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第二届中国大学生物理学术竞赛(China Under-graduate Physicists’Tournament,CUPT)于2011年8月15-20日在南京大学举行.南京大学物理学院副院长王炜教授主持开幕式,南京大学副校长谈哲敏教授致欢迎辞并宣布竞赛开幕,中国大学生物理学术竞赛委员会秘书长李川勇教授、南京大学物理学院王振林副院长出席了开幕式并讲话.中国大学生物理学术竞赛旨在锻炼大学生解决复杂科学问题的能力,要求参赛学生针对竞赛题目中提出的物理问题给出令人信服的解决方案.竞赛的内容和形式采纳国际青年物理学家锦标赛(Inter-national Young Physicists’Tournam 相似文献
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正中国大学生物理学术竞赛(China undergraduate physics tournament,简称CUPT)是中国借鉴国际青年物理学家锦标赛(International young physicists' tournament,简称IYPT)模式创办的一项全国性赛事.第九届中国大学生物理学术竞赛于2018年8月15日——20日在山西大学举行,山西省教育厅副厅长级督学孙世新,中国高等教育学会副秘书长、《中国高教研究》主编王小梅,山西大学校长贾锁堂,南开大学教务处长、CUPT组委会秘书长李川勇,赞助商 相似文献
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在国家启动“强基计划”背景下,基于中国大学生物理学术竞赛及其“自主研究+辩论交流”的模式,开展系列物理教育教学改革,构建了“一体多维二元融合”的CUPT模式拔尖人才综合素质培养体系.组建CUPT创新团队和实验室,开设创新实验项目和思辨课程,建立回归第一课堂的CUPT教学模式及学习评价标准,充实“强基计划”培养方案.实践成效显著,学生的综合素质得以协调发展,同时也形成了教育理念先进的教师队伍,丰富了教育教学资源,全方位实现了物理教育教学在“培养理念、培养体系、教学氛围”3个层面的改革创新. 相似文献
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华南理工大学坚持以学生成长为中心,提出新工科建设F计划,努力培养“三创型”(创新、创造、创业)工科领军人才。借鉴中国大学生物理学术竞赛(CUPT)模式,笔者构建了“启发思辨”的大学物理教学模式,可将物理学术辩论有机融入工科大学物理的课程教学中。本文具体介绍了大学物理课程引入课堂物理学术辩论的教学实践,包括课堂学术辩论的选题、融入课堂学术辩论的教学安排、学术辩论课的流程设计,以及课堂学术辩论对工科学生的裨益。实践表明,课堂物理学术辩论有助提升大学物理课程的高阶性、创新性和挑战度,从而培养新时代工科学生的学习力、思想力和行动力。 相似文献
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如何在课后自主实验中培养学生的物理学科核心素养是一个值得研究的问题.文章介绍了中国高中生物理创新竞赛,根据具体赛题详细分析了依托该项赛事开展课后自主实验,有利于培养学生的物理观念,启迪科学思维,提升科学探究能力,培养科学态度与责任. 相似文献
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创新思维的培养历来是教育的重点和难点.本文从近年引入中国的IYPT的赛制出发,结合作者参加CUPT以及JSYPT相关工作经历,在梳理YPT评价模式、探讨其特点基础上对培养学生创新思维的实施进行了探索.并以2014年JSYPT决赛"磁制动"比赛分析为例探讨了YPT评价模式用于培养学生创新思维的实践策略. 相似文献