大学物理教学过程渗透人文教育理念的探究

结合我国当前的物理教育现状,在人文教育理念的指导下,研究在大学物理教学中培养学生的人文精神,对教学过程渗透人文精神的重要意义和途径进行探讨.本文首先介绍国内外人文教育的发展历程,并分析我国物理教学中存在的部分问题及其成因.然后讨论人文教育理念对大学物理教育教学的重要性.最后从多个角度出发,探究人文教育理念贯穿整个教学过程的具体方式.从而说明培养大学生的人文主义精神,不仅需要理论指导,还需不断从实践中探索.     

在物理教学中渗透人文精神

人文教育和科学教育是素质教育的组成部分，人文教育着重于精神价值，科学教育侧重于技术知识的工具价值，两者结合促进了学生基本技能的形成和全面和谐的发展．因此在物理教学中，除进行物理知识和技能教学外，还应渗透人文精神，提高人文素质，促使学生全面素质的提升．     

师范院校物理专业学生人文素质培养的实践探索

在国家基础教育改革的新趋势下, 教师的专业发展、 职业修养都是师范教育阶段的重要教育内容, 本文 针对师范院校学生人文素养缺乏的现状, 结合物理专业提出在培养过程中通过提高教师的人文素养; 重视人文素质 的隐形培养, 结合物理教材特点进行以文教化等途径将人文素质教育与专业科学技术教育进行有效结合     

论技能人才的专业教育与人文教育的融合

本文简单从工学院技能人才培养现状出发，性，针对性地提出专业教育与人文教育融合的具体措施，建设等几个方面进行必要的改革。分析了技能人才的专业教育与人文教育融合的重要就是在教学理念、管理制度，课程设置、师资队伍     

文科物理--物理思想与人文精神的融合

人类教育在经历了古典的人文教育、近代科学教育之后，正进入一个更加成熟的人文教育与科学教育并重的时代．人文精神和科技的进步是推动社会发展进步的两翼．随着科技的发展、社会的进步、经济的腾飞，世界上许多重大问题和复杂事件都显示出对文理结合人才越来越迫切的需求．为此，当代大学生除了具备专业知识外，理工科学生应学习传统文化，提高人文素养；     

实现大学语文教育功能的有效途径

目前，对于大学语文的教育功能，比较一致的看法就是大学语文不是“高四”语文。但大学语文的教育功能是什么，各界认识有分歧，概括起来有两种基本看法：一是强调大学语文人文素质的而弱化语文的工具性；一是重视人文素质修养提高性的同时提升语文工具性的运用。本文在第二种观点的指导下，来探讨实现大学语文教育功能的有效途径。     

从天体运行规律的发现谈物理学史的教育功能

物理学史研究物理学的知识、理论和方法的发生与发展规律，它不但揭示了物理学研究内容的不断扩展和深化，研究方法的不断演进，还生动地记录着物理学家的研究过程，这对于培养学生的思维能力、创新能力和人文素养都是非常有帮助的，因此在国内外教育界日渐得到广泛重视．中学物理教材中有很丰富的物理史料，蕴涵着很多认知、情感等多方面的教育素材，可使学生得到很多教益和启示．本文以天体运行规律发现过程中的生动史实为例，发掘一下物理学史的教育功能．     

高职高专学生人文素质教育构想

通过对高职高专技能型人才人文素质培养中存在的问题分析，把人文素质教育作为一个对高职高专学生进行全面素质教育的切入点和突破口，充分意识到仅用专业知识教育人是不够的。要想使培养对象成为一个和谐发展的人，则必须使他获得对美和道德的辨别力，对价值有所理解且产生热烈的感情，这才是最基本的。从而认识到在教学中渗透人文素质教育的重要性。     

从人文素质教育角度，探讨大学语文与思想品德整合的现实性和实施途径

如何利用有限的课时，使人文素质教育取得最大的教育效果，一直是理工科院校努力探索解决的一个重要问题。本文从大学生精神成人的角度，以普世价值观为准则，对大学语文和思想品德课的课程目标进行分析，探索如何把品德课中抽象的理论和大学语文中的生动形象结合起来，力图用熏陶感染代替空洞说教，使学生更容易接受，更好实现教育功能。     

融入人文教育的大学物理互动式教学模式的实践

长期以来,我国高等教育的发展存在着重科学教育、轻人文教育的倾向,尤其理工科学生人文素质缺失现象严重.如何将人文素质教育融入课堂教学,激发学生学习兴趣,提高学生人文素养值得每位授课教师深入探讨.以大学物理课程为例,在课程组多年教学改革基础上,继续延伸与推进大学物理教学改革实践,重点探讨了大学物理课堂教学中渗透人文教育的途径,列举了大学物理教学中渗透人文素质的教育案例,实践效果良好.     

