基于三种价值取向的数学课堂教学目标设置

教学目标是预期的学生学习成果．它是教学的出发点和最终归属,是选择教学策略的依据,是评价教学的基本标尺．教学目标设置关系到教学设计的整个过程,可以说,一切教学安排都是围绕教学目标展开的．然而,由于部分教师对课堂教学目标内涵的理解存在偏差、对课堂教学目标的分析与陈述技术缺乏了解,致使数学课堂教学目标设置出现对象倒置、内容异化、表述虚泛等诸多问题．因此,笔者基于课堂教学目标“导教、导学、导测评”的价值取向,旨在构建一个数学课堂教学目标设置框架,以期提升教师进行数学课堂教学目标设置的操作性和合理性,真正实现课堂教学目标“导教、导学、导测评”的功能．     

课堂教学设计的几点思考

数学课堂教学是学生获取数学知识、数学基本技能的主渠道 .因此 ,要想取得好的教学效果 ,就必须对数学课堂教学进行精心的设计 .本文从教学目标、教学语言、课堂提问、板书设计等几方面谈谈对数学课堂教学设计的一些做法和体会 .1　明确具体的教学目标是课堂教学设计的前提《教学大纲》、《考试说明》指出了中学数学教学的总目标是 :使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必须的数学基础知识与基本技能 ,培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力 ,并逐步形成运用数学知识来分析和解决问题的能力 .然而 ,各章…     

数学课堂教学目标设计与陈述案例研究——以“任意角”为例

课堂教学目标是课堂教学设计的“灵魂”,对学生掌握知识、提高技能、培养能力、形成素养起到引领作用.以“任意角”课堂教学目标设计与陈述为例,就如何确定课堂教学目标、如何叙写教学目标以及教学目标的陈述方法等进行阐述,帮助教师解决数学课堂教学目标表层问题.     

浅谈数学课堂提问

"课堂提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段."由此可见,提问在教学过程中有着举足轻重的作用.课堂提问一般是指在课堂教学中,教师根据一定的教学目标,针对有关教学内容,设置一系列富有启发性、探索性、思辨性的问题,让学生讨论回答,以促进教师与学生之间,学生与学生之间的信息交流与反馈,使课堂教学活动互动、轻松、高效.     

以"证明(1)"为载体的教学目标设计案例

1 问题的提出 落实课程目标是实施新课程的关键,其途径是将课程目标转化成具体的、可操作的课堂教学目标,它是一个长期的过程,需要在长期的每一节课中去逐步实现.但日常调研发现:尽管教师知道设计课堂教学目标的依据是课程标准(内容标准)中的具体目标,课程目标应贯穿和体现于课堂教学目标之中.     

高中数学课堂教学设计中教学目标的有效性初探

1问题的提出教学目标是我们数学教师进行教学设计时首先要考虑的问题,而且教学设计中的教学过程要依据教学目标确定框架,教学过程围绕框架而展开.教学目标作为教学过程的出发点和归宿,能最大限度地减少教学中的随意性和盲目性,提高课堂教学的针对性与有效性.可见,教学目标在教学设计中占有重     

实现数学素质教育目标重在教学设计——对设计原则和微观过程设计的再讨论

张奠宙先生曾多次阐明了这样一种观点 :“教师的任务是把知识的学术形态转化为教育形态 .”本人认为 ,这是对教师作用的本质概括 .尽人皆知 ,“备好课”是提高课堂教学效益 ,实现素质教育目标的关键 .而将“知识的学术形态化作教育形态” ,需要作教学设计 .本文拟就数学课堂教学设计的原则和微观过程设计 ,在许多同行研究的基础上进行再讨论 ,与同行探讨 .1　数学课堂教学设计的原则所谓“教学设计” ,就是用一定的教育思想作指导 ,规划自己的教学行为而形成的教学设想 .对于同一个数学内容的教学 ,可以作出不同的设计 .这种不同的设计取决…     

以发展学生的主体性为目标精心设计课堂教学

以推进素质教育为宗旨的教育改革 ,要求课堂教学以发展学生的主体性为目标 ,精心设计课堂教学程序 ,优化教学过程 ,提高教学效益 .不仅使学生掌握知识 ,而且要发展智力、能力 ,加强思想品德教育 ,以体现课堂教学的教育性和发展性 .课堂教学中发展学生的主体性 ,是指在教师的指导下 ,充分发挥学生的主体作用 ,使学生生动活泼地、主动地学习 ,表现出学习知识的自觉性、选择性 ,以及对知识加工运用的自主性、创造性 .本文以高中平面解析几何“§ 2 1 3坐标轴的平移”一堂课的教学为例 ,谈谈笔者的设计和体会 .1　精心设计课题名称 ,调动学生的…     

浅谈微观教学过程设计

微观教学过程是指课堂教学的某一局都,它是以教育教学理论和教学大纲为基础,根据教材的具体内容、课程的教学目标、课堂教学进程(复习、引入、新授、巩固、练习、小结)和环节,有目的地组织精采教学片断,提高课堂教学质量.笔者近来听了不少课,有许多精采的教学过程,现整理如下,与读者共赏.实例1　初一代数第一册(上)4.1节,等式和它的性质.在引入新课时,教师先给学生做了一个猜数游戏.师:你们(指学生)心里想一个数,把这个数除以2再减去3等于什么数,你只要把结果告诉我,我便知道你心里想的是什么数?(学生的学习积极性调动起来,个个都在想这个数…     

例谈分层教学的课堂教学环节设计

课堂分层教学是因材施教原则在课堂教学中的具体运用．它根据因材施教的原则,对不同成绩基础的学生,提出不同的教学目标要求,使教学更符合学生的实际情况,更适应各个层次的学生．具体说来,课堂分层教学就是在同一班级中,将学生按学科成绩分为低、中、高三个层次（以...     

