案例教学法应用于中学物理教学的思考

简要回顾了国内外案例教学法的发展历程, 从有利于促进学生个性化成长、 促进学生思维创新、 激发 学生学习兴趣、 促进师生双向交流、 提高教师整体水平等方面阐述了在中学物理教学中使用案例教学法的意义, 主 要从案例库的建立、 案例的选取、 案例教学法的实施等方面说明了在中学物理教学中实施案例教学法的注意事项 及案例教学在表现形式和内容上应更为广泛、 注意案例库的积累与建设等建议     

同伴教学法在中学物理教学中的应用

Peer-Instruction,译为同伴教学法,是哈佛大学著名教授Eric Mazur创立,专门用于大学中的大班物理教学,通过使用概念测试题(ConcepTests),借助计算机投票系统(Computerized Voting System),变传统单一的以讲授为主的教学模式为同伴之间自主、合作学习的教学模式,实现师生互动和生生互动.本文旨在介绍PI教学法,阐明它在促进学生学习方面的作用,并对其在中学物理教学中的应用进行探讨.     

物理小实验在中学物理教学中的作用

物理小实验是指那些材料易得(多是日常用品)、简便易做、趣味性浓、形象生动、效、果明显的物理实验。它在中学物理教学中的作用我体会如下: 一、物理小实验能加深理解和巩固掌握所学的物理知识物理小实验在初中物理课本中安排的较多,第一册就安排了十个。如在学生分组实验“物体浮在液面的条件”之后,安排了一个“鸡蛋浮沉”的小实验。学生在课后都有条件做这个实验。学生如果做了这个小实验,不仅能激发他们的学习兴趣,同时又巩固了课堂上所学的知识,而且还加深了对物体浮沉原理的理解,因为这个小实验是从另一个角度(即从液体的密度改变的情况下)来研究“物体浮在     

中学物理教学法实验课的教学改革

总结了在中学物理教学法实验课中实行“五步教学法”的经验和体会,指出这种教学法在调动学生学习的积极主动性、激发学生的学习兴趣、培养学生的教学研究能力和实验教学能力等方面具有重要作用．     

中华人民共和国教育部编订中学物理教学大纲(修订草案)

中学物理教学大纲(修订草案)已经编订完成,现予发布。1952年的“中学物理教学大纲(草案)”、1954年的“精简中学物理教学大纲(草案)和课本的指示”和1955年的“关于精简中学物理教学大纲(草案)和高中二、三年级物理课本的指示”应即停止生效。中学物理教学大纲(修订草案)仍属试用性质,希望各地学校在试用中能随时提出改进的意见。     

自主探索实验教学法--中学物理教学法实验课的教学改革

以“自主探索”的方式开展中学物理教学法实验课教学活动，在调动学生学习积极性、主动性，提高学生实验操作、设计、改进能力，培养师范生的教学素质等方面都优于传统的实验课开展方式．     

对中学物理课本的意见(来稿综述)

今年上半年内,我们陆续收到一些有关现用中学物理课本的来稿和来信。绝大多数同志在来稿和来信中都肯定了现用物理课本有突出的优点,并且指出课本逐年来有不少改进。与此同时,同志们也积极提出了很多有益的进一步改进现用课本的意见,其中有一些是很重要的意见。     

中学物理价值观及其教学

1 问题的提出 物理价值观是指对物理知识与方法、现象与实验、过程与结论等有无价值、价值大小作出判断,进而决定自己相应学习活动或行为的标准和原则.新课改提出"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"课程三维目标体系,强调物理教学中要重视落实情感、态度与价值观的培养.因此,探讨中学物理价值观的意义与内涵、教学的原则与策略,对提高一线教师的认识和操作水平,优化教学从而落实"价值观"培养,无疑会有很大的帮助.     

我院中学物理教材教法试行教学大纲(草案)

前言一九五七年以前,我们江苏师范学院物理系的中学物理教学法课是按教育部颁布的高等师范院校的教学计划和教学大纲进行教学的;一九五八年至一九六一年期间,这课程则以单课独进或专题讲座形式来讲授。一九六一年,我系在院党委的领导下,总结了过去的教学改革的经验教训,决定恢复并加强了中学物理教学法教研组。一九六二年春季,在系三年极按我系暂订的教学大纲进行了一学期的教学法课的教学。授课时间是每周6学时,一学期共为96学时。     

Mathematica辅助中学物理教学

对于两个点电荷的模型,高中物理课程标准要求学生能够用电场线、等势面去描述等量异种、同种电荷的电场强度、电势分布.基于Mathematica创建交互式程序,在课堂教学中动态地演示点电荷模型电场线、等势面的变化图景,对培养学生模型建构的科学思维和提高物理问题解决能力有积极的影响.     

