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根据大学物理实验课程的教学规律,采用质性评价和量化评价相结合的表现性评价方法,建构了课堂实验、实验报告、期末考核的评价等级量表,将表现性教学评价有机地融入实验教学的全过程,并对表现性评价在挖掘学生的潜能、提高学生的科学实验能力和科学素质、提高实验教学质量的促进作用方面进行了研究与探讨. 相似文献
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“双减”政策要求教育部门结合实际贯彻落实.在对学生学习的减负方面,要求全面提高教学质量,提高作业设计质量,压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担,并提出具体措施、指明实施方向。现在的教育要坚持以学科核心素养为导向,教师要构建有效的物理课堂,激发学生的学习兴趣,养成主动探究物理学科的学习精神,培养学生动手实践,引导学生小组合作学习能力,让学生成为课堂教学的主导。在双减政策的指导下,教师可以在有效的时间内,完成预期的高效率教学活动,让学生在规定的时间内,掌握更多的物理知识内容,提高学生的学习物理知识、应用物理知识的能力,全方面提高学生的物理综合素养,让课堂能够真正地体现以学生为本的重要教育思想。 相似文献
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文章从基于问题学习(PBL)的视角,以教师在中学物理教学中的实际经验为背景,分别阐述基于传统课堂和网络环境的教育评价途径,并结合广州市新版八年级物理教材与学生实际情况,对基于PBL教学模式的物理课堂实施教育评价的效果进行了分析与探讨。 相似文献
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初中物理教学是以提高全体学生的科学素养为目标,是以尊重学生已有的知识和经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让课堂充满创新活力,学生学习以“真学”为前提,“深学”为目标,“乐学”为学习的最高境界.教师可以通过实验将教材内容生活化,物理知识趣味化,让学生主动深入地探究.课堂实验的不足就成为影响学生素养提高的一大弊端,家庭实验却可以让学生继续保持甚至提高学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性,培养他们大胆探究、勇于创新的意识. 相似文献
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目前很多物理教师感觉课堂效率低,在课堂上花了很大的精力去讲解,但是课后还是许多学生不会。本文就这一现象进行分析,总结出要提高课堂效率如果还是按以往的教学模式是行不通的,要想提高课堂效率就物理课来说实验是必不可少的教学手段,教师在课堂要用好这一教学手段,应从新课的引入、实验现象是否明显、如何寻找规律等方面去想办法。 相似文献
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介绍并比较了中国国内高中和英国剑桥国际高中对物理实验的考察和评价方式,提出了通过改善评价机制来提高国内物理实验的教学质量,培养国内学生的探究能力,开拓学生的创新思维. 相似文献
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如何在教学过程中,转变教学理念,立足长远,用当代教育观来教育和培养学生,把握学科重点和难点,合理选择教学模式和教学策略是新课标改革后给教师们留下的一道作业题.创建“开放式”物理教学课堂,增加师生教学互动,是为了引导学生自主合作学习,进行探究性学习,是提高教学质量的有效途径,可以帮助学生养成独立思考习惯、树立学无止境的观念,充分体现了新课程标准的根本理念.教师应在教学实践中,努力发掘学生的创新能力,发挥学生的主动性和创造性,构建丰富多彩、多元发展的物理课堂. 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的自然科学,加强实验教学是提高物理教学质量的根本途径.物理实验教学对学生形成物理概念,掌握物理规律,培养学生观察能力、动手能力和创新能力都起着重要的作用.新课标要求在高中物理课程实施上要注重自主学习,提倡教学方式多样化;强调教学中要大力加强物理课堂实验,要求教师必须努力完成新课标中规 相似文献
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课堂教学作为学校教育的主阵地要求教师通过教学努力让知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标得以落实,促使学生素质得到全面和谐、可持续发展,如何在课堂有限的时间内,最大可能地创造教育价值,让物理课堂更高效,更实在呢?本文将针对如何打造高效的物理课堂教学展开探讨,旨在进一步提高当前物理课堂教学质量. 相似文献
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把物理探究学习融入物理课程与教学实践之中已成为当今物理教育改革发展的一个重要特征.1996年美国《国家科学教育标准》把科学探究列入其“科学内容标准”之首;2000年英国颁布的国家课程把科学探究作为科学课程的四个目标的首要目标;2003年3月31日我国教育部颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》所倡导的课程理念中明确指出“科学学习要以探究为核心.探究既是科学学习的目的,又是科学学习的方式”.“物理课程的核心理念是培养学生的科学素养”.“发展学生的科学素养又离不开科学的学习过程.科学的核心是探究,教育的重要目标是促进学生的发展,物理课程应当体现这两者的结合,突出物理探究学习方式”.而物理探究学习的课堂评价在学生物理探究学习过程中起着至关重要的作用. 相似文献
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课堂讨论能够在教学中最大限度地激发学生的智慧,有助于学生更好地掌握所学知识;有利于教师获得教学效果的反馈信息,及时调控教学.物理课堂讨论是教师与学生共同构建的一种教学行为,是彰显学生个性、扩大信息交流和思维容量的有效途径,因而倍受物理教师的青睐但课堂讨论又费时费力和讨论结果多变等,所以授课教师需要注意采用以下策略: 相似文献
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在物理课堂上,创设情境教学是激发学生学习物理兴趣,调动学生学习物理积极性,培养学生创新意识和思维能力,优化物理课堂效果的重要途径之一。本文拟在物理教学实践中,对如何在物理课堂上创设教学情境,激发学生兴趣,优化物理课堂效率做了一些尝试。 相似文献
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文章基于对教学评价助学、助教优势价值的认识把握,以推动初中物理实验教学改革创新、培养提升学生物理核心素养为目标导向,探讨了在新课程背景下运用实验教学评价优化完善初中物理实验教学的路径方法。主要包含,构建科学评价目标、确定明确评价内容、实施多元评价手段三个方面。旨在通过将实验教学评价与初中物理实验教学深度融合的方式,进一步增大、增强初中物理实验教学效益,稳步推进学生全面发展、终身发展的实现。 相似文献
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多年来的教学实践表明,通过观看实验来学习物理是一条十分有效的学习途径.课堂演示实验是教师在课堂中演示给学生看的实验.课堂演示实验是物理教学的重要组成部分,然而在大学物理课堂中,给学生做演示实验的教师比较少.大学物理演示实验资源有待进一步充实和丰富. 相似文献
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满足个性化学习的物理课堂,具有选择性、生活化和民主性的特征.基于教学实践的探索,梳理了内容订单、自主实验和课题研究三类个性化教学操作模式.在当前形势下,多元评价方式和信息化教学平台仍然是推进物理课堂实施个性化教学的重要力量. 相似文献
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《大学物理》多媒体教学实践点滴 总被引:5,自引:0,他引:5
本文总结了在基础物理课程中实施多媒体教学改革的情况,对教师和学生进行了广泛调查,调查结果表明,多媒体教学方式有利于增强课堂效果和提高教学质量。 相似文献
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新课程改革的目的在于全面推进素质教育,确保学生获得最好、最快的发展,课程教学中高不开对学生的学习评价,科学合理的评价有利于促进学生的发展,有利于学生的健康成长.传统的学习评价方式过于单一和专断,严重影响了学生学习的有效性,对新课程改革工作的有效开展也有一定的影响.本文就初中物理学科教学为例,谈谈初中物理探究性学习背景下评价方式的改革. 相似文献