数学高效课堂教学探微

一、问题的提出 新课程改革给课堂教学带来了翻天覆地的变化.新的课程标准修订稿对念、目标、内容等作了一些重要的修订.数学教学目标由传统的“双基”发展为“四基”,对教师的课堂教学效果提出了更高的要求.课堂教学是课程实施的主要途径,然而传统的教学模式下的课堂教学存在着诸多弊端,主要表现在:     

新课标理念下数学有效性课堂构建的探索

课堂教学是教与学的交往互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动,是一个动态的复杂的发展过程,其核心追求是有效以及高效.只有有效地实施了教学目标的教学活动,才是有效的教学.新课标指出"教学的本质是促进学生的发展".因此,构建有效课堂教学模式,探索适应新课标理念的有效教学方法,对提高数学教学质量,促进学生发展,具有十分重要的现实意义.     

高中数学课堂中“问题”的设计

高中数学课堂教学相关问题的设计是高中数学教师课前必须做好的一项教学准备工作,这是关系到课堂教学能否出彩的关键.如何设计高中数学课堂教学相关问题,非常值得数学教师认真思考和探讨.本文中结合教学中的点滴实例从四个方面阐述课堂教学相关问题的设计,并给出了设计问题时的五点注意事项.     

对数学课堂教学方式的探索

教学方式是为了实现课堂目标,完成教学任务,根据教学原则使用的一种教学手段.新课标强调数学课堂教学面向的是所有学生,应充分体现学科普及性、基础性及发展性等特征,让每一个学生都在学习中得以最大程度地发展.由此可见,教学方式对实现新课标的教育理念起到至关重要的作用.作为一线的教育者,更应把教学方式与学生的可持续发展相结合,把新课标所提倡的教育理念落实到教学中.     

落实复习环节中的“联”，提升毕业班的数学教学

课程实施的主要途径是课堂教学,但是又不仅限于课堂的四十分钟．对于高三毕业班的数学教学,教师在进行一节课的教学设计、制订教学目标和实施教学的过程中,不仅要关注这节课的现状,更要关注与这节课相关的过去与未来,关注学生的复习成效和学习行为与习惯,这样才能更好地完成教学目标,提高教学效益．上海市华东模范中学考虑到“教”与“学”之间的统一,通过广泛的调研,     

浅析《高等数学》创新型课堂教学

初步探讨了军校《高等数学》创新性课堂教学模式,指出创新性课堂教学模式的最大特点是培养创造能力,教学目标是让学员能够运用所学知识解决生活、生产、社会中的实际问题.     

关注教学过程,形成教学方法,提升思维能力

新课标将数学的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三者统称为课堂教学的三维目标.这三维一体的课堂教学目标是提升学生数学学科核心素养的基础,三者是互相渗透、融合、统一的关系,其中",过程与方法"作为联系其他两种目标的桥梁,它对学生思维能力的发展起到决定性作用.~([1])因此,作为一线数学教师,应充分重视过程与方法这项目标,关注教学过程,形成独特的教学方法,实现学生思维能力的可持续性发展.     

创新思路,提升高效数学课堂魅力

新课程改革标准指出:学校教育重心发生转移,改变课程过于注重知识传授,强调学生积极主动学习,在获得基本知识与技能的同时学会学习,形成正确的价值观,改变课程过于机械、接受的学习方式.课堂是学生学习的主要阵地,如何提高课堂教学效率,仁者见仁,智者见智.简单地说高效课堂必须有效,必须在完成教学任务和教学目标上,花的时间要少,投入要少,取得的教学效果要好.现就如何提高教学的高技性,谈谈个人几点看法.     

核心素养导向下数学课堂教学目标的表述

教学目标对整个教学活动起着至关重要的指挥作用,并且还能作为教师进行课后反思与评价的指标,因此,一个合理清晰的教学目标表述就显得尤为重要.在当今倡导核心素养培养的教育背景下,要将核心素养的培育与教学结合起来,核心素养导向下的数学课堂教学目标表述就有了其研究价值.本文中从教学目标表述的四要素以及教学目标与核心素养的表述出发,提出了几点建议.     

有效性——课堂提问的基本原则

课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维 ,而课堂提问是实现这一目标的重要手段 .因此 ,如何提高课堂提问的有效性 ,就成为一个值得研究的问题 .本文结合数学科的教学对此作初步探讨 ,并约定 :课堂提问的有效性是指在课堂教学中教师根据教学目标 ,结合学生的认知水平设计问题、引导学生开展思维、探索正确答案时学生的接受度与效率 .1　课堂提问要有科学性和针对性课堂提问要紧扣教学目标和教材内容 ,即教师首先应对教材进行分析 ,明确本节课在整个教材中的地位 ,明了本节知识点与其它知识点的联系 ,明晰考纲要求 .并以此…