新栏目“大学与中学物理衔接”诚邀投稿

正《物理与工程》新栏目"大学与中学物理衔接"于2016年7月在第4期正式开栏.首期文章共6篇:朱邦芬院士:"减负"误区及我国科学教育面临的挑战北京大学王稼军教授:关于大学与中学物理教学的衔接问题的思考清华大学张留碗教授:中国大学物理先修课的现状与展望华东师范大学朱广天老师:现行高中选修选考模式下的大、中学物理课程衔接中国农业大学陈奎孚教授:中学物理教育应该强基础重通适——一位大学教师视角河南大学杜明荣老师:理工科专业大一新生的物理学知识基础分析为了探讨开设新栏目的必要性和可行性,天津市物理学会、清华大学物理系、《物理与工程》编     

由“动量动量守恒定律”教学引发的思考

动量定理与动量守恒定律在高中阶段物理教学中具有重要地位.但学生在学习过程中往往会被诸如"动量是什么"、"动量定理与牛顿第二定律的区别"、"动量定理与动量守恒定律的联系"之类的问题所困扰.作为中学物理教师,笔者尝试从《自然哲学的数学原理》一书出发,寻求这些问题的尽量科学、准确的答案.     

对云南地区中学物理教师教学研究能力的调研

利用自制问卷,对来自云南省10个地州市的250名中学物理教师进行了教学研究发展现状调查.问卷包括"研究的态度和认识"、"研究素养"、"环境支持"、"参与教学研究情况"、"教师教学研究成效"5个维度,共43个项目.通过对调查结果的统计及差异性检验,大致描绘了云南各地区中学物理教师的教学研究发展现状,并在数据分析的基础上,利用SWOT分析法来阐述怎样提高中学物理教师教学科研能力.     

《中学物理实验教学与自制教具》学习建议(二)

介绍中学物理教师继续教育教材－《中学物理实验教学与自制教具》中第二章的内容和要求,侧重在误差理论和图像法在中学物理实验及其研究中的应用。     

《中学物理实验教学与自制教具》学习建议(一)

介绍中学物理教师继续教育专业必修课教材－－《中学物理实验教学与自制教具》一书编写的指导思想，教学内容和学习要求，并说明了该书第一章的主要观点。     

中学物理实验素养测评试题开发——以“测量弹簧的劲度系数”为例

中学物理实验素养测评试题命制以《中学物理课程标准》的内容标准以及中高考《物理考试大纲》的能力目标为依据,命题应符合科学性、可操作性、时代性等基本原则.以"测量弹簧的劲度系数"为例阐述实验素养测评试题的开发策略,主要包括:选定命题范围,确定研究问题;设计实验方案;确定考查技能;设置考试内容与提示卡等4个方面.     

我国中学物理实验教学史上几大冲击与教训

解放前我国经济不发达,教育落后,除少数中学能做一些物理实验外,绝大部分中学谈不上系统地做实验,那时的中学物理实验教学实在很可怜.1949年建国后,党与政府十分重视中学物理教育,自然也重视物理实验教学.1950年7月教育部颁布《物理精简纲要》,就指出:"重视实验教学,把实验插在讲授中间,便于学习和了解."还列出学生应做的实验,初中13个,高中40个(必做20～24个).由于建国不久,百废待兴,中学物理仪器设备严重不足,教师实验水平低,大部分学校忙于教学,实验教学只是处在萌芽阶段.     

中学物理教师继续教育教材前言

全面推进素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人材培养模式的重大进步.实施面向21世纪中小学教师继续教育工程,提高教师的素质,是全面推进素质教育的根本措施.实施中小学教师继续教育,课程教材建设是关键.当务之急是设计一系列适合中小学各学科教师继续教育急需的示范性课程,编写一批基础性教材.我司根据教育部《中小学教师继续教育课程教材建设方案》的统一规划,参考《中小学教师继续教育课程开发指南》,以中学物理教师继续教育课程教材建设引路,在调查研究和总结经验的基础上,首先设…     

对中学物理教科书的裸思考——为《物理通报》出刊30周年而写

我有幸参加了教科版初、高中物理教科书的编写工作.值此《物理通报》出刊30周年之际,应《物理通报》之约,就中学物理教科书谈点看法.英国著名哲学家怀特海,提出了一种称做"无知思考"的思维方式.所谓无知思考,是指无论你拥有多少文献、资料,当你面对一个问题时,权当那些东西都不存在,而是直面事物的本身,结合自己在实践     

树立有效教学理念 致力提高教学效率——初中物理教学实践中有效教学的思考与探索

基础教育课程改革的深入实施,提高了广大中学物理教师的改革意识、效率意识与质量意识.但在教学实际中,部分教师教学仍然存在"灌输"、"作秀"、"苦磨"等误区,教学效率低下,制约了教学质量的提高.     

