初中物理核心问题提问策略的教学设计

随着新课改的实施,有效、高效的教学要求不断的提高,课堂提问作为课堂上最为普遍的教学方式,也逐渐成为了架起学生和老师之间互动的桥梁.课堂教学能够真正意义上检验学生对于教学知识的吸收,同时也是拓展延伸学生思维的有效手段.     

高中物理课堂教学中有效提问的策略新探

中国科学院院长路甬祥院士指出,在科学发展中解决问题是重要的,而提出重要的科学问题似乎更关键 有时一个重要科学问题的提出甚至能够开辟一个新的研究领域和研究方向.美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:"提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段."[1]可见在课堂教学中,提问同样占有非常重要的地位与作用.但在实际的物理课堂教学中,对某一教学内容,教师虽然一堂课中也提出许多问题,但却忽视了提问的策略,即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平?如何提问才有效?为什么要这么进行提问?不太关注,常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化,以至于不能起到很好达到相应的教学目标.所以笔者认为有必要对物理课堂教学中有效提问的策略做一些探讨.     

物理教学中有关提问的思考

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分．恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流．通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的．下面从五个方面来探讨这一问题．     

指向深度学习的物理课堂提问策略探析——以“磁体与磁场”的教学为例

指向深度学习的课堂提问的目的不仅在于收获知识本身,更在于引导学生主动建构个性化认知结构,提升思维品质,培养关键能力.文章以“磁体与磁场”的教学为例,通过系统化的问题结构,引导学生建构知识网络;通过丰富的问题形式,关注个体差异,拓展思维层阶;通过层递性的问题设计,引导学生挖掘思维的深度;通过有效把握和把控问答的时机,激发...     

初中物理课堂提问有效性及策略研究

现行中学物理课堂教学中教师提问环节存在诸多误区和问题。针对现状,物理课堂提问的原则可包括主题性原则、层次性和逻辑性原则、全体性原则、适时性原则、评价性原则等,根据教学内容的特点,物理课堂提问有审问式、盘问式、设问式等不同的类型。教师在备课时应把握好课堂提问设计几个“度”,并在课堂教学实践中有的放矢地应用,从而提高课堂提问有效性,使课堂教学效益更优化。     

提问策略在物理教学中的应用

教师在物理教学中恰当地运用提问策略不仅能启发学生的思维，及时评估学生的情况和检验教师的教学效果，引起学生的注意和有效地控制课堂，还能培养学生分析问题和解决问题的能力．有效地运用提问策略需要教师把教学内容转化为面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的学习动机与学习行为，帮助学生在解决问题的过程中掌握新的知识点，改进学习方法，逐步提高其自主学习的能力．     

创设真实的物理课堂教学的尝试

常见的教学是教师备好课，拿到课堂去“演讲”，学生听得头头是道，但遇到具体的问题仍束手无策，其根本的原因是课堂教学失真。     

物理教师的提问技能

 素质教育对教师的提问技能提出了更高的要求,恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维,充分发挥其主体作用,培养学生创新意识,从而取得良好的教学效果。所以,物理教师的提问应满足如下8点基本要求。1.题意清楚准确严密含糊不清的问题很难让学生展开思维,不确切的问题必然会产生多种回答而引起混乱。     

物理课堂教学提问艺术的原则和方法

提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分．良好的提问艺术能优化课堂教学过程，从而提高课堂教学效果．     

浅析课堂提问的设计和效果

课堂提问是课堂教学的重要手段之一，恰如其分的提问不但可以鼓励学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以诱发学生积极思考，培养思维能力．那么，如何提问，才能获得较好的教学效果呢？本文结合教学实践，对提问的设计和提问的效果两方面进行分析．     