英联邦国家(傅茨瓦纳)中学物理教学情况简介

笔者于1993年由国家教育部选拔、委派到南部非洲的博茨瓦纳支教,在该国从事中学物理教学10年,现在将博茨瓦纳中学物理教学的基本情况介绍如下.……     

在《中学物理教学法》课中培养学生教学能力的探索

从六个方面阐述了在《中学物理教学法》课中培养学生教学能力的重要意义和具体措施     

系统教学法在中学物理课堂教学设计中的应用

以教学设计为实例,对教学过程的5个环节,即准备、讨论、强化、巩固及反馈环节,进行分析、探讨.     

推荐新书--<中学物理教材教法>(修订版)

北京师范大学出版社计划于1998年5月出版的<中学物理教材教法>,是由北师大物理系著名物理教学法专家阎金铎教授等3人在<中学物理教材教法>1981年版和1984年版的基础上修改充实而成.     

中学物理教学中的平均值问题

在中学物理教学中,经常用到各种平均值,例如,平均速度、平均作用力、平均功率、平均感生电动势等等.总之,大凡遇到一个变化的物理量,往往就会遇到一个关于它的平均值的问题.但是大多数学生对平均值的理解只停留于n个数的算术平均值上.而在高中物理教学中所接触到的平均值问题几乎全部是"变量的平均",其中包括"变量的算术平均"(如上面提到的各种平均)和"变量的幂平均"(如交流电的有效值即为电流对时间的二次幂平均).并且,无论什么物理量的平均都要考虑是相对于哪一个自变量的平均,而学生对此并没有足够的预备知识,故而在解题过程中的错误层出不穷.本文拟就一道习题的错解重点对此加以说明.     

浅谈中学物理教学中的人文精神

基础教育的目的是培养学生的综合素质和终身的学习能力.然而,多少年来中学物理教学中总是强调其科学性和严密性,把物理学科描述成独立于人的意志而存在的至高无上、神秘莫测的理论,忽视了人的精神意志的作用,忽略了其中的人文精神,物理课程变得艰涩难懂、冷酷无情,令人可望而不可及.     

同伴教学法在中学物理中的应用测量与统计分析

研究显示,同伴教学法（PI）在世界各地大中小学的多项课程的大班教学中取得了积极效果,而国内有关PI教学法的研究寥寥无几,具体到中学物理教学中的应用研究成果更是少之又少。本文在概述PI教学法的基础上,以PI教学法在中学物理教学中的数据统计结果为依据,分析PI教学法在中学物理概念和规律教学以及实验教学等具体教学实践中的可行性和操作性,并为PI教学法的其他相关研究提供统计依据。     

中学物理课外实验与小制作举例

  物理课外实验与小制作是物理课外活动的重要组成部分,它的重点在于培养学生的创新意识、观察能力、动手能力、探究能力。可分为学生自主设计、教师启发设计、教师指导设计三种形式。较易的实验可由学生自主设计,稍难一点或运用知识点稍多的实验可在教师的启发协助下由学生设计完成,较难的实验或制作可由教师指导学生设计,按照教师的意图鼓励学生略有创意地设计完成。课外实验与小制作的设计应遵循趣味性强、取材容易、制作简单、经济可行的原则。基本以教材知识为切入点,可适当做些引申和拓宽,以丰富学生的知识面,提高他们对科学的兴趣。下面略举几个案例,以求抛砖引玉。     

中学物理教学中的几个问题(苏联教育代表团杨佐夫同志的报告)

一苏联教学法的一般原则苏联很重视教学法的研究,在教育科学院中最大的研究所就是教学法研究所,从事各科教学法的研究。另外各加盟共和国的师范学院也在进行教学法的研究。我们所以这样重视教学法的研究,就因为它是一门复杂的科学。教师不仅传授知识,还要使学生自觉巩固地掌握知识,且能用之于实践;同时也要通过教学教会学生技能技巧,并树立正确的世界观。显然,这是一件不容易的事。能否取得成就,关键在于教师如何进行教学。要使学生自觉地掌握知识,必须使他们在自觉的劳动能力上有一定的发展,这就需要教师根据学生智力发展的程度采取教法。教学,     

多媒体教学手段与中学物理教学

随着科技不断的发展,为响应国家素质教育的方针,传统的教学模式已不在适应现代教学的需要,在教学中灵活应用多媒体教学手段显得特别必要。多媒体教学手段是教师通过多媒体课件演示,在教师的引导下,学生积极思考参与,主动地去发现、去分析并解决问题,从而提高学生的学习积极性,