对“正难则反”解题思想的再认识

用“正难则反”辩证思想解数学题，既是一种手段，又是一种策略。若干数学问题，运用“正难则反”思想求解，常常事半功倍，简捷明了。但“正难则反”其“反”内涵比较丰富，有反结论、反运算、反顺序、反主次等，在选择“正难则反”思想解题时，首先需要弄清楚各种“反”的情形，然后再“依法办事”。下面就此谈点认识，     

换个角度思考更好

有些数学问题,若按发生顺序去解,往往令人茫然,但是,若从结果逆推,却极易得解,这种解题方法就是所谓的“正难则反”.如果我们在教学中对学生进行有效的训练,对培养学生良好的思维品质,提高数学素养大有裨益.本文结合实例进行讲解.     

反证法(诗一首)

原与逆否两等价 ,正难则反反证法 .(ｆ儯)假设结论不成立 ,步步推理矛盾“差” .(ｃｈ仭)追问原因为何由 ,错误就在题设假 .( ｊｉ儯)“ ｐ”为假 ,则“ｐ”真 ,奇妙证法就是“它” .(ｔ仭)注 :“差”指“差别” .反证法(诗一首)$湖南省衡阳县职业中专@彭国应     

正难则反柳暗花明

同学们在解题的时候总是有习惯性的正向思维,一般部从问题的正面入手,但是很多时候,有些棘手的问题从正而着手不易解决.面对这些问题,如果同学们能换个角度,采用“正难则反”的解题策略,往往会起到柳暗花明、事半功倍的效果,大大降低题目的难度.而这种打破常规,采用逆向思维的解题策略,在解决不同的问题时,往往又以不同的方式来体现.本文选取几个典型例子,予以说明.     

逆向思维在解题中的应用

有些数学问题,如果从正面入手比较困难,可以从这个问题或者它的某个方面的反面去进行思考,采取正难则反的思维策略,从而找到解决问题的捷径.     

例谈“正难则反”策略的应用

<正>数学中的很多问题,若从正面入手,则较为繁琐或困难较大,往往从其反面进行思考,即所谓"正难则反".下面谈谈"正难则反"的一些策略.例1设集合A、B是非空集合M的两个不同的子集,满足:A不是B的子集,B不是A的子集.(1)若M={a1,a2,a3,a4},直接写出所有不同的有序集合对(A,B)的个数;(2)若M={a1,a2,a3,…,an},求所有不     

浅谈反面思考

对一些问题的结论,若其正面情况复杂,而反面情况简单,不妨从结论的反面去思考和探索,得出反面结论后,就容易得到正面的结论。这种从反面进行思考的思维方法常被称为“正难则反”。 例1 求二项式(3~(1/15)x-y)~(15)展开式中     

寻找高中数学解题切入点的探索

在高中数学解题教学中,要引导学生认真审题,通过对数学问题的结构特征进行分析,准确捕捉题目的各种信息,透过问题的表象洞悉其本质,展开联想.本文将从“分析结构,类比联想,识别模型,正难则反,数形结合,挖掘隐藏,观察特征,巧用定义,执果索因”这九个方面例析怎样寻找高中数学解题的切入点.旨在能让学生在解题时避免误入歧途,及时摆脱困境,快速形成正确的解题思路,突破问题的瓶颈.     

正难则反

<正>解数学问题一般从正面解题,习惯正向思维,也称常规思维.但是有些数学问题用常规思维可能会出现求解繁琐、计算量大,或者操作不易.这时不妨打破常规,实施逆向思维,开辟另外的解决问题的途径.由条件入手难,可抓住结论逆推,也就是反其道而思考、反其道而解题,这也是一种思考和解决问题的方法——"正难则反".     

级数求和的解题策略

级数求和可选择采用化繁为简、局部与整体、分合并用、映射化归、虚实互化、正难则反等解题策略.     

正难则反 迎刃而解

在证明一些数学题时,常会用反证法来证明,这我们并不陌生,但是选择正确的、便捷的逆向思路解答其它题型是每个学生面临的一大难题.我们解题时应时刻明确解题的最终目的是什么?能否运用各种手段直接达到目的?要尽量避免盲目推理而造成无益的循环运算.“正难则反”是解决这个问题的一个好办法.     

误用补集思想解题两例

正难则反,利用补集思想为我们解决一类取值范围问题提供了方便.在某些问题上,因为对命题的否定的理解的不全面,导致了一些失误.     

