通过设问，培养学生的思维能力

新颖、有趣而富有吸引力的问题,往往能创造诱人的学习情境,激发学生的求知欲,是有利于培养学生的创新意识和创新精神.精于设问,能活跃课堂气氛,使学生通过自己的积极思维而掌握新课内容.精于设问,能使学生更深刻地理解教学中基本概念的实质,更灵活地运用所学的基本知识,使学生逐步学会思考的方法,增强学习的兴趣与信心.精于设问,在培养学生的正向思维能力、逆向思维能力方面,起着积极的不可忽视的作用。     

在解题中培养学生思维能力

数学教育的任务之一,就是培养和提高学生的思维能力,发展学生智力.我们知道,掌握知识必须有相应的思维能力的发展作保证,而学生思维能力的提高又是在掌握知识的过程中逐步实现的.作为数学教师,既要认真地向学生传授知识,又要善于开拓学生的思维.下面     

浅谈培养学生数学发散思维能力的策略

数学发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考,不局限于既定的理解,从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答和结果的思维方式.它的特点是思路广阔、寻找变异,对已知信息通过转移或改造进行扩散派生以形成各种新信息.加强培养数学发散思维能力,对于开阔数学视野,提高学习的积极性,激发学习兴趣,培养同学们学习数学的独立性、创造性具有十分重要的作用.     

解析几何教学中培养学生的思维能力探讨

解析几何的特点在于以代数的方法来研究几何图形的性质。它突出贯彻了数形结合的特征,将代数、几何、三角有机地结合在一起。通过解析几何的教学,能培养学生的多种思维能     

在习题课教学中培养学生发散思维能力

发散思维 (求异思维 )是一种创造性思维 ,其本质特征是思维的多向性 ,表现在对已知信息进行多方向、多角度、多层次去分析思考、析取和重组信息 ,使思维不恪守常规、不拘于常法、不局限于某一固定的模式 ,而是善于开拓、变异并提出新问题 ,去从多种途径寻求问题解答的一种思维方式 .在数学习题的教学中 ,我经常采用 :“一题多解”、“一题多探”、“一题多变”、“一题多用”四种模式培养学生的发散思维能力和创新精神 .1　在“一题多解”中培养发散思维的灵活性对于一道数学题 ,往往由于审视的方向不同 ,而得到不同的解题方法 .在习题课教…     

浅谈珠心算教学与学生思维能力的培养

随着教育改革的不断深入,面向21世纪基础教育的任务是强化素质教育,以人为本,使受教育者的诸方面素质和谐发展,成为更加优秀的栋梁之材。然而在提倡素质教育的今天我们应以开智为纲,所以让儿童进行珠心算的学习,并不是让他们成为"计算器",而是使学生手脑并     

课堂教学对学生反思能力的培养

当前,我国的教育改革正在向纵深推进,《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教育目标．怎样才能实现这一目标呢？中学数学教育将走向何方？数学最基本特点就是精确的定量化和严密的逻辑推理数学的思维方式包括计算、证明、归纳、类比、建模等等,数学教育体现在思维方式上就是如何培养和发展学生的思维能力,包括学后反思、练后反思能力．以下是笔者在课堂教学实践中的部分案例及反思。     

在解题教学中培养学生的思维能力

“问题是数学的心脏”.学习数学的过程与数学的解题相关,而数学思维能力的提高更多地在于解题的质量而非解题的数量.著名数学教育家G·波利亚在他的《怎样解题》一书中要求我们在解出一道题后,有可能的话应从各方面对其进行分析.在习题课教学中,教师应该为学生提供探究的时间和     

初中数学课堂教学中有效情境创设的探索

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．”那么在中学数学教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢？创设有效的数学教学情境,是激发学生学习兴趣的重要手段,也是进行有效教学的重要途径之一．     

浅析听心算对学生思维能力的培养

数学能力是数学智力素质的核心内容。它是由运算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念、数学思考方法以及运用数学知识解决实际问题的能力等组成一个动态结构，它是一种综合能力，贯穿于数学这门学科体系中。珠心算是中国数学，它也不例外。听力训练乍一看好象语课中的专用名词，但实际上珠心算课离不开听算训练这个环节，它是提高学生数学能力的一个重要措施。     

