物理实在的演化

 诺斯劳普(F.S.C.Northrop)认为,“科学知识的对象决不是通过观察和实验去直接认识的,而是通过思辨地提出理论结构或公理假设才能认识的,这些理论结构或公理假设只有通过由它推演出来的结论间接地在实验上加以检验。因此,为了探知科学知识的对象,我们必须走向它的理论假设。”这种“理论假设”包括了认识论和本体论假设。本体论是一种关于研究对象存在性和可知性的假设。本体实在即外部世界、物理世界和存在的实在等等。物理实在是物理学理论中概念化的实在,是一种理论实在。物理实在是通过物理学理论中的一组基本概念来表征的。     

物理文化论

 随着物理学的深入发展,特别是自1901年以来百余年中一个个诺贝尔奖成果的相继出现,以及物理哲学研究的不断深化,人们愈来愈认识到,物理学的发展与人类文化休戚相关,物理学一直是人类文明主要的文化力量,同时人类文化的进步又极大地影响了物理学的发展。于是,在20世纪末期,便出现了“物理学--一种文化体系”的物理哲学观。更确切地说,作为一种文化现象的物理文化从属于科学文化,是科学文化的一个子系统。现拟就这个问题,笔者不揣陋浅,敢布鄙见。     

爱因斯坦-泡利-汤川佯谬--什么是"物理实在"?

在无限深方势阱内一个粒子的动量谱究竟是什么？爱因斯坦、泡利和汤川曾分别采取了一种与通常教科书中不同的观点本文讨论了与此问题有关的理论上和实验上的含义     

物理教学动机论

从心理学的角度来讲，动机是激励人去行动的主观原因．心理学家认为：没有学习动机就不会有任何学习行为；动机在学习中是一个很有效的因素，它能大大地促进学习．美国著名教育学家奥苏贝尔认为：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分，即...     

爱因斯坦—泡利—汤川佯谬——什么是“物理实在”?

在无限深方势阱内一个粒子的动量谱究竟是什么？爱因斯坦、泡利和汤川曾分别采取了一种与通常教科书中不同的观点.本文讨论了与此问题有关的理论上和实验上的含义.     

论开放式普通物理实验教学

＂开放式普通物理实验＂教学对培养学生的创新意识和学习的能动性有着积极的意义,因此根据开放式普通物理实验在特点和条件,讨论了开放式普通物理实验的一些问题。     

论物理课堂教学的交互

当前课堂教学改革的三大基本特征是:强调发展,强调学,强调开放.即以学生发展为本位,以学生学为本位,以开放生成为本位.     

论物理教学中渗透现代物理知识的优势

著名物理学家杨振宁教授满怀希望地说过:21世纪的中国将是物理学大国。今天的中学生到21世纪正是肩负此项历史重任的栋梁之材。为使他们不负重托,今天的物理教学必须着眼于未来,将现代物理知识     

论工科物理教育的现代化

国家教委多次指出:物理教学对工科学生的培养非常重要,物理课程一定要改革。本文想对此谈些初浅看法。     

中专物理教学法的探论

由于学制的变化,中专物理的教学课时已经很少,学生要在较短时间内掌握物理这门课程已相当不容易,这就迫使我们要对现行的教学方法进行改革,经过近几年的教学探讨,若要既完成教学任务,又达到教学之目的,我认为,应从以下几个方面着手组织教学. 1 物理教学过程应渗透德育教育中专学生还处于世界观、人生观的形成过程中.因此,我们在教学过程中应结合教材内容、物理学史和物理学家的发明创造有机地进     

论物理教师的文化使命

中国的科技文化进入到一个历史的关键时期,中国能不能对世界承担起更大的历史责任,关键是有没有相应的高素质的拔尖创新人才.中学物理教育不止是以应试为目的教育,物理教师的教学对于培养拔尖创新人才和传承先进的科学文化具有不可推卸的责任.     

论物理的分卷式考试

本文根据试验的结果论述了物理的分卷式考试的特点及优越性．着重论述了全部采用选择题的可行性，从而推出一种新的物理考试方法．     

论物理理论的完备性

 １９３５年爱因斯坦同波多耳斯基、罗森合作发表了一篇题为《能认为量子力学对物理实在的描述是实在的吗？》的论文,指出要判断一种物理理论成功与否,必须回答两个问题：“这理论是正确的吗”;“这理论所作的描述是完备的吗”。也就是说他们提出物理理论的评价标准一个是它的正确性,另一个是它的完备性。理论的正确性是由结论同人的经验的符合程度来判断的。那么物理理论的完备性到底意味着什么呢？一、科学理论的评价关于科学理论的评价是一个十分复杂的问题。逻辑经验主义者认为在于它的可证实性,且这种可证实性仅是逻辑上的可能性。     

论物理中的和谐统一性及对物理教学的启示

1　物理中和谐统一性在物理学习过程中,很多同学都认为物理学定律多、公式多、内容抽象,难以理解和掌握.因此,往往公式和定律死记硬背、应用起来生搬硬套,学习不灵活,不能举一反三,也就出现了死读书现象.然而,物理学作为一门严谨的自然科学,也与其它学科一样是科学系统的一个子     

初二学生物理进阶学习要论

物理是初二年级才开始的科目,很多的物理老师都碰到这样的事情;初二上学期很多的家长都表示物理学习是很困难的,要和老师配合好,让学生学好物理.在随后的时间里,家长看到了学生的物理作业,物理成绩也很放心,班级学生物理学习的优秀率很高.然而到了初二下半学期,情况发生了明显的变化,相当多的学生觉得物理真的是难学了,很多家长们也紧张起来,因为发现学生的物理成绩大多有了明显的下滑,有的学生严重的甚至出现了学习障碍.     

论素质教育与物理教师的素质

人类社会已跨入了2000年。在这千年更迭,世纪交替之际,全国、全军院校都在思考把什么样的高等教育带入21世纪的问题。作为教师就要冲破传统观念的束缚,走在素质教育的前列。本对素质教育的理论以及物理教师应具备的素质谈几点认识。     

论物理定律的演化和淘汰

本文由反物质得到启发,仿照生物学进化论中“适者生存”的观点,大胆提出物理体系及与之适应的物理定律的演化、淘汰过程,力求解释反物质和暗物质的存在问题,并对演化过程做出了详细分析.     

论物理美育因素的应用价值

以审美为特征,陶冶受体道德情操、健全受体健康人格的美育,并非仅能蕴藉在人文社会学科得以展开,物理学的教学内容里,也蕴藉着众多的美育因素.在学习中如能自觉地分辨与体悟,不仅能提高学习兴趣、完善知识结构,而且会带给我们很多的审美愉悦.