開。 2.窗門外開:為保持安全,实驗室和儀器 相似文献
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回忆初教高一物理,当时教学效果是很差的,特别是教直线运动那一章的时候,同学们意见纷纷,都觉得内容复杂,概念艰深,不易理解;同时公式很多,无法记忆,即使勉强死背硬记下来,但遇到实际问题,却仍然不会应用。因此在作业方面,大家感到困难,往往花费很多时间而解决不了一个问题,能够做出的也多半是一些硬套公式的习题而已。这一过程曾使 相似文献
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一门课程教学质量的高低,不在于给学生灌注了多少知识,而在于学生对最基本的知识是否真正理解,是否能够灵活应用这些知识解决实际问题。死记硬背的方法,只能把学生造就成书呆子,他们虽然能够记住一大堆累赘的、死板的公式和结论,但不善于将知识融会贯通,在解决实际问题时完全无能为力。我们应当使学生不是作书本的奴隶,而是作书本的主人,把知识真正学到手,能够运用。因此,如何把学生教活,使他们能活学活用,就成为当前物理教学 相似文献