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任何事物的变化都存在着自身的规律。事物的变化规律必须从事物的发展过程中去发现、去归纳。在解析习题过程中也是如此。如果不能以全面的观点分析总结事物的发展规律 ,不能把握知识的脉搏和网络 ,就可能发生以偏概全的问题 ,甚至有时是错误的结论。例如【原题】在 10℃和 2× 10 5Pa的条件下 ,反应aΑ(g) dD(g) +eE(g)建立平衡后再逐步增大体系的压强 (温度保持不变 )。下面列出了不同压强下反应建立平衡时物质D的浓度 :压强 / (Pa) 2× 10 55× 10 51× 10 6D的浓度 / (mol/L) 0 .0 85 0 .2 0 0 .44 根据表中数据回… 相似文献
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习题教学是化学教学的重要组成部分。但现今的习题教学存在着量大重复、教师讲评方法刻板、学生解决方式单一等缺点。有效整合习题教学与探究实验,可以提高习题教学的效率,更好促进学生发展。 相似文献
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结合命题原则和命题经验,阐述了初中化学实验探究题的命制策略和基本流程,包括素材的选择、题型的确定、核心问题的设计、题目要素的谋划、题目的打磨等,并给出了一则案例。 相似文献
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现行各种版本的《义务教育课程标准实验教科书:化学》中均安排了内容相似的空气课题,本课时内容就选自空气的第一部分——测量空气中氧气的体积分数。1设计思路《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》明确要求学生实验探究空气中氧气的体积分数,因此在进行空气的教学时,将第一部分测量空气中氧 相似文献
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铝在空气中燃烧的探究教学设计与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
1失败中质疑针对全日制普通高级中学教科书《化学》第二册(必修),第80页的演示[实验4—1],铝箔在氧气中的燃烧,按课本中的操作反复实验都失败。为此,笔者组织学生分析失败的原因,认为可能是:①表面氧化膜隔绝了铝与氧气的接触;②温度未达燃点;③接触面积小。于是提出了铝在空气 相似文献
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在化学学习过程中,学生知道分子之间是有一定间隙的,当50 mL酒精和50 mL水混合,总体积变为97.3 mL. 相似文献
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采用课堂观察的方法,从探究程度和高阶思维2个维度,对北京市顺义区27个初中化学实验教学案例的实施状况进行研究。结果显示,探究程度仍处于较低水平,学生提出问题的参与度尤其低;教师较多关注表面的完整的探究环节;高阶思维有不同程度体现,变量控制、证据推理和抽象概括思维得到有效发展,假设创造、模型认知和批判质疑思维仅在少数课例中体现。 相似文献
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通过多组实验,探究硫化钠晶体在空气中的氧化产物,结论是单质硫、多硫化钠、亚硫酸钠、硫酸钠的混合物。 相似文献
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利用三口烧瓶、打火枪和恒压滴液漏斗等常见的实验仪器设计了一套实验装置,将硫在空气中的燃烧、氧气的制备、硫在氧气中的燃烧以及二氧化硫的吸收处理在一个密闭装置中完成,解决了教材中实验存在的不足。实验改进有利于培养学生的创新能力和环保意识,提高课堂的教学效果。 相似文献
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当碘化钾溶液中加淀粉溶液后再加稀硫酸溶液时,学生发现,虽然没有加入双氧水,是也会出现溶液变蓝的"异常现象"。笔者对此进行了实验探究。 相似文献