浅谈在珠算教学中培养和激发学生的学习动机

经济建设离不开计算技术，而珠算又是计算顿域不可缺少的一项技术，并担负着相当一部分的计算任务。在学生初学珠算时，好奇心重，但极易厌烦，为了避免产生厌烦的情绪，在教学中如何培养和激发学生学习珠算的动机，显得十分重要。     

析初中数学教学中求异思维能力的培养

求异思维又称发散思维,是一种从多方推测、假设和构想中来探试答案的创造性思维形式.它的显著特点是流畅、变通、独特.采用这种方法,可以依靠常规寻     

培养学生反思习惯,提高数学思维能力

培养学生的反思习惯对学生学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移、数学思维能力的提高都具有十分重要的作用.本文着重分析如何从反思知识内在联系、反思解题过程、反思问题结论这三方面培养学生反思习惯.     

课堂教学中培养学生创新能力的认识与实践

引　言从 1 989年— 2 0 0 0年 ,国家自然科学奖和国家技术发明奖的一等奖多数年度空缺 ,是因为我国还缺少原创性、具有自主知识产权的重大科技成果 .我国科技实力与发达国家仍然有相当大的差距 ,近几年一直居第四、五十位 .自诺贝尔奖创设以来 ,我国大陆学者还无人问津 .而另一方面 ,十多年来我国参加世界中学生各个学科竞赛中 ,获得金牌数却以绝对优势超过了世界各个科技强国 .这无疑说明我国中学生基础知识扎实 .但打基础是为了什么 ?光打基础 ,不建高楼 ,这样的基础有什么用 ?长期以来 ,我国基础教育忽视了创造性能力和应用能力的培养 .…     

浅谈数学教学中直觉思维能力的培养

直觉思维与逻辑思维一样，是人类基本的思维形式，是物质世界在人们头脑中的反映，是显意识与潜意识相互作用的产物；是人们以一定的知识、经验、技能为基础，通过一定的观察、联想、类比、归纳、猜想等对所研究问题的结构和规律性的敏锐想象和迅速判断．它是一种非形式化...     

问题情境下初中数学命题的教学问题思考

问题情境是初中数学教学中有助于激发学生兴趣、引导学生思考、发挥学生主观能动性的有效教学方法之一,基于问题情境进行数学命题教学,易于学生理解、产生探究欲望.为此,本文将问题情境创建与初中数学命题教学结合,对教学方法进行创新与优化,将问题情境作为数学命题概念之间的联结通道,引导学生对命题展开高层次认知.     

分析中发现探究中创新实践中应用——谈培养学生创新思维能力的几个重要环节

创新能力,是指学生主动地发现问题并能够独自思考问题和解决问题的能力.首先,要求学生对任何问题都要有自己独特的看法,并不断地提出自己新的设想,而且提出的新问题应具有合理性和可解决性,不是提出一些荒诞的或根本没能力解决的问题.其次,对自己新的设想有一定的探究方法和探究能力和探究毅力,并最终解决自己的新问题.目前的数学教学中,关注学生创新精神的老师占25%,可以讲,作为素质教育的核心——创新精神和实践能力是学生学习中体现最弱的方面[1].这对老师也提出了很高的要求,在优选教学方法、创造教学艺术、营选和谐氛围的同时,积极树立…     

例谈解析几何解题中培养学生的高层次思维能力

除去基础知识、基本技能的传授,数学教学最根本的任务应当是教会学生思考,培养学生高层次的思维能力.本文以一道高考数学解析几何题的解题为例,对如何在不断地探究中培养学生的高层次思维能力进行了深入探究.     

注重双基优化模式,培养创新思维能力

现在的初中学生在知识水平、学习方法、学习动机和能力发展等方面的差异是容观存在的,所以数学教学中就不能采用“一刀切”和片面追求升学率的教法进行教学,而要从学生的长远发展的角度,根据学生的实际情况来合理安排教学活动本文主要从注重双基训练、改善和丰富教与学的模式、培养学生的创新思维能力等方面进行阐述.