股市向哪里去

送走兔年,迎来龙年。过去的一年,曾经让我们充满想象,对行情充满渴望,但事实证明,过去的一年,是A股市场历史上行情倒数第三的年份。     

多模型评价体系的应用研究——以葡萄酒为例

由于对其葡萄酒评价时没有统一的评价标准,现阶段大都采用聘请有资质的品酒员来对葡萄酒的品质进行打分,但消耗的资金、精力相对较大.从4个方面提出了一套系统的葡萄酒评价体系:1.如何区分A、B两组品酒员评价结果的好坏;2.如何根据酿酒葡萄的理化指标和葡萄酒的质量对这些酿酒葡萄进行分级;3.分析酿酒葡萄与葡萄酒的理化指标之间的联系4.用葡萄酒和葡萄的的理化指标、葡萄酒的芳香指标对葡萄酒品质进行评价的方法.最终得出结论:葡萄酒的理化指标对葡萄酒的质量有影响,但应用葡萄酒的理化指标和感官指标共同评价葡萄酒的质量,并给出葡萄分级、酿酒葡萄与葡萄酒的理化指标之间的回归方程.     

多模型评价体系的应用研究——以葡萄酒为例北大核心

由于对其葡萄酒评价时没有统一的评价标准,现阶段大都采用聘请有资质的品酒员来对葡萄酒的品质进行打分,但消耗的资金、精力相对较大.从4个方面提出了一套系统的葡萄酒评价体系:1.如何区分A、B两组品酒员评价结果的好坏;2.如何根据酿酒葡萄的理化指标和葡萄酒的质量对这些酿酒葡萄进行分级;3.分析酿酒葡萄与葡萄酒的理化指标之间的联系4.用葡萄酒和葡萄的的理化指标、葡萄酒的芳香指标对葡萄酒品质进行评价的方法.最终得出结论:葡萄酒的理化指标对葡萄酒的质量有影响,但应用葡萄酒的理化指标和感官指标共同评价葡萄酒的质量,并给出葡萄分级、酿酒葡萄与葡萄酒的理化指标之间的回归方程.     

让学生的智慧在课堂上尽情释放

《普通高中数学课程标准（实验）》强调,数学教育应“为学生提供选择和发展的空间,为学生提供多层次、多种类的选择,以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考”,“力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识”．因此,我们在数学课堂教学中应注重激发并尊重学生的独特见解,让学生的智慧在课堂上尽情释放．     

微积分中若干思政元素的探讨

文中探讨了微积分中若干思政元素.首先，从微积分的简史中让学生树立正确的科学观，启发学生们要具备勇于探索，不断创新的精神.微积分的发展历程体现了唯物辩证法的量变引起质变的规律.进一步，利用极限理论对唯物辩证法的质量互变规律进行量化表示，其中也蕴涵了动态变化和相对静止的辩证统一.最后，通过连续函数建立自然哲理的数学模型，探讨连续所蕴涵的人生启发，以及对芝诺悖论的新解释.     

基于PCA-K-means和PCA-SOM神经网络的葡萄酒分类

针对葡萄酒物理和化学数据成分冗余,提出了两种葡萄酒分类的算法,分别是主成分分析K均值和主成分分析自组织神经网络算法.这两种算法对葡萄酒的物理化学成分进行了主成分分析,提取了主要的影响因素,将输入维数降低,再利用K均值和自组织神经网络算法分别对葡萄酒进行分类和比较.实验结果表明,PCA-K-means和PCA-SOM都具有较高的准确率,都有一定的使用价值和可操作性,并且PCA-K-means算法优于其它的算法.     

葡萄酒的评价

针对目前评酒员对葡萄酒评价存在较大的主观性和不稳定性的问题,该文先通过主成分分析法对酿酒葡萄和葡萄酒的理化指标进行降维,得到几组能分别代表一类理化指标的主成分.然后,分别讨论是否引入芳香物质指标两种情况,将各主成分与葡萄酒质量进行了两次多元线性拟合.结果发现,引入芳香物质能显著优化对白葡萄酒的拟合效果,但对红葡萄酒的优化不明显.故红葡萄酒的质量可用理化指标来评价;而白葡萄酒的质量则需用理化指标和芳香物质来评价.     

谈数学理性之美

"天上下雨地上湿,今天下雨今天湿"这个在生活中看似再简单不过的道理,细细想来却蕴涵着一种严密的逻辑人的思维总是结合了理性与感性,当曹孟德对酒当歌,吟诵"人生几何"之时,我们钦佩那豪放洒脱之美,然而当我们面对陈景润为证明哥德巴赫猜想所写下的密密麻麻的数字和符号时,却难以发现那种朴素严谨之美.有时我们难以理解数学家坐在书桌前为解一道题列出几米长的竖式和用掉无数张草稿纸的那种执着和狂热,但我们明白那些数字和符号、那种理性的思想就像魔法一样让他们深深地迷恋.     

