在物理实验教学中培养学生的科学实验素质和能力

物理教学包括理论教学和实验教学, 重点阐述了在大学物理实验教学中培养学生科学实验素质和能力 的重要性. 以变阻器的使用与电路控制为例论述了如何启发和指导学生根据实验要求自行设计实验方案、 开展实验 实践、 分析实验数据, 根据实验结果对实验方案和实验实践进行改进. 通过设计性实验, 让学生深刻理解科学实验的 全过程, 进而培养学生的科学实验素质和能力, 实现大学物理教学的最终目标     

物理设计实验教学中创新思维培养的教学流程设计

1教学流程设计 在实验课教学中,应以设计实验为载体来培养学生良好的创新思维品质．所谓设计实验就是要打破原有的实验方案,在一些特定的要求和条件下设计新的实验方案和步骤,完成实验要求．由于这种设计具有较大的灵活性,需要学生在牢固掌握基础知识和基本方法的前提下具有创新思维,因此通过设计实验可有效地培养学生良好的创新思维品质．     

在物理实验中变验证性实验为研究性实验

以塞曼效应为例,通过思考题的形式引导学生根据实验目的,对实验内容进行思考分析,设计出实验方案,并将实验方案在实验室中得以实施和优化,将传统的验证性实验变成了研究性实验。通过实验使同学们牢固地掌握了所学内容,对相关仪器设备的性能和使用有了更深入的理解,有效地培养了他们的创新意识和能力。     

测量一般长度、微小长度、微小增量的设计性实验

本阐述了力学实验中的长度设计性实验。从实验题目、实验方案的拟订、仪器的配置、测量和操作，给学生提供了较大的空间，调动了学生的独立创造意识。     

分光计设计性实验研究

基于分光计的实验是大学物理光学中比较重要的实验,依据光的折射原理,对分光计测量液体折射率的实验原理和方法进行研究,提出了新的实验方案,在实际应用中具有参考价值.实验内容和测量结果符合设计性实验要求,有助于启发学生的创新意识.     

对设计性实验的一些思考

讨论了大学物理教学中设计性实验的不同形式和要求方法,包括理论教学中的原理性设计实验、操作性设计实验和制作性设计实验,以及对已有实验方案进行改进,对不同的实验题目可要求给出一种最佳方案或给出尽可能多的方案,给出了几个参考题目和部分题目实现的参考方案。     

实验与理论相交替的物理教学设计探讨

新课程对物理教学提出了更高的要求, 实验的地位逐渐提高, 因此在这种研究背景下, 根据新课程的 要求, 提出了一种交替式教学设计的方法, 有助于新手教师较好地进行教学设计. 总结给出了在物理学学科特征的 指导下, 遵循教学设计的共性而设计的一种实验与理论相融合的课程设计, 给出了实验为主线和理论为主线的角 度的实例, 便于读者理解应用     

从设计性实验培养学生创新能力

设计性实验能全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力。设计性实验是在一些特定的要求和条件下，自行设计并实验，灵活运用知识和技能进行的创新性思维和实践活动，因此设计性实验是一条培养学生创新能力的重要途径。     

基于“单臂电桥测电阻”的一个设计性实验——单臂电桥测检流计内阻

结合＂单臂电桥测电阻＂这个实验的特点提出了一个设计性实验,并给出了解决方案.在指导学生做该实验时,要求学生来完成这个设计,可以帮助学生理解单臂电桥测量电阻的原理.     

居家环境下运用光衍射法测量弹性模量实验的设计

居家环境下,利用生活材料搭建了基于光衍射法测量金属丝弹性模量的实验装置.并设计了简易螺旋测微器,提高了金属丝直径测量的精度.实验测得弹性模量的结果表明,此方案适合学生居家实验.该实验的完成,不仅锻炼了学生利用常见材料自主设计实验装置的能力,同时使学生对弹性模量及光衍射的理论知识有了更深刻的理解.