教学研究案例一则——集体备课活动

“知识教育——能力教育——创新教育”是社会发展的需要与产物，也是人们对教育功能认识深入的结果，传统教育忽视开发和培养思维能力，缺乏创造性，而部分教师观念滞后、方法陈旧又严重地阻碍了创新教育，为此各地大力倡导集体备课，汇集了个体智慧，形成一个具有新特点、新思路的优质教案，笔者根据江苏启东市汇龙中学高三数学组集体备课活动实况，整理成教学研究案例一则，供大家参阅，不妥之处敬请斧正．     

中学数学"有效备课"的探索

1传统中学数学备课的问题1·1强调教师作用,忽视学生能力培养只备教师的“教”,忽视备学生的“学”.第一,忽视探究过程的展现和探究能力的培养.只重视结果的获得,不重视知识获取的过程,对学生主动获取知识的能力培养缺乏深度思考.第二,忽视学生操作实践能力的培养.教师更多重视     

钻研教材是备课的基础

为了上好课,即取得较好的教学效果,教师在课前要进行一系列的准备工作,这一系列的准备工作统称为备课。 备课是教学过程的基础。它对课堂教学质量的高低,效果的好坏,起着决定性的作用。     

高中数学课堂有效教学策略校本研究

课程改革的核心理念之一就是：为了每一位学生的发展．教育要为学生的终身发展服务,课堂是课程改革的主阵地,为了促进学生的发展,必须改变传统的课堂教学方法和学生的学习方式,新课程更加注重突出教师在课堂中的主导作用和学生的主体地位,注重构建民主和谐的师生关系,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．     

谈谈初中数学有效备课的几点思考

苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事:一位教师的一堂历史课上得精彩之至,令所有听课者叹为观止,于是下课后,大家围住这个老师,询问他,这节课上得这么好,你花了多少时间备课?那位历史老师说:我是用我的一生来备这一节课的,至于这节课的教案,大概用了一刻钟.是的,最高境界的备课是用一生用心     

不同岂止是形式上

以上解法,初看结果各异,但用a=30°验证,四个答案均为2 3~(1/2).再用a=60°验证,四个答案均为-2-3~(1/2),是不是四种解法,只是形式不同,实质一样试分析各式成立的条件。     

集体备课--个体上课--共同反思--中学数学组教研活动扫描

一、背景描述在日常教学中我们发现了一个问题:教师与教师之间、班级与班级之间的数学平均分相差很大,有十几分乃至二十多分.为此数学教研组开始进行“关于有效数学课堂教学模式的探究”;结合二期课改理论的学习,邀请有关专家来校讲课,开拓教师的视野;以备课组为核心,     

浅谈提升初中数学复习效益的有效形式

初中数学复习课中存在一系列的问题:(1)教师讲的多,学生动的少,甚至是教师一讲到底,满堂灌;(2)课前发一张练习卷去做,第二天课堂上逐一讲解;(3)课堂上先让学生想几分钟,然后由会的学生讲,不会的学生听,或由教师讲,其余学生听,讲完后继续下一个问题.对于这些问题,我们应该思考如何才能提升初中数学的复习效益?     

讨论班——出成果 育人才的有效形式

众所周知,２１世纪是竞争激烈的世纪,而关键是人才的竞争,如何尽快培养新世纪的合格人才,成为科学界、教育界的热门话题;数学史上创立讨论班在出成果、育人才方面的成功经验、值得借鉴;１　雅可比创办专题讨论班１９世纪２０年代末,德国哥尼斯堡大学数学博士、椭圆函数论创立者之一——雅可比（Ｇ．Ｊ．Ｊａｃｏｂｉ,１８０４～１８５１年）创办了高年级学生和研究生参加的专题讨论班．椭圆函数论是在研究椭圆积分的反演这一背景下建立的;同时,研究高次代数方程的超越函数解法,也需要研究椭圆函数．此外,制造精确度较高的时钟,…     