模糊数学方法对葡萄酒的分类及评价

运用模糊聚类和模糊综合评判法解决了2012年全国大学生数学建模赛题A,评价了红葡萄酒和红葡萄质量之间的关系,通过红葡萄酒的质量和酿酒葡萄的理化指标实现了对红葡萄的分级,说明了可以用葡萄和葡萄酒的理化指标来评价葡萄酒的质量.     

聚焦几道2010年新定义型高考创新题

一年一度的全国高考已经落幕,留给我们丰富的题库资源和广博的思考空间．赏析这些高考试题,让我们耳目一新,创新试题自然成了高考题中一道亮丽的风景,其中新定义型创新题,以其背景新颖别致、总是似曾相识、解法灵活多样深受笔者青睐．这类试题,能有效地考查学生阅读理解能力、自主探究能力以及数学思想方法的应用能力,对促成学生掌握基本数学知识和形成数学素养都是极好的素材．本文赏析几道2010年各地高考试题中新定义型创新题．     

知识资本

知识是我们最有力的生产力,它使我们能够征服自然,并迫使自然满足我们的欲望。     

我和电影

人生如戏,戏如人生,电影里别人的故事,隐射着我们自己的喜怒哀乐。对于北京人济万怡酒店财务总监邓辉来说,电影,是她生活中不可缺失的部分。     

一道求直线方程问题的解法联想

要学好数学必须要多做题,这是大家的共识．然而人生有尽,题海无涯,如果让学生见一题做一题,势必会加重学生学习负担且收效甚微,那么在举国上下关注素质教育的今天,我们又该怎样做呢？溯本追源,我们让学生多做题的目的究竟是什么？做是为了不做,是希望通过有限个问题的思考掌握解决更多问题的方法,从而提高学生的数学思维能力．紧扣基本习题,加强数学思想方法和数学思维能力的教学,注意引导学生在原问题基础上深入反思,合理联想,适度探究,无疑是一种行之有效的方法．本文将通过一个实例谈谈笔者的做法．     

住房里的数学

随着新课程的逐步实施,各地中考数学中越来越多地设置了与现实生活有关的问题．这些问题,贴近学生的生活实际,体现了数学与生活的自然联系,让我们感受到数学无处不在,无时不有,使生活和数学融为一体．在2005年的中考题中,就有不少与我们平常居住的斗方居室相关联的好题．如果我们在平常的教学中,能注意从现实情境出发,引导学     

傅立叶谱写的“一首数学的诗”

一个有思想、有抱负的青年,奋斗在人生的征途中,当遇到挫折和屈辱时该怎么办?下面讲的法国数学家、物理学家傅立叶的故事,或许会对我们有所启发.     

生态课堂,把握小组讨论的“最佳时机”

数学的生态课堂为学生构筑良好的学习空间,让学生时刻感受着和谐自然的环境,自由地呼吸和思想.让学生学得自然,是构建数学生态课堂的必要前提.而"小组讨论"犹如教师给学生准备的一道道"美食大餐",把握得好,学生会受益无穷,汲取     

在传承与发展的路上锲而不舍——记与珠算结缘的八旬老翁梅国祥

"君子之至于道也,不成章不达。"君子治学,立志高远却又基础扎实。在"中华珠星"栏目中,我们走访了钟情于珠算60载的八旬老教师梅国祥。在他交织着珠算浮沉和个人生活的回忆中,我们看到了在历史长河中珠算人默默担当的身影,感受到了珠算人浓郁沉淀的珠算情怀,体会到了珠算传承精神的深厚源长。梅国祥老人用自己的人生为这种珠算传承之风做了很好的诠释,现将此文刊载于此,一同分享给那些热爱珠算的人们,让我们一起感受珠算老教师的朴实与精彩。     

正确处理好数学教学中的几个先和后

赞科夫曾提出过忠告:“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学情境设计得不能激起学生对知识的渴望,那么这些解释就将落空”.这里的问题情境本人理解为在知识、方法的发生发展之前,给学生营造渴求知识、发展能力、陶冶情操的“环境”,形成积极、愉快、自然、生动的学习氛围,这就要求教师在教学设计时,要思考先“给”什么、后“给”什么、怎样“给”等一系列的问题.本文结合课堂实践,谈谈正确处理好数学课堂中的几个“先”和“后”.     

你会“以长补短”吗？

葡萄酒在G省发展迅猛。其中一线主导品牌A盘踞中心城市近20年,商场、酒店、夜场占有率达80％以上,是名副其实的老大。现有某二线非主导品牌想在G省发展市场,该怎样做才对自己最有利呢？     

复合更新风险模型下的破产概率

讨论了具有较一般意义的复合更新风险模型下的破产概率,在假定索赔分布属于重尾分布族的前提下,得到了我们所渴望的破产概率的尾等价形式.这一结果恰与经典的Cram啨r-Lundberg模型下的结论相一致.