元素及其化合物推断题的命题趋势与教学策略

元素及其化合物推断题是高考的热点题型,以元素化合物性质和相互转化为载体,集基本概念、基础理论为一体的综合性题目;预计在今后的理科综合能力考查中,依然是化学学科的一种重要题型;对此题型的教学策略和探讨反思显得十分必要。     

元素推断题解题技巧探析

元素推断题集基本概念、基础理论及元素化合物知识于一身,具有综合性强、思维容量大的特点,是化学高考的重要题型之一。     

物质推断题解题方法与技巧

物质推断题具有考查的知识面广、题型多变、综合性强的特征。此类题既可以更为广泛地考查学生的基础知识的掌握程度,又可考察学生解题的熟练技能,因而可以较好地反映学生的能力水平。     

怎样解答好信息给予题──关于信息题的结构特点和解法的研究

信息给予题是考查考生能力的新题型,近年来在全国高考化学试卷中出现,其分量有逐年增大之势。因此,探求这类创新题型的解题规律和方法,对于培养同学们接受、理解新信息,运用所学知识解决新情景中问题的创造性思维能力,提高高考成绩是有积极作用的。     

高中生如何解元素推断题

研究高中生如何解元素推断题能加深对化学问题解决的认识。用整群随机抽样法,以海南省某中学高二和高三年级各一个班的学生为被试,以改编的高考元素推断题为工具,用NVivo分析学生解题的书面报告,发现元素的解法和顺序有多种类型。这种多样性由不同的问题表征方式和解决策略引起。对课程与教学的启示:采用科学表征,并促进学生科学表征建构;重视问题解决的算法,矫正启发法造成的偏差。     

例说多肽的推断方法

由多肽的分子式及其水解产物,推断多肽的肽数及其单体数,是一种常见的有机推断题,也是培养和考查学生逻辑推理能力的重要题型之一。下面通过典型例题,谈谈这类题的求解思路与方法。     

如何突破无机框图题的围栏

从无机框图题的推断方法、解题步骤、突破口的寻找、应用举例4个方面作了充分论述。     

中考化学试题的演变趋势及其对教学的启示——以框图推断题和工艺流程题的演变为例

从演变关系来看,工艺流程题是一种源于框图推断题的化学中考题型。由于2者体现的课程标准内容与要求不同,命题的立意不同,使2者在中考中发挥的评价与导向作用也就不同。随着中考试卷命题改革的推进,工艺流程题逐步取代框图推断题是中考化学试卷命题的一种基本走向与趋势,并将对初中化学教学产生积极而深远的影响。     

解答化学信息给予题的几个失误

信息给予题是近年高考中新出现的一种题型,许多学生对此比较陌生,解题时常常不知不觉地走入误区而造成大量失分。其表现形式主要有如下三种。     

联想是突破高考有机框图推断题的金钥匙

有机框图题是高考化学中的必考题型,在高考理综中所占分值很大,几乎综合了所有的有机核心知识,对学生思维能力要求较高,难度一般较大,似乎成为了学生取得理综高分的瓶颈。从6个方面知识的联想作了解题切入点的阐述,力求能对快速解答有机框图题有所裨益。     

让学生说题——化学课上培养思维能力的一项重要活动

1 问题的提出 　　解决化学问题是培养化学思维能力、深化学生认知过程的一个重要环节.传统教学中,不论是随堂练习,还是课后作业,总是一种模式:学生做,教师评讲.固然,通过解题,可以复习巩固所学知识,掌握一些解题方法,但是笔练往往不能反映学生的思维过程(学生对题目中的知识出点、题型结构、条件到问题的关系等等的认知情况),选择、填空等类型题更是如此;同时,解题时,学生一般都独立思考,缺少相互间的讨论、交流和提高的机会,不少学生会因某一处卡壳而使思维中断.……     

让学生说题--化学课上培养思维能力的一项重要活动

1 问题的提出 解决化学问题是培养化学思维能力、深化学生认知过程的一个重要环节.传统教学中,不论是随堂练习,还是课后作业,总是一种模式:学生做,教师评讲.固然,通过解题,可以复习巩固所学知识,掌握一些解题方法,但是笔练往往不能反映学生的思维过程(学生对题目中的知识出点、题型结构、条件到问题的关系等等的认知情况),选择、填空等类型题更是如此;同时,解题时,学生一般都独立思考,缺少相互间的讨论、交流和提高的机会,不少学生会因某一处卡壳而使思维中断.     

浅谈难点专题"两种化学平衡状态的比较"的突破教学

2种化学平衡状态的比较是平衡类试题中的重点与难点题型,是极易造成学生学习分化的教学内容。在剖析学生解题困难形成原因的基础上,针对性地采用了统筹规划、专题突破、分层推进、综合治理的教学策略,基本实现了杂乱的习题条理化、抽象的解题过程直观化、零碎的结论规律化、模糊肤浅的认识清晰深刻化,增强了学生学好化学平衡的信心,提高了整体教学效益。     

用制定评价细目表的方法科学命制初中化学质量评价检测试题

编制初中化学质量评价检测题可以从分解课程标准, 制定学习目标;依据学习目标, 制定质量评价目标细目表和质量评价题型细目表;依据质量评价题型细目表, 编制质量评价检测题等3步进行。     

浅谈在习题教学中如何培养学生的创造能力

化学习题是化学教学内容的一个组成部分。而抓好习题教学,对于落实基础知识,探索解题规律,发展学生智力,培养学生的创造思维能力,具有很重要的作用。到底如何在习题教学中培养学生的创造思维能力呢?本文从“训练一题多解,总结经验规律,推广常用公式,探索解题技巧”等方面进行了阐述,并列举一定量的典型习题进行了说明。     

“数”在化学解题中的巧用

“数”在化学解题中的巧用王文军（浙江丽水市第三中学３２３０００）一、“厅偶数”的巧用．例１（’９４全国统考题）若短周期中的两种元素可以形成原子个数比为２：３的化合物,则这两种元素的原子序数之差不可能是（）Ａ．１Ｂ．３Ｃ．５．Ｄ．６解析短周期元素形成原...     

信息给予题刍议

近几年来,化学竞赛和高考的特点,就是越来越注重考查学生的能力,注重已学知识的类比、推理和迁移,从而发展出了新题型——信息给予题,它以题干的方式给出信息,要求学生能认真分析,抓住本质特征,寻找题目的要求和给予信息之间的联系,运用中学已学过的知识与规律,综合考虑得出合理答案,其整体水平符合竞赛和高校的选拔要求.     

谈高考化学新信息题的认识误区

本文针对高考化学新信息题认识上的三大误区,结合新信息题的特点、功能及其解题模式,进行了分析和说明,希望澄清模糊认识,走出误区。     

书写离子方程式常见错误例析

离子方程式正误判断是高考化学中重现率很高的题型,掌握离子方程式的正误判断技巧,可提高解题效率。笔者就书写离子方程式常见错误进行了分类例析。     

中学化学中的证明题

证明题是一种对培养学生严密的逻辑思维能力、深入掌握基本概念和理论都有积极促进作用的好题型。在数学中作为基本题型广为使用,而在中学化学中证明题却出现甚少,所以偶尔出现时一些同学有些清不到头绪,解题时步骤不完整甚至无从入手。