把握高考命题趋势搞好中学物理教学——2006年全国高考物理试题综合评析

2006年高考，全国及各省、市共命制了与物理学科相关的8套理科综合试卷和3套单科试卷．《物理通报》从2006年第6期开始，对每套物理试题已作了详细的讨论评析．现对2006年全国高考物理试题从总体角度对命题基本思路和基本特征及启示作出综合评析，以期引起广大物理教师对此的思考研究．     

当前物理教改应侧重于充实,更新和延拓实验物理教学体系

80年代在多次全国教学经验交流会上，笔者都曾指出，我国理科物理教育水平在国际上不低，但理论化、数学化倾向严重，培养出的学生多数实际工作能力不强．1985年南京物理教学讨论会上，对于我国普物教育中几乎全砍去了物性教育的偏向，更尖刻批评为“有理无物”，并明确提出：对物理系绝大多数学生，应将四大力学合并为“理论物理概论”，增设适应新技术发展的应用型选修课和计算机课程的比重，以培养学生的综合能力，1990年国家教委在兰州召开了全国高等理科教育座谈会，确定了“加强基础、重视应用、分流培养”的原则，各层次院校的物理教…     

大学物理绪论课教学新方案

大学物理是理科和工科大学生的一门基础课，而要上好这门课，就要重视绪论的教学．第一次课要给学生耳目一新的感觉，要解决好学生学习目的问题，同时要让学生领悟教师的物理教学思想．     

线圈在磁场中转动的若干计算

2003年全国春季高考和2003年全国理科综合考试都考到了有关线圈在匀强磁场中转动的计算，有必要在今后物理教学和学习中引起重视，现就线圈在磁场中转动的有关计算谈些看法．     

2006年高考物理实验试题特点及其对教学的启示

纵观今年全国及各省市高考命制的试题中，与物理相关的7套理科综合试卷和3套单科试卷，发现在课改理念指导下，具有许多共同特点，集中体现了注重基础知识、注重过程方法、重视五种能力考查等特点．《物理通报》从第6期开始，对每套物理试题的评析文章已作了详细讨论．本文则面向各套试题中的物理实验试题，进行横向系统分析，试图从总体上勾画出2006年高考命题在物理实验内容方面的基本思路，以期引起广大物理教师对此思考和研究．     

大学本科生物理教育研究的新方向

提纲： 1．物理教育研究（PER）： 了解学生究竟学到了什么？（什么没学到）？ 2．课程选项：基于研究的材料 3．重新审视我们的目标：隐藏了的课程 4．教导学生如去思考： 学会去学习理科课题     

理斟考试中的亮点之一-信息题

理科综合考试说明中明确要求考生能读懂自然科学方面的资料，因此在高考中经常出现要求考生从文字或图表中提取一些信息，从中采集一些要点，然后运用已学的有关知识进行处理．因此，同学们在平时要给予必要的关注和重视．下面就结合实际例题谈谈信息题的解题方法．     

2006年高考物理大轴题分析及对2007年命题的展望

1 2006年高考物理大轴题（最后一题）命题特点分析 2006全国高考共命制了6套理科综合卷和3套单科物理卷，纵观这些试卷中的物理大轴题，均突出考查了学生对物理“综合”问题的分析能力，具体统计如表1所示．     

生动活泼物理课

物理课属于理科类教学，往往见物不见人，缺少感情色彩．但是只要我们全身心投入角色，优化教学方法，就能够讲得生动活泼、趣味盎然．１感情的交流 在学习“机械运动”、“参照物”这两个概念时，我别出心裁地以歌声切入课题：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”．“月亮在白莲花般的云朵中穿行，暖风吹来一阵阵快乐的歌声……”，在这些美妙的音律中，就好像一条红线穿着两颗珍珠，一个是“动”，一个是“静”．再启发学生静中有动，动是被静烘托出来的．这种新颖的教学方法，启开了学生的心扉，…     

物理公式教学"一、二、三"

物理教学中，常发现学生滥用或死套公式，无法正确地求解物理问题．因此，搞好公式教学是提高物理教学质量的关键．笔者结合多年的教学体会，总结出关于公式教学的“一个理解、二个掌握、三个注意”，经实践检验，效果很好，供同行们参考．     

