做“三有”CFO

弱周期之下的企业财务管理对CFO实现价值创造和战略落地提出了更加严峻的要求,如今对掌握企业的全局发展和大景数据的CFO而言,要想提高财务的战略观和领导力,既需要“位置”来“发言”、也需要“作为”来“发力”,同时更需要“方法”来“实干”,而这三者缺—不可。     

如家“融合计划”

2012年3月4日,如家酒店集团（以下简称“如家”）CFO吴亦泓转任新的岗位——首席战略官。显然,这是一个更富挑战性的工作。这位爱旅行、敢拼搏的“女侠”,在职业历程中也是乘风破浪、运筹帷幄。在她任职如家CFO期间,如家成功实现了对莫泰168国际控股公司（以下简称“莫泰”）的并购,并在进行着有序整合。     

让预算“动”起来

预算管理是落实企业发展战略的主要手段，没有预算的数量化，战略只是“空中楼阁”。预算管理是管理会计的核心，不“预”则废。     

两个“九九歌”应该逐步“统一”

“九九乘法口诀”，一般简称“九九歌”，是我们中华民族的伟大创造。这一创造，对计算数学的实施提供了极为便捷的条件．是人类文明史上的重要内容，也是我国在数学领域的一项非物质文化遗产。“九九歌”从创始至今。大约已有三千多年的历史了。由于流传时间跨度长。其整体结构、内容繁简，乃至选字用句难免略有变化。概而言之．这变化的结果最终使人们的认识形成两大派，久久不能统一．今特略作分析并提出本人的看法：     

境外IPO“汇”变

近年来,随着我国资本项目的不断开放,人民币不断增值,加上企业“走出去”战略的不断实施,境内企业境外上市及再融资不断增多,境外上市公司与境内企业之间发生的投融资交易已成为跨境资本流动的主要形式之一。在越来越多的企业为解决资金问题把通过境外上市作为融资谋发展的便捷之路时,管理部门应如何规范企业境外上市运作过程中出现的问题,促进企业境外上市融资活动的积极健康发展,是实施“走出去”发展战略中的重要环节。     

从“不可能”到“可能”所引发的思考

一、问题的提出 高中数学教师几乎都有过这样的体验：在进行等比数列求和公式的推导方法——“错位相减”法的教学时,基本以“启而不发”而告终,似乎这已成了一种司空见惯的现实．于是,有人断言“错位相减”法要让学生自己去发现是“不可能”的．是真的“不可能”吗？笔者带着一份质疑开始了研究．     

谨防命题“悄悄”改变

数学问题的求解过程,实际上是问题的转化过程,条件由“隐”转化为“显”,结论由“暗”转化为“明”,这是人所共知的事实,也是求解数学问题的真实写照．本文所说的“改变”并非是这里的转化;而是将“此问题”改变为“彼问题”或是“此条件”改变为“彼条件”,这样一来,所求到的结论就可能是错误的．下面举例说明．     

略谈平方的“功”与“过”

平方与开方是数学解题中常用的运算之一,这种运算解决了不少问题,有时还对解题带来不少方便,但必须指出,不适当地使用平方也可能导致各种错误。下面通过具体例题,说明平方的“功”与“过”,从而在实践中合理地利用平方这个工具。例1 求实数x和y,使x~2-y~2 2xyi=8 6i。分析对这道题,一般的方法是用复数相     

略谈“关系”

<正> “关系”是比“映射”更为广泛的概念。它的适用范围也更广。以“交朋友”来说,若用“映射”来表达,则某个人只能允许交一个朋友,这显然是不行的。而用“关系”则可表达交多个朋友。“关系”的概念     

关于“或”与“且”的注意事项

“或”与“且”是数学中常用的逻辑联结词 ,这里的“或”与日常语言中的“或者”、“可能…也可能…”和“也许… ,也许…”的意思接近 ,而且是可兼容的(即两者中至少一个成立 ) .这里的“且”与日常语言中的“和”、“并且”、“以及”、“既…又”意思相当 (即两者必须同时成立 ) .它们分别满足“p或 q” ,“p且 q”真值表 ,对应于并集与交集的概念 .但在应用中 ,同学们由于理解上的模糊、错误 ,对“或”与“且”往往出现混淆、遗漏、乱用等现象 ,在数值范围的表示形式中 ,特别是对方程、不等式的解集 ,导致种种错误的结果 .下面举例说明 …     

