教师角色的定位与幼儿的自主学习

幼儿是发展着的，能动的个体，而不是被动的接受者，有着独特的个性。作为一名新世纪的幼教工作者，我们必须要转变自己传统的角色，关注幼儿的自主性学习，把学习的主动权真正还给孩子，与每一位幼儿平等合作，支持、引导、帮助他们在温馨、和谐、优越的沃土中自主发展，健康成长。在教学实践中，我们发现区角活动作为一种开放性的教育活动，受到孩子们的欢迎。     

自主学习中英语教师角色的定位

本文从学习者自主的概念出发,探讨了外语教师在自主学习模式中充当的角色,最后提出了自主学习模式。     

大学英语自主学习教师角色分析与定位

自主学习模式自引入以来,不断得到人们的青睐,并得以深入研究。而要在大学英语教学中成功实施,教师对自身角色了解与准确定位,才有助于实现真正的自主学习课堂环境。当然,这也离不开教师为实现这一目标的努力。     

大学英语自主学习模式下教师角色的定位

在信息化程度高度发展的今天,终身教育已成为大势所趋。学习的革命势在必行,自主学习是学校教育发展的基本趋势。文章从自主学习教学模式的定义出发,浅析高校英语教师角色的转变,以及实现角色重新调整的手段。     

试论大学生英语自主学习模式中教师角色的定位

随着英语教学的不断改革和发展,培养学生自主学习能力的要求也日益突显。自主教学模式这种全新的教学模式也逐渐代替传统的教学模式在各个高校建立起来。随着教学模式的转变,教师的角色也随之改变。本文就如何在自主学习模式中正确的定位教师的角色进行了论述。大学英语教师在自主学习模式中除了充当着传统的课堂教学中知识传授者、教学活动的组织者的角色外,同时还充当着学生自主学习的指导者、促进者、监督管理者的多重角色。     

大学生的自主学习与英语教师角色的转变

自主学习能力是提高大学生英语水平的决定性因素,也是师生在全球化、信息科技和知识经济大背景下可持续发展的关键因素。相应地,大学英语教师的角色也要从传统的知识传授型发生转变,应重视为学生提供便捷、高效的学习环境,指导学生科学地确定学习目标,充分地利用各种学习资源,选择学习方法与内容,并指导学生监控学习过程,评价学习成果,积极、主动地完成学习过程。     

论自主学习中教师的角色构建

随着传统教学模式向自主教学模式的转变,教师在课堂教学上扮演的角色也面临着转变和重构的挑战。如何在自主学习的课堂上帮助学生完成知识的构建和自主能力的发展、达到认知与情感的融合、知识获取与能力提高的并重,是教师角色重新构建的关键。     

浅论教师角色在自主学习中的转换

自主学习的学习理念自Holec在20世纪80年代引入外语教学一来,就一直是被讨论的热点问题之一。如何帮助学生进行有效地自主学习,教师角色的转变是必不可少的要求。本文主要讨论教师的角色如何从传统的转变为新型的适应社会发展要求的新角色,帮助学生自主学习,取得良好的效果,从而自身能力也得以提高。     

教师在网络自主学习中的角色探讨

光缆时代的到来,使一切都变得触手可及,比如大学英语网络教学,就是这一现象的产物。网络使得英语学习者不受时间和地域的限制,只要打开电脑,登录网站,就可以随时随地获得最新最实用的外国文化和语言知识。但因特网也正是因为本身资源过于庞大,会有一些问题出现,参差不齐的知识是一剂良药,有时也可以是毒药。对于尚缺乏辨别且抵制力稍显薄弱的大学生来说,监控显得越来越重要。本文就这一问题,从教师在网络教学中应该扮演的角色入手,分析了这种现象并提出了自己的建议,希望在网络自主学习和教师的监控中找到完美的结合点,推动大学英语改革的步伐。     

教师在幼儿自主学习活动中的角色定位

卢梭曾经指出：“儿童具有他自己的真正活动，而不真正利用这种活动并扩展它，教育就不能成功.”,自主学习作为一种符合幼儿年龄特点与发展需要的学习方式，对促进幼儿认知的获得、能力的提高以及情感社会化的发展都有其独特优势。那么，在幼儿自主学习活动中，教师该处于怎样的角色和地位呢？     

教师在幼儿自主学习活动中的角色定位

卢梭曾经指出:"儿童具有他自己的真正活动,而不真正利用这种活动并扩展它,教育就不能成功."自主学习作为一种符合幼儿年龄特点与发展需要的学习方式,对促进幼儿认知的获得、能力的提高以及情感社会化的发展都有其独特优势.     

