一种“以生为本”的复习方式

1“活动单导学”式复习课提出的背景 复习课内容是学生学过的知识,学生缺少了神秘感、新鲜感,教师进行冷饭重炒会造成教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡．结果是教师怕上复习课,学生厌上复习课．但是复习又是整个教学中不可缺少的一环,为了调动学生参与课堂复习的积极性,提高课堂复习的有效性,我们设计了一种“以生为本”的复习方式——“活动单导学”式复习课．     

浅谈新课标背景下物理学科复习课高效课堂的构建

目前,高效课堂的构建已成为新课程标准的一种潮流,物理课堂已经不再是简单传授知识的课堂,而是学生自主探索知识、自主学习研究问题的课堂,是以学生为主体的生本课堂。规律、结论、经验、技巧等不应该是教师直接教给学生,应该是由学生在教师的指导下自己去探究、去获得。复习课也不例外。一、复习课的一般模式物理教学的目的是为了"授之以渔",而非"授之以鱼",复习课更是以知识深化、整合和综合应用立意的一种课型,要注重结构性,体现综合性,着眼提高性,教师更应该成为组织者、引导者、促     

万有引力定律教学设计

学生知识的获得、学习习惯的养成、能力的提高，归根到底是学生自己学习的结果．传统的教学偏重于结论的告知，学生是接受者和吸收者．新课程标准提出的“研究性学习”，是学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方式，去主动地获取知识和应用知识．这就要求教师转变教学理念，打破教师讲、教、论的模式，以激发学生主动探究精神为目的，尝试多种新的教学方法和方式，倡导新的形式的学习活动．     

物理实验考试的改革

物理实验考试的改革梁家惠（北京航空航天大学）考试是教学过程的一个重要环节．通过考试，学主可以复习、巩固所学的知识，教师可以检查教学质量，利用分数的杠杆作用，还有助于激发学生的学习积极性．但是，实验课是一门以平时教学训练和培养动手能力为主的课程，考试的...     

在新课程理念下的一节静摩擦力复习课

复习是中学物理教学中的重要组成部分,通过复习课要启发学生对有关物理知识进行回忆、整理、总结,使之系统化;如何在课堂有限的时间内有效地进行这项工作就变得很重要,教学中能否体现新课程"以人(学生)为本",实施探究教学,引导学生自主学习,实现教学三维目标,学生健全人格培养,是提高教学质量和课堂教学有效性的关键,改变旧的教学观念,提高复习课堂的教学效率,成为当务之急,势在必行,下面是笔者对"静摩擦力"的一堂复习课教学.     

再谈物理复习课教学

复习课的目的是引导学生对学过的知识进行归纳整理、加深理解、系统掌握、巩固记忆 ,并提高综合运用所学知识分析解决实际问题的能力 .本文结合自己的教学实践 ,就如何提高中师物理复习课的质量 ,谈几点看法 :1　注重对物理学科研究方法的总结、归类复习课不等于重复讲解 .教师     

加一张纸的别样复习课

"教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导."这是叶圣陶写给所有教师的一句名言,一直激励着笔者在教育实践中不断拓宽自己的思路和攀登.初三的物理复习课,一直以来都是很多教师的研究课题,笔者也不例外,要在一节复习课上完成复习若干个知识点不难,难的是如何进行教学设计,让题目多、实验少的一节复习课充满生机,让学生不仅     

高中物理习题课的教学心得

高中物理课一听就会,题目一做就错,是很多学生学习物理的共同感受。究其原因大部分是由于学生对于概念、公式、定律定理理解不到位,不能将题目和相关物理知识联系起灵活运用,而这一问题必须要通过有效的习题课教学来解决。     

在高三复习解题教学中的感悟

高三物理复习教学中的解题教学是高考复习的重要环节．如何对高三学生轻松高效地做好解题教学,是物理教师追求的目标．笔者根据多年高三复习实践经验,谈谈自己在首轮复习中解题教学的一些体会．1注重规范提高答题的得分率规范解题主要包括审题规范、语言表达规范、答案规范．审题是对题目进行分析、综合,寻求解题思路和方法的过程．在考试中,学生存在一种通病,拿到题目,粗略审题,匆     

高三复习原创物理试题心得

高三复习中各种考试都离不开大量的试题;教师为学生准备的习题或考试试题绝不是盲目的随机组合,而是先根据学生的学习情况拟定"提纲"或"考纲",再按知识点按要求组题.教师在准备这些试题时往往会陷入"题海"之中而找不到合适的:要么就不符合自己的要求,要么就是学生已经反复做过,缺乏新意.面对这种情况,教师就只有两种选择:一是根据较为接近的试题模型改编试题;二是根据要考查的"知识点"、"模型"或"物理方法"自己原创.下面就笔者在这方面的经验和心得谈谈看法,以供交流.     

Response to the Letter to the Editor

Journal of Nanoparticle Research -     

Proposal to improve the behaviour of self-energy contributions to the S-matrix

A simple modification of the definition of the S-matrix is proposed. It is expected that the divergences related to nonzero self-energies are considerably milder with the modified definition than with the usual one. This conjecture is verified in a few examples using perturbation theory. The proposed formula is written in terms of the total Hamiltonian operator and a free Hamiltonian operator and is therefore applicable in any case when these Hamiltonian operators are known.     

潮汐对地球自转阻滞作用的估计

讨论了潮汐阻滞地球自转的机制,利用一个简化的模型计算了由潮汐引起的地球自转角加速度的数量级,得到了比较满意的结果,并讨论了几个简化假设的合理性,还利用该模型计算了当地球自转速度不再变化时的几个数据.     

Geminga contribution to the cosmic-ray positron excess according to the gamma-ray observations

We attempt to interpret the cosmic-ray positron excess by injection from the nearby pulsar Geminga, assuming a two-zone diffusion scenario and an injection spectrum with a low energy cutoff. Since the high energy positrons and electrons from Geminga can induce γ rays via inverse Compton scattering, we take into account the extended γ-ray observations around Geminga from HAWC for ∼10 TeV and from Fermi-LAT for ${ \mathcal O }(10)$ GeV. According to the extended γ-ray observation claimed by an analysis of Fermi-LAT data, we find that Geminga could explain the positron excess for a 30% energy conversion efficiency into positrons and electrons. However, based on the constraint on the extended γ rays given by another Fermi-LAT analysis, positrons from Geminga would be insufficient to account for the positron excess. Further robust analysis of Fermi-LAT data for the extended γ rays would be crucial to determine whether Geminga can explain the positron excess or not.