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本文首先给出教师和学生中对2013年高考浙江理科综合卷第25题物理题几种普遍的错误解答,其次分析错误原因,最后给出几种正确创新的解法并分析高考标准答案错误原因。 相似文献
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题目:小明上学的路途,有2/5为上坡路,3/5为下坡路,他在上坡路上的平均速度为40 m/min,在下坡路上的平均速度为60 m/min,则他放学途中的平均速度是--;若他在放学途中,上、下坡时的平均速度和上学相同,上学时间为40 min,则回来的时间为___min,学校到家有____km. 相似文献
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讲述一道物理练习题引起的细节问题, 通过对其细节的刨根问底, 找到一个方法来说明这个细节. 这个
过程反映了扩充思路的重要性, 体现了发散思维的特点 相似文献
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【例1】据说某国外餐馆为招揽顾客想制作一块1m^3的特大豆腐,结果豆腐瘫软而告失败.其实即使是坚硬的岩石处在太高山体的底部也会瘫软.这是因为山峰高度到一定程度后,岩石基部压强过大,会发生熔化而开始流动的缘故. 相似文献
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1 问题提出
“物理难!”是一个时常能听到的声音,物理习题的玄妙之处,让学生久久不能把握其法门,大有“庭院深深深几许”的感觉,细致地想一想,学生对习题解答望而却步其根本原因在于缺乏对“题眼”的挖掘,如何帮助学生打开思维的缺口,培养其良好的解题习惯,并切实提高其解决实际问题的能力?笔者通过对这个问题的思考与实践,发现恰到好处的“提示”具有很好的教学效果,通过“提示”可以拉近学生与问题的距离,却又不是教师越俎代庖将问题答案简单的呈现,下面就“提示”这个话题和大家一起探讨一下。 相似文献
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"请比较3.1 cm和3.10 cm两个长度测量值所表示意义的不同之处."这是一道很简单的关于刻度尺测量的问题,也是中学生刚刚接触物理课程时首先要学习的知识.它涉及到了刻度尺测量中的"精确度"、"有效数字"、"测量时所使用的刻度尺的最小刻度"以及"测量者的估计值"等多个基本知识点,在教学活动中恰当地处理这些基本知识点,从而可渗透对学生"科学精神"的培养. 相似文献
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1问题的由来文献[1]中有一篇题为《用中学物理方法巧解一道大学物理习题》的文章,以下简称原文,引发了笔者的一些思考.原文题目:有一密度为ρ的均匀细棒,长度为l,其上端用细线悬着,下端紧贴着密度为ρ0的液体表面.现将悬线剪断,求细棒在恰好全部没入液体中时的沉降速度.设液体没有粘性.2原文的解答思路一:大学物理解答如下:在下落过程中,细 相似文献
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教育模式的改革必须以课程改革为前提,为了加大实践教学环节。物理课学时面临着大幅度的减少,在有限的学时内完成教学任务比较困难,进行复习又非常必要,因此选择恰当的习题充分讲解则更加必要。下面就是我在完成了电磁学基本理论的教学后,在复习课上选择的一个例题。 题:如图中A部分是粒子选择器。它的两平行板间匀强电场的E=1.2×10~5V/m,匀强磁场的B=0.6T。问能通过选择小孔的带电粒子的速度是多大?如果带一个正电荷的 相似文献
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在解答物理习题时,必须培养学生认真审题,把题目所描述的物理过程搞清楚的习惯.有时一个题目可以从不同的角度去考虑,应用不同的方法去解决.因此对物理过程需要作出具体的分析,经过不断的训练,从而培养和提高学生对物理过程的分析能力和解决物理问题的能力.现仅就一道例题来谈谈这个问题. 相似文献
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我国工科大学物理习题现状分析与比较 总被引:1,自引:0,他引:1
以我国现在比较有代表性的四套工科大学物理教材中的习题为基础,结合例题和考题,对我国近30年来典型大学物理教材中的习题进行了统计,分类,分析与甄别,兼与国外习题进行横向比较,并就我国大学物理习题如何现代化提出了自己的看法。 相似文献
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笔者在多年的教学中,发现许多教辅资料都选用这样一道题.【例题】在光滑且绝缘的水平面上,有两个金属小球A和B,它们用一绝缘的轻弹簧相连接,在A,B带有等量同号电荷后,弹簧伸长L时小球平衡.如果 相似文献
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数学和物理学,都是为了探索和研究自然规律,并在实践中应用这些规律.物理学中无论是公式推导、规律建立、习题解答,都必须利用数学,但是,教学中存在两种错误现象:①忽视物理学中的数学方法,认为数学的论证和推导太麻烦,占用时间过多,因此忽略一些公式的推导和论证,仅告诉学生最后的结果.②只考虑物理中的数学方法,不注重物理概念、定律、原理、公式和现象物理意义的讲解,只注意课本中的数学推导和证明,忽略了对公式和结论物理意义的讲授。基于以上问题的存在,在物理教学中,认识数学对物理学的学习作用,理解两者的辨证关系,研究在物理教学中如何有效地利用数学工具,达到数理有效结合是物理教学中一个值得研究的课题。 相似文献
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