利用“翻翻乐”和“争上游”游戏攻克初三化学用语难题——浅析“520中学化学桌游”学习新法

针对初三学生学习化学用语的心理过程和所遇困难,介绍一种新的学习方法——“520中学化学桌游”来突破学习难点。本文主要介绍520中学化学桌游中的初级游戏“化学翻翻乐”和中级游戏“化学争上游”,2款游戏所设计扑克牌的5个花色分别对应五类物质。“花色与分类联系”和“化学反应规律与打牌规则类比学习”这种“寓学于乐”的教育理念渗透在游戏环节,有助于学生建构化学分类观,理解化学反应规律,为解决初三化学用语难题提供新的教学方式和学习方法。     

有机同系物的指数型同系线性规律（Ⅱ）──共轭多烯链状化合物电子光谱的验证

用共轭多烯链状化合物电子光谱的数据,对指数型同系线性规律进行验证。结果表明指数型同系线性规律具有广泛适用性和较高精确度。在所研究的７１个系列１６９组吸收峰数据中,相关系数属于“优”和“良”的组数总和占总数的９９％以上。     

关于“原子核外电子排布”的几点建议

“核外电子的排布规律”是中学化学原子结构的重点内容,也是元素周期律的基础。因此,讲好“原子核外电子排布”这一节内容是至关重要的。     

“初中化学目标教学”研究与思考

初中化学是九年制义务教育的必修课程,是现代公民素质教育的基础内容之一。如何使所有智力正常的学生在符合教育教学规律的前提下完成教学大纲规定的教学目的与任务,是摆在中学化学教育与教研工作面前的一项重大课题。自1986年秋季开始,我们借鉴美国教育心理学家B·S·布卢姆的“教育目标分类”理论（认知领域）与“掌握学习”策略,结合我国国情,进行了以“初中化学目标教学”为题、以“探索大面积提高初中化学教学质量的规律、途径和方法”为目的的课题研究。     

有机反应中“断键”与产物规律剖析

在高中有机化学教学中学生面对复杂的分子结构有些茫然,特别是判断产物方面抓不住共价键“断键”规律,因此无法书写出正确的有机产物,笔者根据当前中学化学教学实际总结出九个方面共价键的“断裂“规律,对培养学生分析问题和解决问题,书写正确有机反应方程式将有所帮助。     

无机氧化还原反应的专题复习

氧化还原反应知识是一条贯穿高中化学始终的“动脉” ,其重要性不言而喻 ,有必要进行专题复习。1　概念体系在氧化还原反应中 ,氧化剂表现氧化性、还原剂表现还原性。2　反应类型为了研究的方便 ,可以把氧化还原反应按不同的标准分类 ,如 :3　反应规律3.1　表现性质规律 :元素处于最高价时只具有氧化性、处于最低价时只具有还原性、处于中间价态时既具有氧化性又具有还原性。3.2　性质强弱规律 :在“氧化剂 +还原剂→还原产物 +氧化产物”中 ,氧化性 :氧化剂 >氧化产物 ;还原性 :还原剂 >还原产物。3.3　正易逆难规律 :若“氧化剂 +e- →还…     

初中化学“绪言”的教学

初中化学“绪言”的目的,在於使学生认识到自然科学是人类与自然斗争的产物,而化学就是自然科学里的一个重要部门。绪言首先通过了古希腊学者赫拉克利特(公元前五世纪初)说过的一句话“我们不可能再一次进入同一条河流”,来说明物质永恒运动与变化的规律,更用山河的变迁、动植物的生长与人的呼吸来加深说明这一规律的普遍性。     

化学学科创新人才培养的探索与实践

“化学学科创新人才培养的探索与实践”,是在实践中遵循教育教学规律,勇于改革创新的教学研究实践成果。多年来,化学学科带头人携学院全体教师,致力于“国家级教学团队”“国家级特色专业建设点”建设,倾心打造“精品课程”“精品教材”,以真正实现夯实理论与实验教学基础,提升施教水平,优化教育环境,努力构建“基础知识扎实、基本技能熟练、科研作风踏实”的创新型化学人才培养的教学平台,为化学学科创新人才的成长建立了可持续发展的保障机制。     

高中生“化学守恒”思维水平状况的调查分析

“化学守恒”是化学学科的基本思想之一,学生若在学习过程中具备守恒思想,将能提纲挈领地把握化学规律,更深刻地理解化学本质.结合学生的认知水平对“化学守恒”内涵进行界定,并制定了“高中生‘化学守恒’思维水平考查指标体系”,运用测试和访谈等手段来考查高中生“化学守恒”思维水平状况.结果表明:高中生对“化学守恒”思想的理解处于中等水平,且对“物质守恒”的掌握明显优于对“能量守恒”的掌握.     