教师在大学英语网络自主学习中的角色

随着计算机网络的迅速发展,以网络为平台的个性化、自主式的大学英语教学模式应运而生。这一新的教学模式对教师提出了新的要求。本文旨在以自主学习理论为理论基础,结合大学英语自主学习的现状,探讨教师在大学英语网络自主学习中应扮演的角色,使教师能够更好地指导学生、帮助学生有效地进行自主学习。     

浅议教师在学生英语自主学习中的角色

本文从当前英语教学现状入手,首先介绍了自主学习的概念,简单分析了英语学习中自主学习的意义。然后较为详细地讨论了教师在学生进行自主学习过程承担的角色,并进一步阐明了教师在培养学生自主学习能力中在几方面应做的努力。     

浅议教师在学生英语自主学习中的角色

本文从当前英语教学现状入手,首先介绍了自主学习的概念,简单分析了英语学习中自主学习的意义。然后较为详细地讨论了教师在学生进行自主学习过程承担的角色,并进一步阐明了教师在培养学生自主学习能力中在几方面应做的努力。     

大学英语自主学习教学模式中教师角色的思考

大学英语教学改革赋予教师角色新的内涵,对教师的素质也提出了新的要求,即大学英语教师应尽快实现自身角色转变,发挥教育教学的主导作用,推动教学改革的发展。     

大学英语自主学习模式中教师的角色转换

探讨在自主学习模式下大学英语教师的角色转换,认为大学英语教师必须从根本上改变教学思想,改革教学方法和手段,尊重学生的需求与个性,注重培养学生自主学习的能力,为培养学生终身学习的能力打下坚实的基础。     

自主学习模式中英语教师的角色调整分析

当前社会的发展和学校的教育已对个体的自主学习提出了新的、更高的要求,尤其是目前学生的英语自主学习能力令人担忧;研究表明：学生自主学习能力与英语教师的角色调整与定位有直接关系,教师在教学过程中应该是指导者、顾问者、组织者、评估者、资源库。     

教师角色的新定位

新课程改革提出的“以人为本、和谐发展”的理念，为课堂教学提供了新的方向或定位，是我们构建课堂教学的基本指导思想，我们应该对课堂形成一些基本共识：第一，课堂是引导学生自主发展的场所，不是对学生进行机械训练的场所；第二，课堂是师生之间交流、互动的舞台，不是教师表演的舞台；第三，课堂是探究知识的天地，不是传授知识的天地。在此次课程改革中，教师在课堂教学中的角色也应发生翻天覆地的变化，教师应由传统的“传道授业”者转变为学习的指导者、倾听者、促进者、合作者。     

教师角色的新定位

新课程改革提出的"以人为本、和谐发展"的理念,为课堂教学提供了新的方向或定位,是我们构建课堂教学的基本指导思想,我们应该对课堂形成一些基本共识:第一,课堂是引导学生自主发展的场所,不是对学生进行机械训练的场所;第二,课堂是师生之间交流、互动的舞台,不是教师表演的舞台;第三,课堂是探究知识的天地,不是传授知识的天地.     

转变教师角色,培养大学生英语自主学习能力

本文以大学英语教学改革的目标和要求为线索,阐释了当前我国大学英语教学的基本现状,揭示出在大学英语教学中突显学生自主学习英语的必要性,进一步指出要培养大学生英语自主学习能力,教师要承担多种角色,采取恰当策略。最后,为培养大学生自主学习能力,提高大学英语教学质量,文章向教师提出了提高自身能力的要求。