课堂讨论是开发智力的一种好形式

高中数学总复习课,若一味采取“老师讲、学生听”,“教师板书,同学照抄”,是一种因循守旧的作法,即使是高明的教师,在高考中,猜对题目,学生依样画葫芦,获得优良成绩,但对于解决实际问题,独立思考却是很差的,因而就出现了“高分低能”,也就是向高等学校输送了一些不完全合格的新生。为了在总复习阶段,不是“简单的重复再现”,我们采用了课堂讨论的形式,即在教师精心设计下,拟订提纲,出示题目,由学生独立完成,再各自发表意见,指出错误,比较优劣,获得正确答案。这样做,促使学生以主人翁的态度积极思考,而对于自己知识上的缺陷,也可     

错误是习得知识的有效资源

<正>著名的学术理论家、哲学家波普尔曾说:错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素,发现的方法就是试误法.我们在日常的学习生活中,由于学习环境、智力因素、非智力因素等方面的影响,总是不可避免地遇到这样或那样的困难与错误.纠正错误的最好方式就是自已去分析、自己去发现与总结,在误中思,在思中悟,品尝解法的各种滋味,尤其是犯     

听，是双语教学的最基本形式

大家都知道：听，是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。因此，双语教学首先要解决的是“听”的问题。根据珠算学科的特点，我一方面是通过语言听力的训练让学生达到听懂的目的；另一方面是教师通过教学过程，尽可能多地为学生提供语言听力的环境。所以，在双语教学的听力训练方面我采用了两种课堂教学的形式进行了训练。     

略论备课的功夫

本文作者就这“老生常谈”的问题根据自己的经验和思考提出见解,这对才走上教坛的青年教师是值得一读的好文章,对具有一定资历和经验的教师也颇值得一读。     

一种有效的师生交流形式:习题+小结

在中学数学教学中 ,我们常常听到教师和学生的报怨 ,教师抱怨学生基础差、反应慢、不用功 ,学生抱怨老师讲课枯燥、只看中分数、不体谅学生的难处 ,这已经影响了教与学的效果 .《全日制普通高级中学数学教学大纲 (试验修订版 )》中有这样的论述 :“教学测试和评估的过程是师生交流的过程 ,应有利于学生树立学好数学的信心 ,充分发挥他们的才能去获得更好的学习效果 .要改进测试和评估的结果的报告形式 ,选择描述学生学习效果的最佳方法 ,鼓励他们的点滴进步 ,促进他们的数学素养的不断提高 .”可见 ,在教学实践中 ,师生间的交流越来越受到广…     

问题驱动是线性代数有效的教学法之一

针对目前高校线性代数教学所面临的问题,提倡以问题驱动的方式实施线性代数课程的教学．问题驱动的目的是让学生参与到课堂教学当中,由“问题链”引导学生逐步地认识所学内容的本质部分与核心思想．通过引导学生思索,提问题,做结论,来推动学生进行课堂学习,促生和强化教学的互动效应。获取良好的教学效果．     

珠心算训练是有效的感统训练

<正>笔者从事幼儿、小学珠心算教学已有十余年的时间,在教学训练和跟踪调查中,有许多问题和现象令我无法解答,使我感到非常困惑。最近有幸聆听了东北师范大学早教专家冯志坚教授"关于幼儿早期教育中要     

聚集众人智慧,提升学科素养——以“画轴对称图形”集体备课为例

学科核心素养成为了现代课堂教学发展方向.基于提升数学学科核心素养,学校数学学科组始终将集体备课作为教研活动的中心任务,在活动中中心发言人议定课时计划的主题,学科组成员则群策群力.诸如在课堂上如何进行自然、巧妙的问题设计,如何做到有效、到位的指导、点拨,如何采取深入浅出的分析、讲解等.     

数学教学的课后备课

“备课、上课、批改作业、辅导、考试”为教学之五环节,提高数学教学质量的关键在于认真地把握好以上每个环节,对于每个教师,当他上完一节课后的感受会比上课前备课的感受更深刻;通过批阅作业及考试试卷的评阅更能从中体会此课中的“滋味”．而记录这种感受,提出适当...     

优质课是教师专业化发展的一个有效平台

在第四届全国青年教师优质课比赛中,我校肖燕老师的《算法概念》被评为全国一等奖.也许有的老师认为优质课是打造出来的课,对平常的常态课堂教学指导价值不大.其实不然,通过对《算法概念》的打磨,使我们深深体会到:优质课的打磨,不仅对常态课堂教学很有指导价值,而且优质课的打磨是快速提升教