数学软件在中学数学教育中的应用(8)

解数学题是每个中学教师必须具备的能力．无论是课堂上的例题、练习题、习题、还是课外作业题、测验题、考试题、竞赛题的选取和解答,均占用了教师大量时间．如何使教师从中解放出来？学会用数学软件来解数学题,就可以做到“事半功倍”．以后的续篇将分专题加以阐述,本文的主题是用数学软件解有关因式分解的数学问题．下面用例子说明用数学软件（Ｍａｔｈｃａｄ７．０）解有关因式分解的数学问题的两个基本方法．例１　分解因式　（ａ＋ｂ－２ａｂ）（ａ＋ｂ－２）＋（１－ａｂ）２ｆａｃｔｏｒ→（ａ－１）２（ｂ－１）２．上面的结果可…     

解题漫谈

解题漫谈单（南京师范大学２１００２４）面对一道难题，从何着手？这里举一个例子，１９９３年国际数学竞赛的第５题：是否存在函数ｆ：Ｎ→Ｎ，满足（１）ｆ（ｆ（ｎ））＝ｆ（ｎ）＋ｎ（２）ｆ（１）＝２（３）ｆ（ｎ＋１）＞ｆ（ｎ）．这是一个需要判断的问题：满足要...     

1994年总目次

１９９４年总目次数学教育中学数学教育改革与大学数学教育改革密切相关──一些建议………叶其孝１（封二）我们的数学教育是为了所有学生吗？──对当前中学数学教育的一些思考．戴祖望１（５）数学教育中的问题解决及其教学途径．李友国１（９）再谈面向新世纪的数学课...     

数学教学中重视数学悟力的培养

数学教学中重视数学悟力的培养付海伦（湖南师大数学系４１００８１）１对数学悟力的认识１．１数学悟力的实质．从心理学角度来认识，数学悟力属于数学能力的研究范畴．数学能力是顺利完成某种数学活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征或心理状态．它包括数学的...     

有向线段定比分点坐标公式的应用

设有向线段Ｐ１Ｐ２的端点为Ｐ１（ｘ１,ｙ１）、Ｐ２（ｘ２,ｙ２）,点Ｐ（ｘ,ｙ）分Ｐ１Ｐ２所成的比λ＝Ｐ１ＰＰＰ２（λ≠－１,否则有Ｐ１Ｐ＋ＰＰ２＝Ｐ１Ｐ２＝０,这与Ｐ１Ｐ２≠０相矛盾）．分点Ｐ在直线Ｐ１Ｐ２上的位置与λ的取值范围如图１所示．Ｐ１　　Ｐ　Ｐ２λ＝０　λ＝１λ不存在－１＜λ＜０←０＜λ＜１→｜｜←λ＞１→←λ＜－１（Ｐ→－∞时λ→－１）←λ＞０　　（Ｐ→＋∞时λ→－１）图１显然,λ＝１时,Ｐ为线段Ｐ１Ｐ２的中点;λ＝－１时是Ｐ→±∞的极限值．即“内分为正,外分为负;左重（Ｐ与Ｐ１重…     

俄罗斯代数新教材的几个特点

俄罗斯这两年出版了莫尔茨库维奇（А．Г．Мордскович）等编的七、八年级中学代数的一套新教材（预计到２０００年可以完成从七到十一年级的全部教材）,它包括课本、习题集、教师用书以及测试作业;这套新的代数教材具有一些新的特点,它反映了俄罗斯数学教育的新观念;１　思想观念强调以人为本,突出数学建模和数学语言１．１　强调以人为本,突出数学建模和数学语言俄罗斯的数学教学,在思想观念上,强调以人为本,把数学课程作为一般文化的发展科目;它着眼于人（主体）的发展,强调通过数学教学使人（学生）正确了解周围的…     

On the Existence of Positive Solution for n OrderSingular Boundary Value Problems

§１．　ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＴｈｅｅｘｉｓｔｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｂｏｕｎｄａｒｙｖａｌｕｅｐｒｏｂｌｅｍｓｈａｖｅｂｅｅｎｗｉｄｅｌｙｓｔｕｄｉｅｄｒｅｃｅｎｔｌｙ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｗｅｗｉｌｌｄｉｓｃｕｓｓｔｈｅＢＶＰｏｆｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ：ｕ（ｎ）＋ａ（ｔ）ｆ（ｕ）＝０，０＜ｔ＜１，ｕ（ｋ）（０）＝０，０ｋｎ－２（１．１）ｕ（１）＝０，　ｗｈｅｒｅ（ｈ１）ａ：（０，１）→（０，∞）ｉｓａｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｆｕｎｃｔｉｏｎ．（ｈ２）ｆ：［０，∞）→［…     

数学教学应是数学思维活动过程的教学

数学教学应是数学思维活动过程的教学赵绪昌（四川宣汉县教研室６３６１５０）随着数学教学改革的不断深入，已有不少数学教育工作者认识到数学教学应是数学思维活动过程的教学．为了使广大数学教育工作者充分认识这个问题，有必要进行探讨，以期抛砖引玉．１数学教学的本...     

