我对讲解“物质制法”的教学法的几点意见

我认为在讲解物质的制法时,必须注意讲清楚以下各点,才能使学生真正掌握那种物质的制法。(一)了解物质的成分、性质及该物质与其它物质间的关系(1)单质的制取。要使学生自觉地、积极地了解某单质的制法,就必须使学生知道组成该单质的元素在自然界中存在的情况及该单质的性质。如在讲解氧气的制法时,可先使学生回忆氧在自然界中的存在情     

初中化学“物质和物质的变化、分子”的教学研究

一、本章在全部初中化学教材中的地位在绪言的教学里,学生已经初步地懂得了化学跟物理学、动植物学的区别。知道了化学是研究物质以及一些物质变成另一些物质的规律的科学。但这样的解释学生并不能一下子彻底接受,因为在学生的脑子里,对什么是物质和物质在怎样进行着变化的知识,还只是一些未经整理过的素材;他们常是把一些习见的变化,看成了不必解释的当然现象。曾经碰到过这样的事实:当你问学生蜡烛为什么一点就着时,他的回答是:“因为你用火去点它,所以它就着了”。当你再问他为什么一吹就灭时,他的回答是:“因为吹的风大,所以一定要灭”。这样的答案丝毫也不稀奇,因为他们还不懂得什么是物质,更不知道物质是什么构成的。当然也就不可能了解物质变化的本质了。要想让他们懂得这些变化的本质,先决的条件就是要解决物质构成的问题。其次还要认识物质的性质,因为不认识物质的结构和性质,就不可能看到它们所发生的变化。     

我对高中化学总复习的几点意见

中学化学大纲(修订草案)明确指出,复习对于知识的巩固和系统化是非常重要的,大纲规定在高中最后一年有16个课时的复习时间,这不仅指出了总复习的重要性,同时也说明了总复习乃是教学计划组成部分之一,并非可有可无的。因此,必须有计划地、认真地做好这一工作。根据过去经验愿提出个人对进行总复习的几点意见: (一)总复习的目的与任务高中最后一年的总复习,其目的任务虽与单元复习或学期复习有相同之处,但更有其突出的特点,我认为总复习的目的与任务主要是: (1)使学生所获得的知识进一步得到巩固和系统化。学生学习教材是按章节进行,比较分散,不易掌握,通过总复习就能把前后的知识联系起来,形成一个完     

高中化学总复习中体现教材系统实质的一点体会

中学化学教学大纲中对化学总复习提出了如下指示:“最后学年的总复习应该以学生在学习化学的最后阶段所掌握的定律和学说为基础,也就是以门捷列夫周期律和原子结构学说为基础,按元素周期表的体系,有计划地、概括地、有重点地去复习以前各年级所学过的教材。”我在高中化学总复习中,根据这个指示去复习各部分教材,事实证明不仅能使学生对学得的知识更系统化、而且更加巩固。根据个人的体会,以周期律和原子结构学说为基础去复习以前各年级所学过的教材,教师必须深入发掘和抓住教材的中心实质,在突出这一中心实质的基础上去复习具体的教材内容,或由具体教材内容的复习去突出中心的实质,这样才能达到总复习的目的。因为这样复习不仅学生能把一些似乎是零碎的化学知识提高到理论的认识,而且把这些知识严密地系统化。     

元素周期律复习教学中认识模型建构的有效策略

探查了元素周期律复习教学中认识模型构建的有效策略。从学生对于元素周期律的学后障碍点及相应的发展核心入手,在北京市选择了2所学生水平不同的学校分别进行了2课时的元素周期律复习教学。教学过程中基于学生认识发展的核心,选取了不同的模型构建组织策略,通过进阶式的教学任务对元素周期律的“位置-结构-性质”认识模型和物质性质的认识模型进行了构建。在问卷测查以及将本研究授课效果与常规授课进行对比后,证明并提炼了基于模型构建的元素周期律复习教学的有效策略。     