一个被遗忘的实验步骤

在"用多用电表测电阻"的实验教学中,我发现:无论教师在实验教学中,还是在各类参考资料、考题中,都未涉及到机械调零.时间一长,这个实验步骤在中学物理中几乎被遗忘了.甚至有的教师还明确告诉学生:没有必要进行机械调零.     

基于精品资源共享课建设的思考——以《中学物理教学技能与教学设计》为例

课堂是教师教学的主阵地,课程是人才培养的重要载体.文章结合《中学物理教学技能与教学设计》的建设,从课程定位、教学内容、教学模式、教学评价等方面,介绍了精品资源共享课的建设和体会.     

把握教学内容 做好教学工作——如何使用中学物理教师继续教育教材《液体和

阐述了笔者在编写中学物理教师继续教育必修课教材－－《液体和气体》时的基本思想,介绍了在使用该书时应注意的几个问题。     

物理学史专题讲座已汇编成册

由中国物理学会和北京物理学会联合在京举办的“物理学史讲座”已在1983年10月底结束。根据讲义汇集而成的《物理学史专题讲座汇编》已经合印成册. 这次物理学史讲座的对象为大、中学物理教师,目的是使广大物理教师能较系统地了解经典物理学和现代物理学发展过程中的基本历史线索,更好地理解物理学中理论与实验、物理学发展与社会生产和科学技术发展的辩证关系,以便在教学中不仅传授物理知识,还能进行理论思维和研究方法等方面的教育,促进学生的智能发展《讲座汇编》的内容经各讲主讲人在讲义基础上修订,可供大、中学物理教师在教学中参考,…     

物理教师膝望世界的窗口

《国际物理教育通讯》是国内第一个专门介绍国际物理教育教学经验和动态的刊物。她的创办，为国内广大物理教育工作包括广大中学物理教师开拓了一个瞭望世界的窗口，必将对我国的物理教育事业产生深刻的影响。中国物理学会教学研究委员会创办这份通讯，为推动国内物理教育事业的发展，促进国际物理教育的交流，做出了积极的努力。作为一名中学物理教师，我非常欣喜地研讨了《通讯》中的各篇章，受益颇深，着实爱不忍释。     

松花蛋和小气球的妙用

受《中学物理》(2002年第5期第24页)刘德华"取出鸡蛋的妙法"的启发,本文谈谈我们对物理课本中证明大气压存在的小实验的改进.     

浅谈农村中学物理教师的终身教育

通过调查农村中学物理教师的终身教育现状,利用SPSS11.5 for Windows软件统计分析,从分析影响农村中学物理教师终身教育的三个因素——学校、教师和教育培训机构入手,提出有效实施农村中学物理教师终身教育的对策.     

编写<20世纪物理学概观>一书所引起的几点想法

介绍了笔者所主编的中学物理教师继续教育教材--<20世纪物理学概观>的基本内容,及笔者对20世纪物理学的主干内容在目前中学物理教师继续教育和中学物理教学改革中应起作用的一些看法.     

我看物理教学中的“科学探究”

当前,出现在广大中学物理教师口中频率最高的教育类词汇是"科学探究".这反映了物理教师对课程标准的育人理念是赞同的,是积极支持教育改革的.但问题的另一方面是,我们在各级各类的教学公开课、研究课和示范课中都能听到"科学探究"之词,"科学探究"似乎成了物理课改的代名词,大家乐意频频使用这个词汇.笔者在想,中学物理的每一节课都需要科学探究吗?常见的公开课、示范课都是科学探究课吗?如果不是,则只能说明我们许多教师对"科学探究"的意义还不理解,执行课程标准的育人理念还存在着误区.下面,笔者谈谈对"科学探究"的看法以及一些做法,仅供参考.     

与时俱进

《物理》是中国物理学会主办的学术期刊 ,刊物前身是《物理通报》 ,创办于 195 2年 .合算起来已历经半个世纪 .因国情变化 ,期刊办刊宗旨、读者对象也在逐渐演变 .中华人民共和国成立后 ,中国物理学会召开全国第一次全国代表大会 ,选出了第一届理事会 ,会上决议主办一学会刊物《物理通报》 ,于刊出学会动态之外 ,用于解决当时教育改革在“学习苏联”口号下所面临新教材中的一些问题 .这时期对象是学会会员 ,尤其是教育界各同仁 ,其中的中学教育界是一重点 .这时发行量很大 ,除单位订阅外 ,物理教师几乎人人自订一份 ,对当时中学物理教育质量…