平面闭折线的分解及应用

平面闭折线的分解及应用姚勇（四川永川重庆印制六厂６３２１６０ｎ边闭折线Ａ１Ａ２…Ａｎ，熟知行遍它可有两个方向，一个是Ａ１→Ａ２→…→Ａｎ→Ａ１，常简记为Ａ１→Ａ２，另一个方向与此相反，简记为Ａ２→Ａ１．闭折线边之间交点（非顶点）称为自交点．无自交点的...     

Runge—Kutta方法的G—正交性

１Ｇ－正交矩阵微分方程考虑ＲＮ×Ｎ上常微分矩阵方程初值问题这里Ｗ：［０,＋∞）×ＲＮ×Ｎ→ＲＮ×Ｎ为一光滑的映射,Ｙ（０）ＲＮ×Ｎ为给定的初值,Ｇ为实常正定矩阵．定义１．１如果问题（１．１）的真解ｙ（ｔ）满足ＹＴ（ｔ）ＧＹ（ｔ）＝Ｇ,ｔ≥０,则称该问题真解Ｙ（ｔ）是Ｇ－正交的,以下简称该问题是Ｇ－正交的．特别地,当Ｇ＝ＩＮ时,称该问题是正交的,这里ＩＮ为Ｎ×Ｎ单位降．引理１．１［２］问题（１．１）是正交的当且仅当Ｗ（ｔ,Ｙ）＝Ｆ（ｔ,Ｙ）Ｙ,这里Ｆ;［０．＋∞）×ＲＮ×Ｎ→Ｎ×Ｎ为一反对称矩阵函…     

数学归纳法──教案一则

数学归纳法──教案一则徐毅克（安徽省枞阳中学２４６７０２）课题数学归纳法（第一课时）．课型新授课．重点、难点数学归纳法的基本思想及其科学性．教学方法启发式．教具准备小黑板一块．教学目标１．应知应会内容：①了解归纳法的意义；②初步理解数学归纳法的实质；...     

最佳L2局部逼近存在唯一的充分必要条件

本文给出了最佳Ｌ２局部逼近的存在唯一性定理，设ｆ∈Ｌ２（０，δ），Ｓｎ＝ｓｐａｎ（ｕ０，ｕ１，．．．Ｕｎ－１）Ｃ＾ｎ－１（０，δ），且ｄｅｔＷｎ（ｕ０，ｕ１，．．．ｕｎ－１；０）≠０，那么，当ｘ→０时，网（Ｐｘ（ｆ，Ｓｎ）收敛于Ｓｎ中某元素Ｐ０（ｆ，Ｓｎ）的充要条件为：ｆ＝Ｐｎ－１＋ｈ，其中Ｐｎ－１（ｔ）＝ｎ－１∑ｉ＝１ａｉｔｉ（ｈ，１）ｘ＝０（Ｘ＾ｎ），ｘ→０，且Ｐ０（ｆ，Ｓｎ）＝ＵＷ＾－１ｎＡ     

求解不等式约束最优化问题的MBF—ODE方法

１引言考虑用基于修正内罚函数的常微分方程（ＭＢＦ－ＯＤＥ）方法求解下列不等式约束极小化问题：其中ｆi∈ｃ２：Ｒ,ｉ=0,１,…,ｍ．求解无约束极小化问题的ＯＤＥ的一般形式是其中,φ（ｘ）∈Ｃ１：ΩＲｎ→Ｒ;ｓ（ｘ）∈Ｃ１：ΩＲｎ→Ｒｎ且满足φ（ｘ）＞０,ｓＴ（ｘ）ｆ（ｘ）＜０,ｆ（ｘ）∈Ｃ１：Ｒｎ→Ｒ为目标函数．为便于用ＯＤＥ方法求解（１．ｌ）,可藉助于罚函数将（１．ｌ）变换为无约束极小化问题（见［７］．但由于经典罚函数（ＣＢＦ）在计算上有较大的困难,我们采用修正内罚函数（ＭＢＦ）．其基本思想是用…     