由简单到复杂由个别到一般──关于挑战题枝蔓烃

从研究简单对象中获得经验和规律,并用于指导对复杂对象的讨论,是重要的学习方法,它能获得事半功倍的效果。南京大学丁漪教授根据94年高考第34题“枝蔓烃”改编的挑战题难度很大,但如果能从研究简单常见物质中发现规律,并将这些规律灵活运用,这道挑战题便可迎刃而解。     

酚酞型聚芳醚砜——Ⅱ.侧基结构对Cardo双酚聚合反应性的影响

基于在“一步法”聚合反应过程中发现的酚酞对反应有特殊的“自催化”作用,本文合成了几种具有与酚酞类似结构的Cardo双酚,并通过对其聚合反应规律的研究,进一步探讨“自催化”作用的本质。实验结果表明,这类Cardo双酚也较普通结构双酚更易于进行异相成盐反应,表现为其聚合反应速度的明显加快。     

用微分脉冲阳极溶出伏安法进行天然水体中镉的形态分析

测定水中金属污染物,已逐渐从“总量”转向“形态”,这是由于其形态不同,毒性差异很大。研究污染物在水环境中迁移和转化规律时,也需要了解它的形态。目前应用于水中金属测定的方法虽然不少,但绝大多数尚不能进行形态分析。而最早进     

回顾 激疑 提升 完善——“物质检验”一节的教学实录与反思

在新课程改革的背景下,如何遵循学生的认知规律,在学生已有知识的基础上建构高中化学知识,有效地衔接初高中化学教学,提高课堂教学的质量,真正体现“以学生的发展为本”是值得深思的问题。本文以“苏教版”《化学1》专题2第一单元“物质检验”的课堂教学实录为例,阐述在课堂教学设计中的几点反思与感悟。     

从另一个角度处理“原子结构”内容的尝试

从教材内容和课程设计的科学性论证了基础无机化学课程中“原子结构”应分为“原子和原子结构”和“元素与周期律”两章.“原子和原子结构”包括原子结构、核外电子的运动状态和原子核结构,“元素与周期律”包括元素的起源、周期律的建立和元素基本性质的规律性.通过教学实践,说明这样的处理有利于探索教材结构处理对教学效果的影响,符合认识论规律.教法的改革有利于从基础课教学方面提高学生的科学研究意识.     

CH4与NH3稳定性的比较

高中化学教材[1]上没有直接说明CH4与NH3的稳定性的差异,高中化学教材是以第3周期元素为例分析说明非金属元素气态氢化物稳定性的变化规律的。该规律是“同一周期的非金属元素,随着元素原子序数的增加,各元素的气态氢化物的稳定性逐渐增强。”据此规律可知:“CH4、NH3、H2O、HF     

关于有机物通式的推导

在中学化学教材中有很多化学基本概念,是进一步深入学习化学知识的基础。学习有机物有关知识时,同系物及通式是一个重要概念,烷烃、烯烃、炔烃及苯的同系物等的通式在教材中只是直接给出,没有推导过程。而同系物通式的推导,既能培养学生寻找规律的能力,又能训练表达规律的技能,同时能深刻理解通式的内涵。在学生“最近发展区”内编制针对性练习,来充实、丰富概念的内涵和外延,一者可使学习概念赋予“新意”,     

“化学教学论”课程应用多媒体组合教学试验效果分析

“化学教学论”课程改革中,运用多媒体组合教学形式进行教学试验,初步探索了多媒体组合教学在“化学教学论”中应用的规律,教学质量明显提高。从效果分析说明,由于多种媒体的应用,使教学过程的诸要素的结构方式不断合理化,从而产生系统功能质的变化。     

“科教深度融合”的高分子物理教学探索与实践

“高分子物理”是研究高分子结构与性能之间内在关系及其规律的学科,是材料、化学、化工专业的核心课程,旨在培养学生运用正确的物理思维分析和解决高分子相关问题的能力,为以后专业发展提供重要的学科基础。不同于小分子,高分子在不同空间和能量上具有多尺度特征。同时,相当一部分学生在课堂上的自主学习能力、高阶思维能力、创新意识均较弱。针对该课程的教学“痛点”问题,培养具有原创能力的高素质人才,应以学生发展为中心,大力推进“科教深度融合”课堂改革,以科研项目牵引“高分子物理”课堂的“课前思辨”“课堂体验”“课后实践”各环节,使学生在“探究式”“讨论式”“实践式”的“科教深度融合”过程中进行全身心学习,做到“知行”统一与学思结合,有效实现“知识-能力-素质”一体化育人,本科生在基础研究领域中的原创能力大大增强,教学创新成效显著。     

初中化学“分化点”调查

一问题的提出初中化学中化学用语、化学计算和反应规律这三个内容曾有三个“分化点”之称。三个“分化点”的见解在中学化学教学中引起了普遍的关注。有关的化学教育刊物上曾发表过文章,介绍关于突破三个“分化点”的一些具体做法。但目前还缺乏对初中化学三个“分化点”的现状和控制“分化”的关键作必要的、深入具体的研究。下面就上述问题进行调查和探索。二调查方法本调查采用分层随机取样法,从近年上海市高中入学考试卷中按学校类别(指市重点、区重     

基于绿色化学的社会责任感教育——减量化、再利用、再循环原则在化工生产中的应用

从“绿色化学”概念出发，介绍了5R原则及可持续发展，构建了符合绿色化学发展观的“社会责任”素养模型。设计出贴近学生认知发展规律的绿色化学教学方案，引导学生运用减量化、再利用、再循环3个原则改进化工工艺。在教学中把绿色化学的精髓融入对学生的“社会责任”培育过程中，培养并完善学生的绿色化学观。