发挥主导和主体作用 讲好楞次定律

楞次定律作为电磁学的重要定律，由于它所包含的内容比较抽象，涉及到电和磁间的相互关系，加上定律本身的表述又较难理解，给物理教学带来了困难．因此，充分发挥好教师的主导和学生的主体作用对讲好这一课来说就显得十分重要．工技师要对教学难点的"症结"要成竹在胸楞次定律的教学关键是对"阻碍"含义的正确理解，它也是教学难点的"症结"所在．学生在学习过程中往往容易产生两种错误的认识，一是把定律中的"阻碍"理解成"阻止"；二是把"阻碍"理解成"相反"．这就给掌握这条定律设置了认识误区．因此，教师在组织教学中尽量把定律中的"阻碍"含…     

如何理解楞次定律中“阻碍”的含义

楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．“阻碍”的含义主要有：1)它“阻碍”的是引起感应电流的磁通量的变化，与该磁通量原来的大小没有关系；2)“阻碍”不是“阻止”，它不能改变磁通量变化的趋势，仅起到一种延缓作用；3)“阻碍”不等于“相反”，当磁通     

楞次定律中的另一种“增反减同”

楞次定律是中学物理教学中的重、难点．定律中“阻碍引起感应电流的磁通量的变化”有多种外在的表现形式．在平时的教学中,“阻碍相对运动”、磁场强度的“增反减同”等强调较多．笔者还有一种关于电磁感应中判断电流方向的“增反减同”的方法,是与2003届学生共同探讨所得,该方法在后来历届教学中屡克难点．愿借贵刊一角与大家交流．     

用“口诀”法判断感应电流的方向

用“口诀”法判断感应电流的方向刘子林（河北轻工业学校唐山０６３０２０）楞次定律是电学中的重要定律之一，用它可以判断感应电流的方向．但由于定律本身包含的内容比较复杂，加之文字的叙述又比较难理解，所以对初学者来说感到抽象难懂，在应用时困难、棘手．我们在教...     

感应电流方向与原磁场方向之间规律的研究

楞次定律对感应电流方向的判断及问题的提出判断感应电流方向的传统方法是用楞次定律．应用这一定律判断感应电流方向时,用到了三个“方向”,即：原磁场方向、感应电流磁场方向、感应电流方向．而这三个方向之间的关系须由“阻碍”和“右手螺旋定则”来确定”．此外,该...     

例谈对楞次定律的四种理解

楞次定律表明,感应电流具有这样的方向,就是感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化.它的实质是能量守恒定律在电磁感应现象中的体现,核心字眼是"阻碍".感应电流的效果总是要反抗(或阻碍)产生感应电流的原因.在解决具体问题时可以将楞次定律"阻碍"含义加以推广,得到四种理解,有时应用推广含义解题比用其本身直接解题要方便得多.以下举例说明.     

<电磁学>自学辅导材料(四) ——电磁感应和暂态过程

1电磁感应的两个实验定律一、楞次定律 此定律回答闭合导线回路中感应电动势的方向问题,其表述为:感应电流的磁通总是力图阻碍引起感应电流的磁通的变化。 用楞次定律判断感应电动势方向的“四步法”, 1.确定原磁通的方向. 2.确定原磁通的增减. 3.用楞次定律确定感应电流的磁通的方向,即:增时,与反向;减时,与同向. 4.确定感应电流的方向(即感应电动势的方向):感应电流的方向与成右手螺旋关系. 例:如图1所示,当矩 形线图向古运动时,确定 线圈中感应电动势方向. 我们看到:原磁通方 向垂直纸面向里,而且当 线圈运动时,减小,由楞 次定律可判断感…     

电磁感应演示仪

电磁感应演示仪采用单片机控制整机，直观形象显示楞次定律、法拉弟电磁感应定律的内容．     

电磁感应中“阻碍”变化也可见

1834年俄国物理学家楞次概括了各种实验结果,提出了直接判断感应电流方向的法则,即楞次定律,闭合回路中产生感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流磁通量的变化.在进行楞次定律的教学中,学生通常不太理解定律中"阻碍变化"的涵义.笔者在教学中,用实验来突破学生理解上的难     