The Problem of Periodic Solution for Dynamical Systems（Ⅱ）

§１．　ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＬｅｔ：Ｈ：Ｒｎ×Ｒｎ→ＲｂｅａｓｍｏｏｔｈＨａｍｉｌｔｏｎｆｕｎｃｔｉｏｎ（ｑ，ｐ）→Ｈ（ｑ，ｐ）Ｇ：Ｒｎ×Ｒｎ→Ｒ２ｎｂｅｓｍｏｏｔｈｏｐｅｒａｔｏｒ（ｑ，ｐ）→Ｇ（ｑ，ｐ）＝（ｇ１（ｑ，ｐ），…，ｇ２ｎ（ｑ，ｐ））．　　Ｗｅｄｅｆｉｎｅｔｗｏｓｐａｃｅｓ：Ｌ＝ｓｐａｎ｛ｇｉ，｛Ｈ，ｇｉ｝，｛Ｈ，｛Ｈ，ｇｉ｝｝，…，ｉ＝１，２，…，２ｎ｝ｄＬ（ｚ）＝｛ｄｆ（ｚ）｜ｆ∈Ｌ｝　ｚ∈Ｒｎ×Ｒｎ．Ｈｅｒｅ｛，｝ｉｓｐｏｉｓｓｏｎｂｒａｃｋｅｔ．Ｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔｔｈ…     

锥体体积教学的一次尝试

锥体体积教学的一次尝试龚卫东（湖北省远安县１１４信箱４４４２００）一、基本设想在教学中我们深深感受到：兴趣是最好的老师．如何激发学生学习数学的兴趣，正确引导其思维，使之愉快地学习是至关重要的．因此，在教学中应注重体现：１．直观性原则数学的抽象性使相当...     

以图形为基点发展学生思维

教学理论和教学实践告诉我们，学生如果能清楚、准确地识图，那就能更有效，更快捷地发现图形所揭示的数学本质．所以在教学中要着重培养学生从几何直观上分析问题的意识，指导学生掌握观察图形的思维方式，从而发展学生的思维．下面我们就此谈几点认识．１　视线聚焦找关键观察，是以图形启发思考起点．教学中应指导学生寻找关键图形，创设出更为简洁、鲜明的情境，使问题顺利得解．例１　二面角Ｂ—ＰＡ—Ｃ为直二面角，ＰＢ⊥面ＡＢＣ，则△ＡＢＣ的形状为（　　）．　（Ａ）锐角三角形　　　（Ｂ）直角三角形　（Ｃ）钝角三角形（Ｄ）无…     

关于工科数学系列课程教学改革的建议

关于工科数学系列课程教学改革的建议高等学校工科数学课程教学指导委员会（１９９６年１１月）一、工科数学教学面临的新形势和存在的主要问题（一）工科数学教学面临的新形势１．数学的科学地位发生了巨大变化。国内外不少专家认为，由干数学的发展和重要性的提高，应把...     

广义Newton法求解非线性互补问题

１引言考虑非线性互补问题ＮＣＰ（ｆ）：的求解，即我们要寻求某ｘ∈Ｒｎ，使其满足（１．１）．其中映射ｆ：Ｒｎ→Ｒｎ为具有连续Ｆ－导数的非线性映射．众所周知，问题（１．ｌ）可以等价地转化为Ｂ－可微方程组：求解，其中：容易证明，由（１．３）定义的映射Ｇ处处Ｂ－可微，且其在点ｘ∈Ｒｎ处的Ｂ－导数ＢＧ（ｘ）为而对于问题（１．２）（１．３），我们希望直接用经典的广义Ｎｅｗｔｏｎ法进行求解．但是，由于由（１．３）定义映射Ｇ在（１．１）的解ｘ∈Ｒｎ处，没有可逆的强Ｆ－导数存在，因此，关于算法（１．５）（１．６）…     

储蓄问题的活动课设计

活动目标］１．了解储蓄问题，进而弄清银行计息的常用方法．（显性目标）２．初步学会用建模方法解决储蓄问题，从而深刻地认识到数学的价值，提高学生的应用意识，激发学生学习数学的兴趣和积极性．（隐性目标１）３．提高学生处理数据（包括计算器）的能力．（隐性目标...     

数学归纳法证明中的项数问题

数学归纳法证明中的项数问题５５０００４贵阳市第六中学邢益民在中学数学中，用数学归纳法证明一类恒等式时，如下两个问题常常使学生的解题思路受阻．１当ｎ＝１时的项数例１　　用教学归纳法证明（ｎ＋１）十（ｎ＋２）＋（ｎ十３）＋…＋３ｎ＝ｎ（４ｎ＋１）（ｎ∈Ｎ...