例谈数学解题中的正难则反策略

数学解题一般总是从正面入手,这是我们的习惯思维.有些数学问题,如果从正面入手直接求解比较繁琐,难度较大,不妨打破思维常规,利用"正难则反"策略,转化为考虑问题的对立方面,往往能绝处逢生,开拓解题思路,简化运算过程.本文就几种具体转化方法来举例说明.     

转化思想在解(证)不等式中的应用

不等式证明是中学数学中比较重要的内容.由于不等式证明的方法比较多,技巧性也比较强,一般学生很难掌握,是学生在学习中的一个难点.因此掌握一些转化的解题技巧可以帮助我们更好地学习不等式.下面通过举例来说明几种转化的技巧.1正难则反有些不等式从正面入手求解难度较大,不妨     

数学诗三首

排列组合基本原理一线牵 ,确定顺序是关键 .先组合 ,后排列 ,不重复 ,无遗漏 .连续相乘 ,独立相加 ,正难则反 ,殊途同归 .元素位置 ,仔细推敲 ,特征图解 ,明了清晰 .元不分离 ,看作一体 ,包含某元 ,总选减一 .不含某元 ,总数减一 ,简单问题 ,一步到位 .复杂问题 ,分步分类 ,排列组合 ,化难为易 .函数作图定义域来基本性 ,一阶二阶均讨论 .确定单调与凸性 ,渐近描点图方成 .和差化积正弦加正弦 ,正弦在前 ;正弦减正弦 ,正弦在后 .余弦加余弦 ,余弦并肩 ;余弦减余弦 ,余弦“勿”见 (ｘｉ劋ｎ) .注 :“勿”字一语双关 :既当“不”字理解 ,又有…     

变换视角，扭转乾坤——参悟转化与化归思想

转化与化归思想是一切数学思想方法的核心，借助转化与化归思想的常用策略与技巧方法，在实际解决问题中遵循熟悉化原则、简单化原则、直观化原则以及正难则反原则等基本原则进行转化.     

一例展示三类解法

<正>本文将函数与方程的问题求解方法分为三大类.一类是求根法;一类是数形结合;另一类是正难则反.下面笔者将通过一道例题分别展示这三大类解法,供同学们参考.例题关于x的方程ax²+2x+1=0至少有一个负根,求α的范围.     

也谈运用“正难则反“策略解题

解题一般总是从正面入手 ,习惯正向思维 ,但有些数学问题如果从正面入手求解繁琐、难度较大 ,不妨打破思维常规实行“正难则反”策略 ,转化为考虑问题的相反方面 ,往往能绝处逢生 ,开拓解题思路、简化运算过程 .这类问题虽早就有文论述 ,但本文就几种具体转化方法作些进一步说明 .1　正、逆运算转化当题目直接求解较繁、较杂甚至不能求解时 ,通过先求得问题的反面进而求其补集以达到解决问题之目的 .例 1　若三个方程x2 - 2 mx m2 - m =0 ,x2 - ( 4m 1 ) x 4 m2 m =0 ,4x2 - ( 1 2 m 4 ) x 9m2 8m 1 2 =0 ,其中至少有一个方…     

排列组合问题中的逆向思维

有些排列组合问题 ,根据题目的结构特征 ,需要变换观察的视角 ,改变思考的路径 ,采用“倒过来想”、“正难则反”的逆向思维策略 ,以此来达到顺畅解题的目的 .例 1　大街上有编号为 1,2 ,3 ,4,… ,10的十盏灯 ,若关掉其中三盏灯 ,但不能同时关掉相邻的两盏或三盏 ,也不能关掉两端的路灯 ,那么不同的关灯方式有种 .分析　本题若从正面探求 ,较为复杂 ,若调整解题角度 ,变为 7个亮灯中间 6个空隙中插入 3个关掉的灯 ,易得关灯方式为 :C36 =2 0种 .例 2　袋中有 12个不同的红球和 18个不同的白球 ,规定取出一个红球得 2分 ,取出一个白球得 3分…     

解题教学要重视“四性”教育

随着教学方法改革的深入,人们越来越清楚地认识到:数学解题教学只侧重于研究具体的解题方法和技巧是不足的,应重视隐蔽在具体方法和技巧后面的更丰富更一般的思想方法——解题策略的教学.如,正难则反、特殊探路、数形结合等,这些策略思想在解题中起着积极的指导作用.教学实践表明,如何使这些策略思想转化为学生具体的解题能力,是迫切需要探究的问题.学生在解“新题”时常出现这样的现象:解题“目的”不明,无法确定解题策略;解题策略选择不当,实施繁难;实施解题策略遇到障碍,不能自我排除等.笔者认