"增反减同"规则不能乱用

楞次定律是电磁学中的一条重要定律．在判断感应电流的方向时，为了形象地、简明地表述判断方法，大家都把它归纳为“增反减同”．即当引起感应电流的磁通量增加时，感应电流的磁场与引起感应电流的磁场方向相反；当引起感应电流的磁通量减少时，感应电流的磁场与引起感应电流的磁场方向相同．     

解电磁感应问题常见的3种方法

楞次定律和法拉第电磁感应定律都是描述电磁感应现象的基本规律．从更广的角度看，所有的物理过程中，能量、动量等这些基本量都遵循自己的特殊规律．根据这些规律，可以帮助我们解决电磁感应现象中的许多问题．     

强磁场对飞行炮弹影响的研究

 按照法拉第电磁感应定律和楞次定律,当某一回路中的磁通量发生变化时,回路中将出现感应电动势。如果回路是导体回路,则回路中将出现感应电流。感应电流的出现又将产生阻碍回路中磁通量的变化。A为圆柱形磁铁,B为金属圆管。     

楞次定律的“形象”理解

现代教育心理学家布鲁纳认为：“人的认知结构,是由人对过去经验所印人,由感知和概括物质世界的一般方式所组成”,“经验”与“感知”是人认识事物的首要前提,认知楞次定律过程中,在学生不具备认知的“经验和感知”情况下,如果将定律中看不见摸不着的需要“认知”的知识点,用学生熟悉的具体化事物进行“形象”化,教与学就能起到事半功倍的效果．     

用"相见难"和"别亦难"判定感应电流方向

“楞次定律”是教与学的难点，学生难理解，使用它比较繁琐，一般要有四个步骤：1，确定原磁场方向，2，原磁通量是增加还是减小，3，根据“楞次定律”确定感应电流的磁场方向，4，根据“右手螺旋定则”确定感应电流的方向，而实际应用时，我是这样避开使用“楞次定律”，确定感应电流的方向的。     

如何应用法拉第电磁感应定律

如何应用法拉第电磁感应定律谷肖甬（杭州电力学校３１００１５）法拉第电磁感应定律是电磁学中的一个基本的也是重要的定律．正确应用电磁感应定律是解决电磁感应问题及电磁学综合问题的重要环节，在进行练习过程中应重视以下几个方面．１正确理解、选择运用两个公式法拉...     

谈"楞次定律"的教学

“楞次定律”是《电磁感应》这一章教学的重点和难点。为了帮助学生理解楞次定律和应用楞次定律在解题过程中避免常犯的错误，笔者在教学中采取了以下几点做法。     

准确掌握教材内容 正确理解定律概念

在工科类中专物理教学过程中定律是重要的教学内容,其中楞次定律是重要定律之一,因定律涉及的物理量多,表述繁琐,词名关系复杂,使得学生难于理解和接受．在教学过程中如果把各个物理量之间的联系分析不透彻,因果关系讲解不清楚,学生便会在应用所学知识进行分析和解决问题时混淆概念,     

楞次定律的教学研究

俄国物理学家楞次经过大量实验于1833年发现了楞次定律,楞次定律是中职各校物理教育教学的重要定律,是教学的重点,也是教学的难点.重在它是判断感应电流方向的法则,是从磁与电联系的＂桥＂;     

跳圈实验的启示

楞次定律是电磁感应中一个十分重要的定律,然而,笔者却发现目前教科书中有关楞次定律的表述与"跳圈实验"不完全相符.我认为,该定律的描述存在缺陷,需要纠正.2012年笔者又仔细地重做了跳圈实验,实验结果是成功的,再次证实了楞次定律的描述存在问题.现把这个实验的情况及笔者的分析介绍给大家.笔者实验的目的是要观察"跳圈"(实际就是几个铝和铜的闭合线圈)在下述几种情况下的运动,     

高三物理课中“楞次定律”的教学

高三物理课中的“楞次定律”是教学中的一个难点,也是一个重点。这个定律是学习自感现象、互感现象、交流电和电磁振荡等的基础;因此,这个定律是物理学中极其重要的具有关键性的基础知识,在中学物理教学中必须引起我们足够的重视。在教学中必须要帮助学生彻底理解和掌握这个定律,要使他们能熟练地用来判断感生电流的方向、了解感生电流的磁场跟引起这感生电流的磁場之间的相互作用,并进一步认识到能量转换和守恒定律的普遍真