浅析高职教育中的专业教育与人文教育的融合

高职教育作为高等教育重要的一环,必须重视学生人文素质的培养,在教学中将专业教育与人文教育相融合,提高学生的综合素质。     

浅谈技能人才的专业教育与人文教育融合的途径

本文试图从校园文化建设的角度来探讨工学院技能人才的专业教育与人文教育的融合问题，文章以工学院校园文化建设现状，初步提出了技能人才的专业教育与人文教育的融合途径。     

在课程教学中融入人文教育

本文在阐述人文素质教育重要性和必要性的同时，着重提出在课程教学中融入人文教育的重要性和途径，并从课堂教学、实践教学、课后教学等方面具体阐述专业教育和人文素质教育融合的方式及方法。     

大学物理教学中融入人文教育

本文从物理教育的现状和学生的心里特点出发,探讨了在物理教学中如何创造和谐的师生关系,并根据学科的特点,多角度,多途径,全面地、立体地挖掘物理学中的人文素材,在大学物理教育教学中融入人文教育,实现科学精神与人文精神的融合.     

物理实验课要重视人文关怀

从现代教育的目的和教育功能的角度,分析人文关怀的内涵,说明教育必须把人文关怀作为基本准则,渗透和延伸到所有学科之中。对物理实验课如何重视人文关怀,强调以学生为中心提出一些看法。     

略议低成本科学实验的开发与教育价值

科学实验是科学教育的重要组成部分，是学生进行探究性学习的重要载体．通过亲手做实验，学生可加深对科学知识的理解，提高探究能力，培养学生的创新意识．其中，低成本科学实验有着不容忽视的作用和意义，应当重视挖掘和研究．本文就低成本科学实验的教育功能和开发作一浅层次的探讨．     

将中华优秀传统文化融入侨生班物理教学的研究

中华传统文化是中华民族几千年文明的结晶，它博大精深、源远流长，是教学活动中一项极具价值的人文素材.华侨子弟因长期生活在海外，受西方文化的影响，对中华民族文化怀疑，没有归属感，对自己民族没有认同感、自豪感.因此在物理教学中融入中华传统文化，对他们进行中华优秀传统文化的教育具有重要意义.使学生潜移默化地接受爱国主义教育，使他们不仅是“血缘”上的中国人，更是“精神”意义上的中国人.     

物理实验中类似图形现象的对比分析

在迈克尔逊干涉实验和牛顿圈干涉实验中，虽然图形类似，但研究问题的出发点、研究方法、物理特征及其变化规律明显不同。本文应用类比的分析方法，从理论上对两个实验进行了系统的比较分析，使学生对两实验从本质上有了清楚的认识。     

“物理与人类未来”素质教育双语选修课混合课堂的实践经验及探索

为了实现对高校大学生进行科学与人文素质培养和创新思维能力培养的目的,我们按照对学生加强文理素质教育,提高学习兴趣,特别是注重培养学生创新意识和思维方法的思路,经过深入地调研和大量的素材积累,在全国率先完成了"物理与人类未来"课程建设,作为文化素质教育选修课,供全校各专业学生选修。本文介绍在该门素质教育双语选修课中实施混合课堂的具体实践过程并探索如何通过该课程来促进实现培养创新型高素质人才的战略目标。     

重新认识物理教学——“人文的物理学”的启示

物理教学要怎么做?首先要对物理学有基本的认识，然后对教学有基本的理解，再就是清楚作为教师的主要职责。本文受“人文的物理学”课程的启发，认识到物理学是物理学家看待世界的方式，有着不可思议的美感。科学也是人文历史的一部分，与人文有着不可分割的联系。科学常携带科学家的个人情感和成见。作为物理教师在教学中要能不断地提出启发性问题，能用通俗的语言解读复杂的物理问题。并且学会设计开放的作业和考题让学生在练习中品位物理。作为高校教师能意识到教学不是给学生派任务，而是送礼。教师自身需要博览群书，不断提高自我修养才能践行教书育人使命。