从认知语义学的角度看英语习语

认知语义学为我们提供了探索习语语义的新视角。与传统的语言观不同,认知语义学认为,习语是在人类的概念体系中产生的,其本质是概念性的和系统性的,而非语言性的;习语的语义也不是任意性的,而是有理据和动因的。隐喻、转喻和普遍知识三种认知机制为人们理解习语语义提供了概念理据,其中隐喻概念是我们理解习语的最重要认知机制。从认知语义学的角度分析习语使我们更准确地理解习语的语义,促进英语习语的学习。     

浅谈英语习语的翻译

翻译中我们常常会看到一些习语,而习语的翻译并不十分容易,因此本文将谈谈习语的几种翻译方法。     

从认知理论的视角看高校英语阅读教学

本文以认知理论为依据,试图通过了解阅读过程中的心理活动过程,把认知理论运用到阅读教学之中,在分析了阅读策略等的基础上,探讨了如何提高学生的阅读能力,提出了适合于现代英语阅读教学的新思路,给阅读教学注入新的活力。     

从认知角度探讨英语动物习语的隐喻翻译策略

英语和汉语都有大量的与动物相关的习语,相似的动物习语文化内涵体现民族文化的相似所在之处,不同的动物习语文化内涵体现不同的民族特色。文章以隐喻映射和突显原则为理论基础,对英汉动物习语隐喻的相似点和不同点从认知语言学和文化的视角进行分析与解释,从认知角度一习语隐喻的对等映射翻译和习语隐喻的偏移等效映射翻译两方面来探讨英语动物习语的隐喻翻译策略。     

英语动物意象习语的构成及语义分析

习语是语言中最精彩的重要组成部分。在英语习语中，动物意象的习语具有其独特的发展背景、构成特征和语义特征。     

英语工具名词动词化的认知语法探究

工具名词的动词化是英语中普遍存在的语法现象,但以往研究却很少关注这一动词化现象,更未深入探讨其认知理据和动因。在认知语法框架内对这一现象的转喻模式进行分析后发现,传统语法和语义解释过于简单;工具名词的动词化是转喻认知操作的体现,其凝练的表义符合语言经济原则和会话合作原则。     

隐喻突显特征的关联理论阐释

随着词汇语用学的发展,关联理论在隐喻语用阐释上有了很大的发展,但隐喻突显问题的出现,却对关联理论的连续性和完全推理的观点提出了挑战.本文在关联理论的指导下,就突显特征问题提出了一个完全推理的阐释,认为突显特征的理解与普通的字面意义理解一样有着相同的推导过程,不需要特殊的理解机制.由此指出关联理论在隐喻语用阐释上比其它理论有更强的解释力.     

概念隐喻理论应用于英语习语的研究

传统观点认为,习语的意义是任意的,但根据认知语言学的观点,很多习语不仅仅是语言,而且是我们概念系统的产物。换言之,一些英语习语是有理据的,反映了联系字面意义和形象意义的概念隐喻。概念隐喻将具体域和抽象域连接起来,产生了意义的指称过程。本文试图运用认知语言学中概念隐喻理论来分析英语习语存在的理据,探讨其对习语理解和学习的指导意义,以期对英语教学提供有益参考。     

浅谈英语习语的文化价值

英语习语不仅具有极强的语言表现能力,而且还蕴含着深厚的文化价值.本文通过列举例证,论述了英语习语在反映英民族地理环境、历史发展、宗教信仰、生活方式、思维方式、寓言神话、文学艺术等方面所体现出的文化价值。     

从认知角度看英语倒装句的翻译

倒装句型是英、汉语基本句型之一,与顺装语序相对应。本文以现代认知语言学的基本观点为理论基础,从突显观和注意观等视角出发,讨论了对句法倒装和修辞倒装的对称和不对称翻译,并以Lakoff的认知语义学为理论基础,探讨了对某些在句法层面上无法解决的否定词前提的翻译,提出对英语倒装句的汉译应结合句法和语义两个层面同时进行,既要忠于原文的语义和情态又要尊重译入语的表达习惯。     

浅谈有趣的英语习语

习语作为一种自然的比喻手段,使英语妙趣横生,直观明了.熟练掌握和正确运用英语习语是很重要的.本文精选10个常用的英语习语进行演释、说明.目的是帮助广大中学生及英语爱好者更好地掌握和运用.     

认知观照下的英汉隐喻

认知语言学认为隐喻既是语言的使用形式,也是人们认知世界的方式。由此,在认知观照下隐喻既是语言形式,也是思维方式;同时隐喻本身反映了文化,因而隐喻成为了语言、思维和文化统一的三维有机体。借助隐喻的三维关系图式来解读英汉隐喻的异同是一种可行的尝试。英汉隐喻的相似性表现于隐喻的产生机理和语言结构类同,英汉隐喻的差异性表现于英汉民族的文化迥异。     

英语学习的认知内容

英语在今日的中国备受关注.如何学好英语,怎样教英语已成为21世纪中国教育改革和发展的核心问题之一.要提高英语学习效率单靠方法和技巧是不够的.更多地了解英语学习的科学理论有助于我们的英语学习.     

基于认知负荷理论的大学英语视听课程设计

认知负荷理论把工作记忆容量的有限性看作是影响学习的主要障碍。该理论为教学设计,尤其是多媒体教学环境下的设计提供了有力的指导。认为在进行大学英语视听课程设计时应充分考虑视听课程的特点及学生的认知水平,在符合认知规律的基础上,要优化视听材料的呈现方式,通过降低外在认知负荷,提高教学效果。     

浅谈英语“似是而非”现象

含有人名、国名、颜色词的短语及习语广泛应用在英语中，因为他们的含义无法从词汇本身获得，因而需要特别加以注意。对这种似是而非的结构不可望文生义。     

浅谈英语习语的翻译方法

英语习语中蕴涵着丰富的文化信息,要求我们从英语习语的来源角度着手,进而分析英语习语的翻译。本文为读者归纳了英语习语的几种翻译方法。     

浅谈英语习语的特点及翻译

英语习语有两个显著特点：语义的整体性和结构的固定性。在翻译时切忌望文生义或逐字对译。如无法准确了解习语的含义，就可能产生误解，造成理解的障碍。本文列举一些习语进行逐一讨论，具体地分析了习语的上述特点和翻译时应注意的问题     

认知语言学视角下的新英语四级阅读教学

根据认知语言学的理论,阅读是一个复杂的心理认知过程,在此过程中,读者头脑中已存在的知识和文章的信息相互作用,它揭示了阅读的心理机制和思维规律。有效利用认知语言学原理,将促进英语阅读教学,提高学生的阅读能力和四级考试成绩,同时增强他们的综合素质。     

连通论视角下的英语习语习得

英语习语由于其独特复杂的习语性，使得人们对它的研究极具挑战。虽然许多学者对此进行了不懈努力，但在关于如何理解和习得习语这个问题上还存在很大争议。在详述习语的习语性基础上，回顾和总结前人的研究，最终通过一个崭新的视角-连通论，对英语习语的习得做尝试性的阐释，并提出可行的习得和教学建议。     

大学英语习语教学存在的问题及对策研究

英语习语是英语语言的精华,包含着丰富的文化内涵。习语学习是大学生英语学习的重要组成部分。但是在实际教学中,笔者发现大学生的习语学习并不乐观。本文通过分析大学习语教学的不足,总结出几种习语教学方法,希望能对习语教学有所帮助。