用玩具激光枪制作光杠杆

在普物实验中,经常使用光杠杆测量微小的长度变化.例如,拉伸法测定杨氏弹性模量时,所用的光杠杆如图1中G所示.构成光杠杆的小平面镜固定在装有3个尖足的丁字架上,而架的前两个尖足放在固定平台C上,后一个尖足置于被测物B上,再配以一台望远镜和一个直尺,望远镜和直尺离开光杠杆一段距离.     

光杠杆读数装置的改进

1 光杠杆法测量中主要误差的分析 光杠杆法是高等学校基础实验的微小长度测量中经常采用的主要方法之一,此方法不论在设计思想上,还是在测量技能综合训练方面,都是很有意义的,它的优越之处还在于把微小长度变化量δ通过光杠杆放大为竖尺刻度的变化量△a=a′-a2D/bδ(这里D为光杠杆镜面到竖尺的距离,b为光杠杆后足尖到二前足尖连线的垂直距离).     

物理分组实验的准备应搞好编组以及邻组间仪器的多样搭配

中学物理分组实验的主要目的是使学生深刻理解和应用物理实验原理，正确掌握灵活运用各种物理仪器测量物理量的方法．在物理分组实验中，由于高中学生的思维形式主要是由“形象思维”逐步向“逻辑思维”转变，很容易形成思维“定势”；如果学生经常使用某种同一规格的实验仪器，就可能达不到上述实验目标．笔者在物理实验教学中，对实验小组按一定的规律合理地编组，有意将同类不同规格的仪器搭配准备，并指导学生彼此交换使用，给学生充分提供了物理仪器使用中的“变式”或原型，丰富r学生的实际感性材料，取得了较好的实验效果．现把笔者的做法阐述如下，与各位同仁交流和探讨．     

利用标准器修正仪器特性时不确定度传递的分析

在实验教学中,有时候我们必须要以比仪器所能达到的技术指标更小的不确定度(更高的准确度)来进行测量.对于这种情况,可以利用标准器对仪器进行特性修正.     

基于WEB的虚拟物理实验室建设探讨

论述了建设虚拟物理实验室的必要性，并且根据目前的基于wEB的虚拟物理实验室的实现关键技术，对我系的基于WEB的虚拟物理实验室的设计与虚拟实验的教学特点进行了探讨．     

物理实验中温度测量的改进与应用

本分析了物理实验中玻璃温度计进行测温所存在的问题,根据半导体温度传感器工作原理设计并制作了一种新型的电子测温仪,该仪器具有精度高、响应快、读数方便以及便于二次开发等优点。     

从能谱测量实验谈教学方法变化

以中山大学γ能谱测量实验教学为例，阐明近代物理实验的内容、教学方法要随实验仪器等因素的变化而不断更新，才能取得理想的教学效果；对实验教学资料的相关问题特别是教材编写方面提出了一些建议.     

物理实验教学中引入不确定度的简化方案—三假设,二限制方案

本文报导了在物理实验中引入不确定度的一种简化教学方案－三假设、二限制方案，及其配套的教学安排；分析了该方案引入的条件、原则、要点与教学的直接目标，给出了计算合成不确定度σ的程序流图。     

提高直流复射式检流计内阻测量精度的措施

本文介绍了在电磁学实验中，就如何提高直流复射式检流计内阻测量精度所采用方法，本方法使内阻测量的平均相对误差最大可以减小达两个数量级以上。     

对高二教材中绳波实验的改进

某教材中有绳波演示实验的介绍：取一根较长的软绳，用手握住绳的一端，拉平后持续上下抖动，则可以看到在绳上形成凸凹相间的一列波，但该实验效果不太理想。     

用PASCO仪器做碰撞演示实验

介绍了用PASCO仪器做碰撞演示实验的特点和原理，并对实验数据进行了分析和处理。     

能直读的动摩擦因数测量器

两物体间相对滑动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力,滑动摩擦力的产生条件是:(1)两物体间要有压力(接触、形变),(2)两物体间要有相对运动.物体受到与它接触的另一物体对它的滑动摩擦力的大小为f=μN,方向与该物体相对于另一物体的运动方向相反,其中μ为这两物体间的动摩擦因数,μ=f/N,与两个物体材料有关,与接触面的情况(如粗糙程度等)有关.     

液体粘滞系数测量方法的改进

落球法是测量液体粘滞系数的最简单直接的方法，但小球的下落时间难以精确测定，本提出了用光电法来测定小球的下落时间，可以较大幅度地提高测量结果的精度。     

基于Internet/Intranet的大学物理实验系统

利用计算机技术、传感技术和校园网，将现代教育技术引入大学普通物理实验教学中，实现实验数据的自动采集，基于网络的实验预习和实验报告写作、递交、批改及管理等功能．     

非等精度测量条件下的一元线性回归

给出了非等精度测量条件下的一元线性回归方程中回归系数的确定方法和相应方差的分析关系。     

工科院校物理系列课程“综合式”考核研究

在扩招形势下，依照一般工科院校办学定位、办学特色，建立了与“精讲讨论、开放互动”物理基础课教学思想相适应的，以“综合式”为核心的物理系列课程考核模式——理工科物理考核方式、文科物理考核方式、系列补充课程考核方式，并进行比较成功地实践。     

大学物理实验的研究式教学——培养大学生创新能力的有效途径

大学物理实验是我校本科生的一门基础必修课程．物理实验是一门涉及领域广阔、时代性、社会性十分强的课程，它时刻面对着时代的挑战，以提高与培养学生的科学素养为目的．如何在大学物理实验教学中培养与提高学生的研究能力和创新能力？我校自1994年以来，于全国率先对大学物理实验课程体系、教学内容、教学方法、教学模式作了全面改革．建立知识和能力并重的实验教学体系，按照实验教学和培养创新能力的要求，我们将实验内容重新组合，减少验证性实验的内容，增加设计性、综合性、研究性实验内容；将物理实验课程分为：基本技能实验、综合性设计性实验、现代物理实验技术、研究性实验、专业基础实验、专业实验六个层次进行教学，形成从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养综合能力，逐级提高的物理实验课程体系．其目标是：通过实验教学，使学生逐步受到科研训练，以利于对学生进行科学方法、科学思维及创新能力的培养．从1995年开始启动了新的实验课程体系、教学内容和教学方法．     

铁磁质磁畴特性的演示实验

磁畴是铁磁质重要的微观结构．在工科物理教学中，一般实验室不太容易做到对磁畴结构的直接观察，因此，很有必要采用定性的实验方法来阐明磁畴结构的存在及其特性．笔者在华中理工大学生产的热磁轮演示仪器基础上．用更简单的方法进行磁畴存在的演示，几年来教学效果都比较好，能够引起学生的兴趣和思考．现将实验装置、实验方法及简单说明介绍如下，以供切磋．