浅谈“引言”教学

一门新学科开始,教材一般都要安排一个“引言”,文字不多,又无作业,考试中几乎没有,因而部分师生不够重视．有些教师甚至不讲“引言”内容,或三言两语一带而过;有些学生也感觉“引言”内容空洞,干脆不学更不用说复习理解了．我认为这是学习该门学科的一大失误,俗话说“良好的开端是成功的一半”．上好“引言”课一方面可以满足学生的好奇、急切想了解这门学科的心理要求、激发他们的求知欲,增加学生对这门学科的兴趣,否则可能使学生对这门学科兴趣大减,从此心理上产生一种排斥的情绪,使以后的学习毫无积极性．“兴趣是最好的老…     

万事起头难,“生疑”是首要

高考、中考中,乃至作业中,一个题你已经做好了.如果你这“解法”有错误,或者不完全对,而你自己却还不知情时,最重要的是什么呢?最重要的是“生疑”!是从不同的角度考虑后,你对这一解法自己产生了怀疑.决不是“为什么错?”因为你还蒙在鼓里呢,还不知道这解法已经错了.“为什么错?”只是第二步时要追究的.第一步是“生疑”,第二、三步才是“析疑”、“解疑”:“为什么错?”“错在哪里?”“完整的解答是怎样的?”没有这第一步,就决不会再有第二步、第三步的.所以,在课堂教学上,当发现学生有错误时,重要的是如何去启发学生“生疑”,自己意识到这“解法”可能有误.而不是直接告诉学生“为什么错?”以及它的正解.这正是当前的一些课堂教学中所缺失的;也是本篇设计的意义之所在!     

都是“顾头不顾尾”惹的“祸”

生活中人们做事情时如果“顾头不顾尾”,那事情就会做得糟糕;解题时如果“顾头不顾尾”,那题目就会解错;可是命题时如果“顾头不顾尾”,那祸害的可能就是一群无辜的孩子.当然,如果能够巧妙利用这一错题资源,那可就是“变废为宝”了.     

西安高科：让土地“动”起来

西安高科（集团）公司（以下简称高科集团）是国家级西安高新技术产业开发区下属核心企业。 2000年,西安高新区进入了一个大建设、大发展时期。“十园一基地”建设,推进企业战略发展,成为这个时期的主要内容。     

一“部”好棋

在成本普遍上升的环境里，我们的“世界组装车间”已经不可能如同以前那样开下去了。是向上提升？还是向下沉沦？这就要看工业和信息化部未来的政绩了。     

中学教材中“整除问题”的剖析

整个中学数学中,有不少的有关“整除性问题”,比较集中地出现在“数学归纳法”和“二项式定理”两节中,在众多的参考书及数学竞赛中也是累见不鲜的一类习题。大家知道,“整除问题”是中学中相当困难、复杂的一部分,论及这一问题的有关文章,都不同程序的应用了“同余式理论”“费尔马定理”等知识,对不了解“数论”的读者,教师,特别是学生不易接受,甚至有适得其反的效果。在中学阶段不可能(也不必要)深入论及这一问题。在这里我们就课本中出现的整除问题作一归纳与剖析,对理解这部分教材,编拟和解答这类     

李守武：“SRRV”魔方

以集团公司发展战略（Strategy）为牵引，以优化配置财务资源（Resource）为核心，以有效管理财务风险（Risk）为重点，以持续创造企业价值（Value）为目标的“SRRV”集团化财务管控模式，是中国兵器装备集团公司的制胜之道，而主导这项工作的，就是集团公司副总经理、总会计师李守武。     

“加0”与“乘1”

在数学解题中,为完成论证,求值、化简等任务,常要对某些式子进行恒等变形,但恒等变形又无一定之规,一个式子往往有多种可能的变形方向,因题而异,技巧性非常强.本文介绍两种常用的恒等变形技巧——“加0”与“乘1”.在解题中适当地运用这两种变形技巧,可化繁为简、化难为易,能产生“山重水复、柳暗花明”的效果,从而达到事半功倍.     

“纯逻辑演算”中不依赖量词的部分

<正> “纯逻辑”这一名词是从王浩借用来的.但王浩称狭谓词演算为“纯逻辑”,我们则用“纯逻辑演算”这名词来专指加入了“同一”概念以后的狭谓词演算.我们认为这样作是比较符合于公理化集合论发展中的现阶段的实践的.这一名词的主要用意是为了在集合论     

关注“直观想象”教学

教学中有必要关注“直观想象”教学,引导学生分析变化趋势,大胆预测“变中之不变”“变中之可能”,并由此推理寻找解决问题的思路,培养学生的预知能力和发散思维,本文结合几个具体问题分析提升学生的“直观想象”能力的必要性和具体教学流程.