谈普通物理中的原理、定律和定理

讲述了普通物理中原理、定律和定理这三者在得到方式上的区别以及它们之间的联系，并对其中一些特例之所以称为定律和定理的原因加以探讨。     

讲解物理概念和定律的一些体会

中学物理教学大纲指出:“必须使学生对于物理概念、定律和原理的认识是建立在对客观事物的研究的基础上”。在课堂教学中如何来贯彻呢?我认为可从下面几方面来着手: (1)把实验当成教学的基础学生学习知识的形式主义,产生于教师对最重要的物理现象和客观规律缺少用实验的方法来验证,或者由于实验目的未交代清楚,就从观察匆促地过渡到概括,以致学生对于基本现象和结论并未完全了解。教学中有这样的情     

物理定律的适用范围和条件

中学物理学所涉及的范围很广，涉及到运动学、力学、热学、电学、磁学、光学和原子物理等方面的内容，因此物理的概念、定理和条件．在教学中反复强调这些范围和条件，对学生学好物理学具有十分重要的作用．例如： １、经典的牛顿第二定律的适用范围是宏观物体低速运动的情况，物质的质量、所受的合外力和加速度之间的关系，即 ∑Ｆ＝ ｍａ．若当物体运动速度接近光速时，物质的质量就远远大于静止质量，因此在处理高速运动问题时，必须用相对论力学． ２、动量守恒守律的条件是物质或物体系在不受外力作用或所受合力为零时，物体或物体系的…     

物理实验中的名词、术语和概念

1.(量的)真值 对真值的定义表述有多种,现摘引几种如下. (1)“被测量本身所具有的真实大小称为真值.”[1] (2)“如果实验已消除系统误差,只存在偶然误差,……,无穷多个观测值的平均值,就是被测物理量的真值.”[2] (3)“表征在研究某量时所处的条件下严格地确定的量值.”[3]量值是指用数和适宜的单位表示的值. 比较上述对真值的几种定义,我们认为:(1)是理想化的、理论上的定义;(2)的定义物理图象不清晰,侧重于从数学上来定义真值.(3)的定义是客观的、科学的,也很确切.它体现了真值的客观存在,又排除了真值的宏观取值的不确定性.例如,钢丝的直…     

论物理定律的演化和淘汰

本文由反物质得到启发,仿照生物学进化论中“适者生存”的观点,大胆提出物理体系及与之适应的物理定律的演化、淘汰过程,力求解释反物质和暗物质的存在问题,并对演化过程做出了详细分析.     

定义、定理、定律和定则

表面上看定义、定理和定律都是由一些文字的叙述加上数学表达式所组成,形式上确实差别不大.而老师上课往往注重了它们在应用方面的讲授,忽略了其内在的区别和联系.造成很多学生从初中到高中甚至大学,尽管会用其去解决问题,但对三者之间的区别依然一知半解;甚至有部分教师在课堂教学中对此也存在着模糊的认识.滥用定义、误把定律当定理或者定理当定律的事情时有发生.下面笔者结合自己的体会,谈谈在高中物理教学中应如何讲清它们的一些特点和联系.     

浅谈物理概念类型和教学策略

随着新课程改革的深入,学生在实验探究和合作学习上有了很大的改观,可是也出现了一些问题,如对物理的认知程度有所下降,考试的成绩总是不尽人意,也导致了一部分人失去了对物理的学习兴趣和信心.     

信息技术与物理概念、物理规律课整合探讨

1模式的提出 物理概念、物理规律是物理基础知识中最重要、最基本的内容!在物理教学中,使学生形成清晰的物理概念,准确地掌握物理规律,并使他们的智力、能力得到充分发展,是物理教学的核心问题!     

谈物理定律应用范围和条件的教学

对物理定律、公式的应用范围和适用条件，往往被学生忽略，因此，乱套乱用，不合理外推，以至产生谬误，得出错误结论。     

CD和MD的物理原理

ＣＤ和ＭＤ是光学技术，数字技术和计算机技术相结合的产物，本文简要介绍了这些现代科技产品的物理原理，从而对物理原理和物理新技术在这些领域的应用有所了解。     

CD和MD的物理原理

ＣＤ和ＭＤ是光学技术、数字技术和计算机技术相结合的产物．本文简要介绍这些现代科技产品的物理原理，从而对物理原理和物理新技术在这些领域的应用有所了解     

对负熵、信息熵和熵原理等概念之厘清

 20世纪中叶以来,生命科学和信息科学都获得了长足的发展,与之相关的负熵、信息熵等新概念也应运而生。这些新概念目前也开始受到物理学工作者的青睐。但是,人们在接受这些新概念时,却往往会产生一些混淆和误解。比如,有人“将信息的熵称为负熵”,这就把“信息熵”(不确定性)误解为“负熵”(即信息,是消除不确定性)。另外,在理解负熵原理时,若不小心,也容易把过程量(信息)与态函数(信息熵)相混淆。因此,有必要对这些相关概念和规律稍予厘清。     