2006年全国高考理综卷Ⅰ物理试题分析

1理综物理试题的总体评价 2006年理科综合试卷物理部分与2005年相比，试题总体难度略有下降．其中选择题和计算题难度有所下降，实验题难度基本持平．试题总体特点是稳中有变．保持较稳定的方面有：（1）试卷形式保持稳定，选择题仍为不定项选择，选择题量仍为8个题，每题分值为6分，主观性试题的题量仍为4道题，分值为72分，物理学科总分数为120分，占理综分值的40％．（2）考试内容保持稳定，试题能按照《考试大纲》的要求设计，考查的知识较全面，强化对考生基础知识、基本能力的考查，体现了近几年高考理科综合能力测试“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力”这一命题指导思想．（3）试题的变化，计算题题干表述更精炼更新颖．     

夯实基础提高能力——2006年天津高考试题对物理教学的启示

2006年高考理科综合能力测试（天津卷）物理试题，以能力测试为主导，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生解决实际问题的能力和科学素养．试题比较贴近中学物理教学实际，难度适当，渗透了新一轮高中课改的基本理念，社会舆论给予了充分的肯定，     

速度、加速度与多种形式的直线运动

直线运动是自然界中运动形式最简单的一种运动．一般物理教材都要讲解几种常见的直线运动：匀速直线运动、变速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等．学生从中学习了它们的定义及所遵守的规律，简单了解了位移、速度、加速度几个物理量在这几种运动中所起的作用．笔者在长期一线教学过程中发现如果仅仅罗列式讲解而不作深入细致的引导，学生容易陷入机械记忆，孤立学习的误区，不利于发现几种运动之间稍深层次的关系以及对知识的系统化的掌握．在章节复习时若对速度、加速度在几种直线运动中的作用稍加点拨，情况会大不一样．     

对中等职业学校物理教材的几点遐想

现在的中职物理教师普遍认为物理课不好上，学生缺乏学习积极性，在大家对生源提出质疑时，教材不够新颖也是其中一个原因。这里，不妨让我们先与国外一些理科教材进行比较，进而对现行中职教材作些遐想。     

注重实验设计的创新能力和实验操作能力综合考查－－2001年高考综合卷（江苏、安徽、福建）物理实验题评析

2001年高考理科综合卷(江苏、安徽、福建)中的物理实验题,是一道实验设计思想鲜明,考查要点综合性很强的优秀试题.     

关于高中生物理实验课的思考

实验课是高中理科的重点，实验课能让学生通过亲手实践来体会学科的魅力及其学习方法，也是让学生增加学习兴趣的有效方法。那么，在高中生接触高中物理实验课后，实验课的课堂情况会受什么影响？论文就此问题利用问卷调查、实地考察和个别谈话的方法进行研究和分析，讨论实验教学存在的问题，提出“自主、合作、探究”型实验教学模式，并对该模式的具体操作过程进行了简要论述。     

国外物理教材中的科学探究设计管窥

施瓦布的“作为探究的理科教学”的思想曾极大地推动了西方国家五六十年代的课程改革．尽管当前科学探究的目标已经从培养科学家转移到提高大众的科学素养，但美、英等国家经过这半个世纪的探索，在探究教学方面积累了丰富的经验，值得我们去研究和借鉴．通过分析国外的一些物理教材，我们发现国外探究教学的设计具有如下几个特点．     

2010年北京市高中新课程高考物理试卷评析

2010年北京市高考理科综合能力测试物理试卷,总体体现出稳定、优化和特色发展的课改理念．试题既保持了良好的连续性和稳定性,又凸显出命题的灵活性和创新性,是一份既有利于高校选拔合格新生,又能正确引领中学物理教学改革发展方向的试卷．     

物理专业学生实验物理科研课题的指导

本文以教学实践中几个比较成功的研究型实验物理课题为例,论述了在高校理科学生中开展科研活动时研究型实验物理课题的选取原则,课题指导过程中学生的主体作用和教师的指导作用等问题．同时也讨论了这类科研活动中应该注意的其他事项．     

紧扣概念迎刃而解

物理教学中常会遇到，看似简单却容易出错的问题．对该类题目教法不一，但若能紧扣概念，问题就会迎刃而解．下面由一道题来展开分析．