“数列”起始课教学设计

1教材分析 1．1教材：苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修5第2章2．1数列．     

工科院校一年级新生数学教学对策

在高中教育逐步得到普及,高等教育不断扩招的情况下,对淮海工学院大学一年级新生数学学习的实际状况进行了调查,研究了学生对《新课标》内容的掌握程度,得到了一些解决高等数学教材及教学应对实际情况与变化的对策。     

多彩的四边形——《四边形》起始课的教学设计

四边形的起始课,内容不多.几个概念,两个定理,如是而已.陆老师的这一课,却上得如此生动绚丽.是因为:他对新课程标准的理念有了较好的认识与理解.他努力地让学生在“做中学”;并反复地琢磨了本课可以渗透哪些数学思想方法。以及怎样渗透。又通过什么来渗透. 他找到了合适的“做中学”的载体——在本课.就是“拼地板”“绕圈子”这两项活动.有了好载体,学生既学得有兴趣.“做中学”也顺利地展开了. 由此可见.先进的新理念的信仰与指导.合适的活动载体的设计与发现,也是课堂教学成功的重大要素.     

从数学问题研究的视角设计单元起始课

从数学问题研究的视角设计单元起始课,让学生经历数学问题研究的完整过程,可以使学生在单元学习的开始就对研究内容、研究框架和研究方法有一定的了解,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,提升数学核心素养.     

“圆锥曲线”章节起始课的教学设计

本文以苏教版"圆锥曲线"章节起始课的教学设计为例,阐述了在章节起始课教学中如何解决以下四个方面的教学难点问题:如何以"三个理解"为基础,大胆进行教材的重组;如何充分利用计算机辅助教学,降低学生认知难度;如何创设适合学生的问题情境,注重锻炼学生提出问题和解决问题的能力;如何通过对问题的研究拓展,体现章节起始课在全章教学中的重要地位和作用.     

“三角函数”单元教学的起始课设计

单元起始课作为单元教学的第一部分,在单元教学中有着举足轻重的作用,既能为学生厘清本单元所要学习的内容,明确学习路线,又能为学生搭建起初步的知识框架体系.三角函数单元知识与知识之间具有较强的逻辑性和关联性,能很好开展单元起始课,本文中就三角函数单元,对其进行单元起始课教学设计.     

呼唤高质量的高一数学起始课

从初中升入高中，是学生人生道路上的一次质的飞跃，是他们成熟、成才的新起点．初中生对高中无限向往，对高中教师也怀有陌生感、敬畏感和期待感．升入高中的学生，他们具有强烈的求知欲和成才欲，对高中数学却又一无所知．在这关键时刻，我们给他们准备一节高质量的数学...     

实施大单元教学 彰显起始课功能——以“函数”起始课教学为例

义务教育数学课程标准明确要求应整体把握教学内容,推进单元整体教学设计,注重教学内容的结构化,在此背景下大单元教学得到了广泛的开展.本文中针对目前大单元教学中出现的突出问题,如过于注重体系的架构而忽视了教学内容的深度以及课时界限不清等现象,结合课例阐述了章始课如何进行大单元教学.     

睹始知终:例说数学核心素养下章起始课的教学

培养学生的数学核心素养是高中数学教育的目标,本文以高中数学"数形类"课程的三个章起始课为例,从理论和实践与章起始课的教学方面来探讨学生的数学核心素养的培养.     

对人教版七年级数学新教材教学的几点建议

1 问题的提出 人民教育出版社七年级新教材<数学>在编写过程中充分考虑初一学生年龄特征,图文并茂,贴近生活,注重情境创设、学生的主体参与和学生动手操作.能够激发学生的学习兴趣,让学生体验有用的数学、有价值的数学.新教材在表现形式和陈述方式上都是学生所喜欢的,特别是在学习方式上,新教材注重引导学生进行自主性学习.新教材的基本特点可以用"活"、"动"、"用"、"全"四个字来概括,即形式活泼、动手实践、实际应用和面向全体学生及其发展.但传统的教育观念和教育模式在我们一些老师的脑海中根深蒂固,以至于在具体操作中出现"学生不会学、老师不会教"的局面.新教材有许多难以把握的地方,通过一学期的教学,笔者在这里谈谈对新教材中几个问题的处理.     

