化学平衡的信息化教学工具研究——以合成氨为例

针对现行化学平衡教学中存在的突出问题，研发了一款以合成氨为例的化学平衡知识学习和习题验证的教学软件。该软件采用了可视化的技术，用柱状图、曲线、数据来展示反应达到平衡的动态变化过程，便于学生从反应平衡的图像和数据中获取信息并进行推理，从而认知化学平衡的原理。该软件不仅能用于化学平衡各概念的教学，也能为化学平衡习题课的讲解创设必要的教学情境。     

对《一道无机推断题的综合解析》的讨论

<化学教育>2007年第3期刊登了文章<一道无机推断题的综合解析>,其主要内容有以下4部分构成(有改动): 1.例题:A、B、C、D 4种无机物在一定条件下具有如下图所示的转化关系.请推断A、B、C、D:     

深入理解化学平衡常数及其应用——对2019年全国理综(Ⅰ卷)化学第28题的分析

在已有的化学平衡常数教学的基础上,提出认知化学平衡常数的新角度--化学平衡常数的多种表达式。依据教材中用浓度表示的化学平衡常数并结合理想气体状态方程,推导用物质的量分数及分压表示的化学平衡常数表达式,分析3者之间的区别和联系,进而应用化学平衡常数的多种表达形式解决2019年全国(Ⅰ卷)化学第28题中的相关问题,使学生深入理解解答这道高考试题的关键所在。同时,拓展了学生对平衡常数的认识,提升了学生灵活应用平衡常数解决问题的能力。     

构建一个关于教室空气环境的探究题

一个与学生生活密切相关的问题,必定能促使学生有兴趣、有热情去进行探究。教室的空气卫生与学生生活密切相关,但很少会从化学角度去注意、去分析,构建关于教室空气卫生的习题能引起学生的探究兴趣。     

高中化学教师的学科主题PCK表征探究——以“化学平衡”为例

基于CoRe工具对7名化学高级教师“化学平衡”的PCK进行表征研究,结果发现7位教师的PCK在课程知识、学生知识、教学策略知识等3个维度最为丰富和突出;在内容知识维度受教材内容的影响较大;在评价知识维度基于习题检测,强调课堂提问,重视形成性评价。该领域教师的PCK发展需在学生思维培养意识与相关教学策略方面相融合,以及教学目标与教学评价方法的系统整合方面进行有效拓展。     

通过实验探究建构科学规律的教学——以“温度、压强对化学平衡的影响”为例

介绍了"温度、压强对化学平衡的影响"的教学设计思路，展现了如何利用丰富的实验素材来帮助学生建立温度、压强的影响规律。主要涉及2个环节：（1）通过探讨3种不同特点的平衡体系在冰水和热水浴中的变化过程，帮助学生打破温度影响因素的迷思概念，建立科学规律；（2）通过分析手持技术表征出的汽水平衡和NO₂平衡移动过程中压强的变化特点，帮助学生建立压强的影响规律。     

从知识解析为本到基于学生认识发展 促进化学教学设计与实践向高水平跨越——北京师范大学化学教育研究所“高端备课”项目简介

“高端备课”意何在？“高端”一指基于专家支持和现代科学教育理论和方法（理念）指导;二指不断地超越和创新已有的教学设计水平;三指基于研究的教学设计与实践。“备课”一指将理念与教学行为的转化由备课（教学设计）这个桥梁来达成;二指科学教育研究必须源于教学设计与实践的真实问题和具体问题,这些问题的发现与解决都必须在真实的备课过程中,即要进行基于教学实践的研究;     

NiO、CuO在γ-Al2O3表面分布问题的探究——第21届全国化学竞赛决赛第6题的解析

对一个全国高中化学竞赛(决赛)试题晶体部分NiO、CuO在γ-Al2O3表面的分布问题进行分析、探究,并对试题问题的设置进行了整合重组和新的设计.