谈课堂的提问艺术

学习的核心是思维，思维是从问题开始的。课堂教学中，提问是启发学生思维的基本方式。课堂提问，不但可以活跃课堂气氛，而且能促使学生在大脑皮层形成兴奋中心，以对学习对象进行感知、分析、综合、判断、推理，揭露它的本质和内在联系，认清它的意义和作用，并留下深刻的印象．精心设计课堂提问，适当增加问题的刺激程度，对激发兴趣，诱发思维，促进相互学习，增进情感交流，更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用有重要的意义。下面结合自己的教学实践谈一下课堂提问的设计。     

基于多元智能理论的物理课堂教学策略

哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)首次提出了多元智能理论,通过大量心理学的实验数据和实例的观察分析,认为人类至少存在八种以上的思维方式,即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智能等八种智能.他还认为每个人与生俱来都在某种程度上拥有这八种智能的潜能,大多数人都可能将任何一种智能发展到令人满意的水平,而环境和教育对于这些智力潜能得到开发和培育有重要作用.     

展示思维过程 指导思维调节——浅谈物理解题教学的策略

1 问题的提出 在解决一些综合性强或情景陌生的问题时,我们都遇到过这样的情况:读了半天题目,却不知道题目说了些什么,弄不清题目描述的物理情景是什么样的;有时,虽然初步了解了物理过程的大致情况,却不知道应该选用什么物理知识来解决该问题,找不到进入题目的切入点,不知道该如何"下手";又有时,有一定的思路,也能解决部分问题,但在解答过程中的某个地方又被"卡"住了,后面该怎么做却没有了办法.遇到这些难题时,我们应该如何展开思维,怎样使思维走到正确的道路上来,这是教师和学生都应该研究的问题.     

浅论物理课堂教学设计

课堂教学虽有教材规定的教学内容和要求,但没有固定的教学模式.课堂给教师以足够大的想象空间来自由发挥,问题是我们在教学中要把学生引向哪里?怎样来引导学生?教学中应让学生经过某一阶段的学习,在认知水平、操作水平和思想情感等方面应达到应有的水准;因此,加强课堂教学设计是十分必要的.     

实施“开放式”课堂教学,提高物理教学的有效性

在高中教学中,理化生作为最基本的学科,受到高中教育工作者的普遍重视,尤其是高中的物理教学.它由于其知识的复杂性、枯燥性,致使在高中物理教学中,有其要重视教学方法的改革.所以,在高中物理中实施“开放式”课堂教学,就显得及其重要.     

有效性——物理课堂提问的价值回归

课堂提问是一种有效的教学组织形式、师生交流的重要手段,是教学成功的必要基础．准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率．美国教学法专家S·G·卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段．”在教学中,教师能否在适当的时机提出高质量的问题,并达到预期目的,是评价一名教师教学水平高低的标准之一．课堂提问有强化知识信息的传输、评价学生学习的状况、调控课堂教学的过程、激发思维活动的发展以及沟通师生情感的功能。     

新课程背景下中学物理有效课堂提问的策略

分析了当前中学物理教学中课堂提问存在的常见问题,提出了实现有效教学的课堂提问策略.     

浅议物理课堂的问题设计

在物理课堂中,科学而有效的问题设计,对引起学生的兴趣,激发学生思维,及时反馈教学效果,有着重要的作用,是一种很有效的教学手段.就物理课堂中的问题设计,本人给出几点看法!     

结合课堂实例,谈教师课堂提问的作用

中学物理课堂教学是物理教育教学的重要组成部分,它是传递物理知识,培养实验技能,指导科学探究方法,发展学生个性的最佳形式,是推进中学物理课程改革,实施素质教育的主渠道.教师提问是课堂教学的主要形式之一,然而部分教师过多的追求课堂的容量,提问的时间越来越少,甚至缺少了这一环节.事实上降低了课堂的效率.本文针对以上问题,结合课堂实例,谈谈课堂提问在教学过程中的作用.     

物理课堂教学评价内容构想

课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段.其功能是具有导向作用,能够促进课堂教学改革;具有激励作用,可以加强教师之间的相互交流;是促进教师专业发展的重要途径;具有决策和鉴定作用等.所以,课堂教学评价是现代教学中至关重要的一个环节.