准确定位教学目标 提升数学学科素养——对方程起始课教学的思考与实践

在方程起始课的教学中,部分教师将教学目标定位于“一元一次方程”概念的归纳,使得看似精彩纷呈的课堂因教学目标定位不准确而黯然失色.在实际教学中,教师应认真研究教材,准确定位教学目标,追求“高立意、低起点”的教学,以此充分发挥数学的育人功能,让学生的学习能力和数学素养获得全面提升.     

七年级学生数学学习习惯的培养

《数学课程标准》中明确提出了培养学生良好的数学自主学习习惯的要求．在新课程的理念下,如何通过数学教学促进每一位学生的发展,培养学生良好的数学学习习惯,是广大数学教育工作者的新任务．     

167 多彩的四边形--《四边形》起始课的教学设计

[主持人按 四边形的起始课,内容不多,几个概念,两个定理,如是而已.陆老师的这一课,却上得如此生动绚丽,是因为:他对新课程标准的理念有了较好的认识与理解.他努力地让学生在"做中学";并反复地琢磨了本课可以渗透哪些数学思想方法,以及怎样渗透,又通过什么来渗透.     

一堂数学教学研究课的设计

教学改革必须考虑对旧教学模式的改进和对新教学模式的追求,课堂教学的设计思想及其功效必须通过教学的全过程来体现。本着这一指导思想,作为一堂数学教学研究课的设计,主要把握了以下几个方面:(1)课堂教学内容的选择;(2)课堂教学模式的选择;(3)课堂教学情景的创设。     

切实抓好初中起始学科的数学教学

一九八一年以来,我县初中数学的教学质量逐年有所提高。其因素固然是多方面的,但就教学本身而言,我们认为全面提高初中数学教学质量的关键之一在于切实抓好起始学科的教学。现仅就这方面汇报我们的做法和体会。 初一代数和初二平面几何是初中数学的两门起始学科。这两门学科的基础知识和基本技能的质量,直接影响今后各年级的学习,影响高中数学教学质量全面稳步地提高。实际上,学生对于初一代数和初二几何的学习,往往在第一学期末就开始出现了分化。以我县某中学八     

义务教育七年级数学研究性学习的一个案例

本案例依照北师大版义务教育课程标准实验教科书及其教学参考书 (七年级上册 )的指导思想进行设计和教学 ,文中的问题是以该教科书第 1 1 1页复习题C组第 3题为背景进行加工拓展而成的 ,特此说明 .1　学生作业单之一1 1　动手实践 :操作 1　用棋子摆出图 ( 1 )、( 2 )、( 3) ,数一数 :摆图 ( 1 )用个棋子 ,摆图 ( 2 )用个棋子 ,摆图 ( 3)用个棋子 .操作 2　按照上述方式摆出第 ( 4 )个图形和第 ( 5 )个图形 ,数一数 :摆图 ( 4 )用个棋子 ,摆图 ( 5 )用个棋子 .提示 :摆出第 ( 4 )、( 5 )个图形的方式是否唯一呢 ?1 2　自主探索 :问题 1　…     

“不等式”起始课的教学与思考

笔者最近在一次教学观摩活动中执教"不等式"起始课,受到观摩教师的好评,本文展示该课的教学预设,并给出教后反思,与更多同行研讨.一、"不等式"起始课的教学预设(一)学习目标(1)类比方程学习不等式.(2)以章前图"甲、乙两商场"的生活问题为主线,引导学生自主定义、探究、建构不等式新知.(3)理解不等式学习"基本路径",为后续不等式具体内容的学习打好基础.(4)经历情境问题的求解,感受模型思想,积累分类