约瑟夫森效应与超导量子电路的基本物理原理

超导电路器件是为数不多的具有量子化能级、叠加态和纠缠等量子特性的宏观器件。这种具有宏观量子特性的器件为实现超导量子计算与组建超导量子计算机打下了硬件基础,2019年谷歌和2021年我国中国科技大学相继实现"量子霸权(Quantum supremacy)"极大地增加了人们在近期构建超导量子计算机的信心。了解超导量子计算有利于增加对物理学前沿发展方向的把握,对非物理专业的理工科背景读者开阔思路也有一定的好处。不同于经典的超导物理教材力图全面的特点,本文根据超导量子计算物理特征和理解超导量子计算的知识背景要求介绍超导量子电路的核心物理原理,力图化简计算推导难度,突出物理图景,以期对超导量子计算建立一个原理层面上的简洁物理图像。     

自旋电子学材料、物理和器件设计原理的研究进展

文章介绍了作者所在实验室在巨磁电阻(GMR)、隧穿磁电阻(TMR)、庞磁电阻(CMR)和反铁磁钉扎薄膜材料以及单晶金属氧化物、高自旋极化率材料、P-N异质结和纳米环磁随机存储器原理型演示器件设计等研究方面取得的一些重要研究成果和进展.例如:在Al-O势垒磁性隧道结材料体系里,获得室温磁电阻超过80%的国际最好结果;获得两种高性能层状反铁磁钉扎材料体系;发现具有大的电致电阻效应的CMR薄膜材料,并可期望用于电流直接进行磁信息写和读操作的磁存储介质;发现双势垒磁性隧道结中的量子阱态共振隧穿和磁电阻振荡效应,以及纳米器件体系中自旋翻转长度的观测新方法,可用于新型自旋电子学材料及相关器件的人工辅助设计;利用电子自旋共振谱探测和研究了金属氧化物的微观自旋结构和各向异性;在[CoFe/Pt]n磁性金属多层膜中,观测到超高灵敏度的反常霍尔效应;利用纳米环状磁性隧道结作为存储单元,研制出一种新型纳米环磁随机存储器MRAM原理型演示器件.     

自旋电子学材料、物理和器件设计原理的研究进展

文章介绍了作者所在实验室在巨磁电阻(GMR)、隧穿磁电阻(TMR)、庞磁电阻(CMR)和反铁磁钉扎薄膜材料以及单晶金属氧化物、高自旋极化率材料、P-N异质结和纳米环磁随机存储器原理型演示器件设计等研究方面取得的一些重要研究成果和进展.例如：在Al-O势垒磁性隧道结材料体系里,获得室温磁电阻超过80%的国际最好结果;获得两种高性能层状反铁磁钉扎材料体系;发现具有大的电致电阻效应的CMR薄膜材料,并可期望用于电流直接进行磁信息写和读操作的磁存储介质;发现双势垒磁性隧道结中的量子阱态共振隧穿和磁电阻振荡效应,以及纳米器件体系中自旋翻转长度的观测新方法,可用于新型自旋电子学材料及相关器件的人工辅助设计;利用电子自旋共振谱探测和研究了金属氧化物的微观自旋结构和各向异性;在［CoFe/Pt］n磁性金属多层膜中,观测到超高灵敏度的反常霍尔效应;利用纳米环状磁性隧道结作为存储单元,研制出一种新型纳米环磁随机存储器MRAM原理型演示器件.     

物理概念和公式的教学探究

物理教学的主要任务是学习基础知识,掌握基本技能,为专业课打基础．在教学活动中,把握好概念和公式是关键．笔者在教学实践中,应用三步教学法,取得的教学效果比较显著．第一步从具体到抽象概念和公式是科学的概括,是客观规律,比较抽象,学生不易理     

区别物理概念和日常生活中的观念

初学物理,日常生活中的观念容易与物理概念混淆,要特别注意这两者的不同.一个物理概念,它的内涵是什么,只能依据它在物理学中的意义去理解,不能以“想当然”的办法对待.例如,日常生活中可以说“铝比铁轻”,这不会引起太大的误会;物理学却不能认可这个说法,它要问“难道一块很大的铝(比如体积为01米3)比一块很小的铁(比如体积为1厘米3)轻吗?”,它认为应该在相同体积的条件下比较质量,那才能显示这两种物质不同的某种特性,所以正确的说法应该是:“铝的密度比铁的密度小”.请同学们注意,如果说“某块铝比某块铁轻”,那是另一回事,这只涉及对特…     

我在物理教学中怎样进行基本生产技术教育

(一) 在課堂教学中,通过观察模型和演示实驗,系统地講述生产的基本知識 在讲电动机的时候,我首先复习提問学生这些問题:(1)通电导体在磁場里为什么会运动?(2)在四对磁极中間各有一条通电导线,每条导綫将向哪个方向轉动?(3)在蹄形磁鉄两极中間有一个通电綫圈,如果线圈平面跟磁力綫方向垂直,它会不会轉动?为什么?然后拿电动机模型给学生看,指出:电动机就是根据通电导体在磁場里运动的現象造成的。这样,就使学生认識了电动机的构造原理。接着,告訴学生:我們先来研究电动机的构造。随即指着模型介紹:用絕缘导线在軸上的鉄心上繞一个綫圈,鉄心和綫圈組成电枢。在线圈的軸上有两个互相絕緣并且跟軸也絕緣     

电子侦察和反侦察的物理原理

 2000年4月1日,美国EP-3电子侦察飞机在我国南海上空进行电子侦查并撞毁我军用飞机一架。事件余音未散,美国又派遣性能更优越的RC-135电子侦察飞机在我国沿海执行电子侦察任务。本文介绍电子侦察和反侦察的物理原理。