谈“发现学习”的教学形式

谈“发现学习”的教学形式２１５０１１苏州实验中学周建华“发现学习”是美国心理学家布鲁纳倡导的．“发现学习”是发现者通过运用本人的智慧或者物质材料以获得知识的学习，即学习者对信息进行操作、组织和转化，以得到新信息时所发生的学习．本文就“发现学习”的功能...     

中小学数学的衔接教学

中小学数学的衔接教学马玉英（江苏省溧阳市别桥中学２１３３２１）初一年级的数学教学是由小学算术到初中代数的一个转折点．学生从小学升入中学，由于知识内容的加深，加之原来学习的基础不同．智力的差异，学习环境的变化，学习方法的不适应，诸多因素促成学生在中学的...     

41 “二项式定理”的复习

４１“二项式定理”的复习３１６０００浙江省舟山中学陈定生华罗庚先生曾经说过；“要真正打好基础，有两个必经的过程：‘由薄到厚’是学习、接受的过程；‘由厚到薄’是消化、提炼的过程．”联系我们的教学工作，比如学习《二项式定理》这一章，从开始的一无所知，通过...     

例谈“问题解决”教学

例谈“问题解决”教学杨相超（上海市市南中学２０００１１）随着教学改革从“应试教育”向“素质教育”转轨的不断深入，“问题解决”教学越来越广泛地被教育研究者所重视．可以肯定，对“问题解决”教学的研究将成为“素质教育”研究的核心内容．本文通过对一个问题的提...     

项目教学中学生实践活动的科学性探究

项目教学法所指的项目活动是指对现实生活中的某一事物（具有学习和研究价值并且是学生感兴趣的事物）进行深入地、直接地了解、观察，从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动．项目教学体现的正是美国教育家杜威所提倡的“做中学”的教育思想．尽管项目教学在强调实践性的中职教育中运用得比较普遍，但由于受学科特点所限，在中职数学教学中，还在尝试探索阶段．     

深耕“数学实验” 共话“做中学” 引领“深度学习”

教师需大胆将数学实验融入课堂教学,深入探寻实验设计的有效策略,让数学实验有效开展,引导学生在做中学,从而在独立思考、自主操作和深度探究中实现深度学习.文章探讨了“做中学”主张下数学实验的教学前提,并以“用折纸做特殊三角形”的数学实验课为例进行阐述,提出深耕“数学实验”,用“做中学”的理念引领学生“深度学习”,提升数学核心素养.     

问题教学与“发现”思维训练

问题教学与“发现”思维训练彭树德（湖北省潜江中学４３３１００）德国数学家高斯说过“数学发现比论证更重要”．数学学习不能只停留在对数学结论的理解和应用上面，而应该想办法去探求，去发现这些结论．为培养学生这种“发现”思维能力，教师就要善于在课堂教学中，自...     

数学教学诊断的理论与方法

数学教学诊断的理论与方法奚家成（江苏省南通市跃龙中学）在同一教学要求和进度下，由于教学对象个别差异和客观性，学生在理解知识、掌握技能和方法等方面往往存在“缺陷”．这就需要通过诊断．从可能出现的“症状”中精确地找到“症结”所在．进而制定矫正对策，以便对...     

基于“做中学”理念构建初中数学活力课堂

“做中学”的教学理念就是让学生通过“做数学”来培养智慧,提高数学素养．文章探讨了形成“做中学”的教学前提,并以“图形的运动”的教学为例,阐释“做中学”的教学设计与评价,以期构建初中数学活力课堂．     

数学教学中如何暴露思维过程

数学教学中如何暴露思维过程７２６０００陕西省商州中学丁志勇数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心．”数学的学习过程不仅是知识的接收．贮存和应用过程．更重要的是思维的训练和发展过程．所以在教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程...     

初中生数学成绩分化成因的分析及防治对策

有关初中学生数学学习成绩分化问题，已引起很多数学教育工作者，尤其是一线教师的关注和研究．就国内相关研究文献看，对其中原因的探讨，大部分是从学习动机、学习兴趣、学习意志、学习习惯以及教师的影响等几方面着手的．如晋江西滨中学张桂森老师分析初中学生数学学习成绩分化成因，总结为学生对数学学习不感兴趣；学习动机消极；学习习惯较差；存在知识缺漏；教师缺少对后进生的关注、期望，以统一标准施教，忽视学生的个别差异等．四川省乐至中学何义萍老师结合自己的教学实践提出，“缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要原因”．     

学会探究——一道高考题的思考

作为学校教学，我们应该教会学生“学会学习”：对于数学问题，我们应该让学生“学会探究”．学生进行有效的数学学习是数学探究的核心任务     

多给差生一些阳光

多给差生一些阳光７２６０００陕西商州中学丁志勇作者简介丁志勇，男，１９６０年４月生于陕西省商州市丁家湾，１９８０年毕业于商洛师专数学科．商洛地区教研室中心教研员，全国教学艺术研究会会员，中学高级教师．１９９３年获商州市“教学新秀”．１９９４年荣获商州...     

优化教学策略 启迪学生思维

优化教学策略启迪学生思维成都市大弯中学刘敦进《中国教育改革与发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”向“素质教育”转轨。虽然说这种转轨是一项包括方方面面的立体工程，但从教学层面看，应从“以教师为中心”，转向培养学生“自主学习”。在这一转变中，教师应...     

“数学猜测”的教学构想与实践

“数学猜测”的教学构想与实践齐智华（吉林省通化市靖宇中学１３４０００）本文主张在高中讲授“数学猜测”．目的是培养学生创造思维能力和解题能力，把学生从题海中解放出来，使学生学得主动活泼，使数学教育跃上一个新的高度．１“让我们教猜测吧！”数学是系统的演绎...     

平面解几教学中常见病症例析

平面解几教学中常见病症例析２４６７００安徽枞阳中学刘汉顶“平面解析几何”概念多，涉及面广，处理问题方法灵活多变．有时学生往往容易产生这种或那种失误．本文拟从以下三个方面举例分析，供教学中参考．１漏解１．１忽视直线斜率的特殊情形造成的漏解例１从圆（ｘ—...     

平面几何“开放型”题目的编制

平面几何“开放型”题目的编制郭立昌（北京市教育局教学研究部１０００５５）从高考改革的趋势看，强调考查分析和解决问题的能力．对于一些探索性的问题，往往需要学生通过观察、分析、比较、抽象、概括得出结论，然后加以证明．无疑，这将对中学教学有很好的导向作用．...     

解题教学中的“点拨”艺术

解题教学中的“点拨”艺术７２６０００陕西省商州中学丁志勇学生解题有时需要教师用简炼、精辟的语言，启迪思维，促使学生产生“顿悟”．此即谓之“点拔”．“点拔”是让学生走出解题迷宫的有效途径，是解题教学的一种艺术，点拔是否恰当，也是教师成熟与否的标志．本文...     

“集合”教学随想

集合论是19世纪末到20世纪初以康托为代表的数学家创立的一门数学理论，今天的集合论研究已经相当完善，集合论已经肩负起为整个数学提供语言的重任，中学里正是把它当作一种数学语言来学习，笔者特别想谈谈“集合”一节的教学随想，这有别于一般的教材分析和教学体会．     

上海控江中学附属民办学校简介

上海控江中学附属民办学校依托控江中学办学,是杨浦民办初中教育的一支新军．学校秉承控江中学“自主学习,创新发展”的办学理念．依托华东师范大学开展了课堂教学改革实验,以“幸福课堂,创新学习,快乐成长”为目标,进行了积极而又卓有成效的探索。