教学参观是元素化学教学的一种形式

在元素化学的教学过程中,我们安排组织了三次到工厂的教学参观。实践表明,这种教学形式有利于调动学生的学习积极性和培养能力,有利于提高教学质量。指导思想元素化学是无机化学的重要组成部分,教学大纲强调“要使学生掌握重要元素化合物的主要性质、结构、用途。”而元素化合物的知识大多与生产、生活密切相关,书本上所讲的存在、制法、性质和用途都来源于实践。因此联系这些实际进行教学无疑是必要的。     

关于高中化学总复习的意见

教学大纲规定用16课时来完成高中的总复习,这是一项艰巨的任务,个人仅提出一些意见,希望能引起争论,对这一问题得到更好的解决。关于总复习的性质与任务复习在使学生巩固地掌握知识方面是有很大的意义和作用。在复习过程中,学生不仅能够把学过的知识从记忆中再现出来而得到较深刻的印象;同时可以使学生搞清楚过去没有学懂的知识。不论学生自己复习或教师在课堂中进行复习,都可收到这样的效果。但进行总复     

谈高三总复习课

我想就高三化学总复习课谈几个具体问题:(一)复习内容由于总复习时间短,按教学大纲规定只有十六课时,复习范围却包括全部高中教材,这些教材又是学生已学过的,这就给总复习课带来两个困难:(1)复习内容和时间有矛盾;(2)学生上复习课的积极性有问题。这些都要求教师慎重地考虑选择复习课的内容。教学大纲对总复习的要求是:按照元素周期表的分类来复习元素和它们的重要化合物。我认为这并不是说要在课堂上把各类元素又按教科书一样重述一遍,这样做时间上既不允许,学生也得不到多大好处。体会教学大纲的精神,我认为复习的重点应当是如何把全部高中教材用周期表、原子结构等理论知识来系统化,在理论知识的基础上加深认识,从而获得巩固的知识。     

深度学习视域下的物质单元复习教学研究

从深度学习视域下的化学学科本质出发思考初中化学复习教学改革策略,以初中化学总复习重要内容之一——物质为例,呈现一例关于物质的深度学习的单元教学案例研究。从认知目标与内容的匹配、学生课堂学习参与的程度、深度学习的特征3个方面反思了教学实践。     

对“我怎样讲解初中新课本第七章第一节盐酸”一文中几个问题的讨论

化学通报 1954年第4期,刊载着胡正中同志的“我怎样讲解初中新课本第七章第一节‘盐酸’一文。胡正中同志叙述了他在讲解“盐酸”这一节的教材安排,教学方法的运用等等问题。肯定的说,这样的讲解是能达到课本的基本要求的。但其中有几个问题还值得大家讨论。(一)在185页左栏第22行中写着:“……继续再问为什么把物质分成类呢?让学生思维,这是因为每一类中的物质具有共同的性质,如果分类以后,只研究每一类中的重要的几个代表,就能了解全部各式各样物质,这样就使我们研究化学的人,免得把自然界存在的许许多多的物质研究一遍。所以分类研究既科学又省了许多的时间。……”。用科学的分类法,是因为每一类中的物质都具有共同的性质。的确,分类研究可以只要研究每一类中的几个重要代表,就能了解各式各样全部物质,既科学又省许多时间。但这不等于完全彻底理解各式各样全部物质。应该指     

氨的制造的教学法

苏联共产党第十九次代表大会的决议指示出化学教师应该提高关于综合技术教育的教学质量,更密切地联系学习与生活,使学生认识重要化学生产的科学原理。氨的制造是属于重要化学生产之列的。研究氨的制造是具有重要的教育教养意义。这课题的材料,可以提供作复习和更深入地去认识以前所熟悉的物质的性质和扩大瞭解关于反应进行的条件,以及在工业上的管理方法.在八年级末学期已经学过硫酸的制造,从而熟悉了一些化学工业制造原理,如阶段的划分和流水作业的装置,扩大反应物质的表面,逆流原理,温度和压力的影响,热的交换等等,在研究氨的制造中巩固了这些原理,并且增加了关于适当的压力和循环作业的利用等概念。     

