模拟法在物理实验中的应用

模拟法指的是以相似理论为基础，不直接研究自然现象或过程的本身，而用与这些自然现象或过程相似的模型来进行研究的一种方法．当前物理实验中的模拟基本上可分为以下二种类型：(1)物理模拟．物理模拟就是指两个不同本质的物理现象或过程，当可用同一个数学方程来描述，就可用其物理现象或过程来模拟另一物理现象或过程．例如，静电场的电位与电流场的电位具有相同的数学表达式，故常用稳恒电流场模拟静电场．(2)计算机模拟(数学模拟)．本质上是对某物理现象或过程建立数学模型，再借助计算机技术来模拟物理实验中所发生的物理过程的方法．     

物理图像应用的八大要义

图像是描述物理规律的重要手段，特别是一些用文字、公式很难表达清楚的物理规律，可以用图像直观、简明的表达出来．图像可以包含有关物理现象的许多信息，反映丰富的物理内涵；利用图像分析物理问题的方法有着广泛的应用．在近年物理高考中，图像题有较大的比重，且题型多样，有关图像试题的设计意图，明显由“注重对状态的分析”转化为“注重对过程的理解和处理”．     

大学物理教学中如何培养等效思维

等效思维是物理学授课过程中的一种思维方式,也是工程技术中的一种重要方法.它是将复杂的物理现象及过程转化为简易的物理现象和过程来研究和处理的一种科学思维方法.常用的有研究对象、物理量、物理过程、物理状态、物理模型、物理作用等的等效.     

谈物理模型方法

物理学发展史表明：从某种意义上说。物理学概念、定律的创建过程就是一部物理模型方法史．在一定的场合与条件下，考虑对实际物理现象来说是主要的、本质的特征，忽略次要的、非本质的因素，这种处理问题的方法叫做物理抽象，被抽象出来的物理现象虽不再是原来的、实际的物理现象，但它能反映出原来实际现象发展变化的基本规律，称为原来实际现象的物理模型．运用建立物理模型研究物理问题的方法。就是物理模型方法．     

基于核心素养的三维立体观的培养——以自制教具改进“光的反射”教学为例

物理教学需要基于真实情境,物理现象是在三维空间展开的,抛开三维而直接在二维平面进行简化或建模会忽视对学生在探索物理规律、进行合理知识迁移的立体观的培养,同时挫伤了学生学习的能动性。根据新课标要求,本文通过自制的三维球体教具对“探究光的反射规律”实验进行改进,促进学生从三维到二维抽象过程的认知探索,并且通过还原自行车尾灯的工作原理,进一步提升学生的三维认知,培养学生建构模型的科学思维,提高解决真实问题的能力。     

应重视物理现象的教学

中专物理教学应重视对物理现象的教学.这对于训练学生科学思维方法j,对于提高其说理能力,激发学生学习动机,提高其解题能力,都是十分有利的. 1 关于物理现象一般地,物理现象含三个部分:1 研究对象:是指参与所研究的物理现象中的物理客体,一般情况下,为了抓住现象的主要特征,须舍弃其次要因素,对所研究的物理客体进行简化,称之为建立物理模型,就中专物理所涉及的研究对象如下:     

浅析物理解题中的情景转换

在物理解题中，有些题目给出的物理情景比较模糊、复杂，导致解题思路不清，出现解题受阻或中断．如果灵活运用所学知识，通过巧妙的转换处理，将含糊不清的物理情景转换为我们熟悉的、简单的、清晰的物理情景，就会事半功倍，简化解题过程，达到破题目的．下面结合     

中专物理图形教学

物理图形是形象描述物理现象、过程和物理规律的有力工具．本文结合物理图形谈谈培养学生识图、画图和用图解决问题的能力．１中专物理图形分类１．１定性地描述物理现象、概念、过程、状态的示意图如：运动过程图;受力分析示意图;电路图;波的干涉、衍射图;光路图等．...     

新课程理念下中学物理习题的创新

在长期的应试教育中,传统的物理习题(这里指物理教材或辅导材料上的例题、思考题、习题、测验题等)往往是为了巩固物理概念、规律而把物理现象进行抽象、简化、分解,经过人为加工选编出来的.     

物理学的“理想化”思想方法

把实际情况理想化，是研究物理现象时经常采用的一种研究方法．“理想化”的思想方法在物理研究中具有重要作用．首先，它可以使复杂的问题变得简单．如：“理想气体”是实际气体的理想化，它是对真实气体加了些理想条件后得到的．理想气体要求：（１）气体分子间的相互作...