“物质结构与性质”模块复习的微项目教学——植物补铁剂的成分、使用与发展

以“植物补铁”为微项目,进行选择性必修模块“物质结构与性质”与其他模块间融合的综合复习。2课时的微项目学习包括3个核心环节：确定植物补铁剂成分、研究补铁剂的保存与使用、改进补铁剂的结构与性质。基于实验证据与文献资料,研究硫酸亚铁晶体溶于水的过程中结构与性质的变化,建立宏观层面分析外界条件对化学反应影响的模型与微观层面分析物质结构的模型,最终应用模型对植物补铁剂进行性质调控与结构改良,深刻体会物质结构研究的价值,发展科学精神与创新能力。     

物质的量的测量向摩尔溯源的标准

1 物质的量的基本单位——摩尔 物质的量的基本概念起源于完全确定的化学物质的本质属性—一存在的数目,换句话说起源于物质的特殊性质。按照这种理解表示“量”的最简单的方法就是指示所研究物质的粒子个数。单元是表述物质微粒数的一个合适的单位。然而,由于处理很大的数不方便,就选用了一个大的微粒数,组成一个     

联想转化 复习碳及其化合物

碳及其化合物知识,包括碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙的性质和用途,二氧化碳的制法等。在复习时可以二氧化碳为“龙头”,运用“联想一转化”法,形成系统化的知识,同时也能为各类物质间的相互关系提供生动的事实。     

坚持正确引导、注重实效的原则努力提高化学高考辅导的质量

高考总复习是一个复杂的系统,保证这个系统的高效运作,涉及到教材、学生、教师等子系统的整体组合的多方面的问题。下面仅就教师这个子系统,谈谈自己在化学高考辅导中的一些做法。     

“接触法制硫酸”化学课堂演示实验所用催化剂的自制

化学实验的演示是化学教学中的重要方法之一。因为通过演示实验可以使学生顺利地形成化学的基本概念,认识物质变化的本质、转变的条件和变化的规律,而且能使学生对于理性知识确信其真实性。所以,作为一个化学教师在讲课时应该千方百计尽可能多做演示实验。中学化学教材“接触法制硫酸”所用的催化剂是五氧化二钒或钒,但是,目前有很多学校,尤其是农村中学设备较差,没有五氧化二钒,那么,如何来解决课堂     

运用系统论进行化学总复习之探索

在中学化学教学中,运用系统论进行总复习是一个值得探究的课题。本文在化学教学实践的基础上,探索性地论述了建构复习系统的基本思路,与如何运用系统论思想进行复习以及怎样把学生调动到复习系统之中等内容。在系统论的框架上,对3个知识组块的变革、3条基本原理的运用、3个阶段循环的操作展开教学讨论,旨在说明这种教学方法的显效性及其实践意义。     

开辟“化学复习室”做好初中化学总复习

初中化学教学是化学学科的启蒙教学。课时少,任务重。如何在完成教学任务的基础上,通过总复习,使教学质量和教学水平得以大面积提高,是摆在初中化学教师面前的一个重要课题。一、改革教学方法,开辟“化学复习室”几年来,我们学校就如何改革初中化学总复习进行了一些探索,已经收到了初步成效。我们认为,利用“化学复习室”来引导学生进行总复习,是一种较好的复习方法。这不仅在提高学生智力,培养能力以利选就一代有知识的开拓型人材是有益的,而且在巩固知识,减轻学生负担,全力以赴迎接中考,大面积提高教学质量方面也是有益的。     

建立“稳定性”概念 培养思维能力

在中学化学的学习内容中,物质的性质及变化占有极其重要的地位。但物质种类多,反应规律多,往往使初学者感到知识零乱,而单纯地记忆;面对高考的学生感到内容多而庞杂。     

高中新课本“氧族元素”的教学法(二)

第十一课二氧化硫本课目的:使学生瞭解二氧化硫的制法、性质及用途。检查学生知识以後,让学生回忆在氧中或在空气中燃硫产生什麽臭味的气体,然後指导学生在试管中加少许亚硫酸钠及硫酸,注意所产生气体的臭味。再让学生用一小块黄铁矿放在铁片上加热,注意火焰的颜色及臭味。教师作出关于二氧化硫制法的结论:①燃硫②亚硫酸盐加硫酸,③燃烧黄铁矿。当提出每一种制法时,就可指定一学生完成反