中国近代教会大学化学教育(1901～1936)

中国近代教会大学化学教育重理论基础,震旦大学和金陵大学后期才有化学工程科。与1935年教育部制定的课程比较,国防化学和化学工程在教会大学中几乎没有学校开设。虽然各校科目并不相同,但对基础理论课程的重视则是共同的,在1936年以前,化学工程类系科课程则较少。对实验也非常重视,实验课时一般比讲授时间和教育部规定的时间要多。教会大学严格的学分制和考试使学生毕业率很低,一般不到一半。但学化学的学生比其他专业学生多。     

从各种途径,培养学生学习化学的兴趣,提高学生的智能

我校已办了三届化工职业班,招生时学生的各科入学成绩都较低,一般同学的素质较差。当然化学成绩也不好,而我校的化工职业班的性质决定了对化学教学的要求较高,根据江苏省教育厅对化工类职业中学的统一要求,我校开设的与化学有关的课程,有中学化学,有机化学,化工分析基础,化工原理,化工基础,化工仪表,化工机械等。由于多方面的原因,我们要完成这样的教学任务的确很艰巨。怎样培养学生学习化学的兴趣,怎样提高学生的知识和能力,以适应将     

日本大学化学系课程结构简介

日本的化学人才分别由各大学有关化学专业的系来培养,包括研究生在内每年约招收二万多学生。日本各大学化学系所设课程虽无统一规定,但大同小异。在具体做法上各有特色,其中一种类型可以京都大学化学系为代表(东京大学与此类似),新生入学后要用二年的时间在基础课学院(日本人称     

略论中等化学教育研究的现状和趋向

大学前的化学教育研究是一项关系到提高公民素质的宏伟事业。虽须坚持以教育思想的现代化、社会化来驱动化学课程的多样化、系列化。以化学教育的积极化、和谐化来带动测量评估的科学化,实现化学教学过程的最优化。本文对化学课程理论与教材编制、化学教学模式与教学方法改革等进行了评述。1986年12月在日内瓦召开的联合国教科文组织（UNESCO）第40届国际教育会议《全体会议报告》曾明确指出：“中等教育是朝着双重目标发展的：一方面,准备接受中学后的各级和各类教育;另一方面,进人积极的生活和进入社会,迄今,重点是在前者,而当今对后者也越来越重视。对个性全面发展的必要性之日见深化的认识,已开始对政策和战略发挥重要影响。大多数国家面临的技术挑战,使人们注意到在一个迅速发展的国家内基础教育、职业培训、科学专长,以及准备参与生活之间的重要的相互关系和相互影响。会议认识到,必须确保它们之间的灵活性和平衡。”[1]该文件在“主要趋势”标题下指出：“最普遍的趋势可能在教育改革的方法方面。几乎所有会员国都在进行结构改革和课程改革,有一些改革正在全国范围内实施,有些正在进行试验。”[2]“讨论中谈到的所有体制都强调要特别重视科技教育。”“必须更加注意教师和教师教育者的培训工作,发展有关教材和建设足够的学校设施。”[3]在“关切的领域”标题内,着重反映了：[4]在中等教育的发展在量和质方面都取得长足进步的情况下,最紧迫的就是关于受教育的机会问题;中等教育的性质究竞是什么;技术和职业教育经费较少,接受普通教育的学生与接受技术和职业教育的学生之问的比例释要修改;中等教育体制的关键任务是为青年就业做好准备等问题。中等化学教育作为大教育系统的一个子系统,基于以上观点来考察,在近20多年来的研究成果是令人振奋的。     

高师“化学教育”课程的发现式教学

高师“化学教育”课程的发现式教学郭同宽（陕西宝鸡师范学院７２１００７）高等师范院校的培养目标是为中等教育（如普中、职中、中专、中技等）培养师资的。高师“化学教育”课程在整个化学教育中有着重要的地位和作用，是必须开设的课程。为此，现将高师本课程的教学尝...     

美国部分著名大学化学生物学课程调研

通过调研,对美国部分著名大学开放的化学生物学课程进行了总结和分析,得到了这门课程开设的一些基本情况,期望能为国内大学开设化学生物学课程提供一些参考。     

1mol葡萄糖氧化释放能量差异的化学分析

通过对高中化学教材和生物教材中葡萄糖氧化化学方程式的书写及1mol葡萄糖完全氧化释放能量值不同的分析,运用大学学科知识通过理论推导,从化学理论的角度进行了相关的解释,指出生物和化学教材中1mol葡萄糖氧化释放能量的不同,是因为采用的表示能量的状态函数不同,化学用的是反应热ΔH,生物指的是自由能ΔG,并对高中理科的课程建设和课程实施提出建设性的建议。     

高中化学新课程与大学无机化学电化学的衔接

高中化学新课程分为必修和选修2个模块,这与大学的化学课程之间构成了一种逐步加深的递进关系.而不同阶段的化学课程是否具有良好的衔接性,正是影响课程实施的关键因素.通过分析高中化学和大学无机化学在讲解电化学部分内容时使用的不同教学方法和教学模式,找出电化学主题下高中化学与大学无机化学之间的衔接点,提出一些促进不同阶段化学课程衔接的建议.     

高师院校实施合作学习教学模式的实践与思考

结合高师化学专业化学与社会课程的教学实践,对大学课程采用合作学习教学模式进行了探索;阐述了合作学习教学模式在课程教学中的必要性、具体做法及应该把握的几个问题。     

从IB化学谈IBDP课程与国外大学的衔接

国际文凭大学预科课程（IBDP课程）是在全球被认可的具有较高学业水平的大学预科项目，以IBDP化学课程为切入点，从课程目标、课程大纲与要求、课程评估方式，结合大学对IBDP课程的认可来进行全面分析，探讨IBDP课程的设置与国外大学的衔接。     

综合性大学通识课程“化学与健康”的教学探索

通识课程是高校专业教学内容的重要组成部分,对于提高本科人才培养质量具有深远的作用。通识课“化学与健康”的教学内容涉及化学、生命、药学、医学、环境等学科。该课程可以拓宽学生知识面、促进多学科交叉,达到提高科学素养的目的。以通识课“化学与健康”教学实践为基础,针对综合性大学该课程的建设基础、课程目标及教学内容设计、教学方法与手段、教学效果、思政元素的引入等方面进行了讨论,调研了国外相关课程设置的特点,为加强高校、尤其是综合性大学通识课程的建设提供参考。     

以高分子材料为特色的材料化学专业定位及课程体系建设

在广泛调研的基础上,结合郑州大学材料学学科优势,提出了我校以高分子材料为特色的材料化学专业定位。在化学-高分子材料的交叉理念指导下,参考国内部分知名大学材料化学专业的教学计划和课程设置,对我校材料化学专业教学计划进行了修订,优化了化学类课程和高分子材料类课程设置,增加了一些应用类课程,同时加强了实践教学环节,并对部分课...     

从GCSE国家标准看英国中学化学教育

最近,看到英国教育和科学部威尔士局1985年1月编订的中等教育证书(GCSE)国家标准化学部分。英国考试原有普通教育证书(GCE)和中等教育证书(CSE)两种。     

化学类通识教育公选课的“三知三性”改革与实践——以“微量元素与人体健康”为例*

以综合性大学开设的化学类通识教育公共选修课“微量元素与人体健康”为例,应用“三知三性”的教学理念对课程进行改革与实践,将化学知识、医药卫生知识、人文历史知识进行有机融合,同时实现课程思政性、科普性、趣味性的协调统一,为大学化学与健康系列通识教育公选课的课程建设提供有效的新方法与新思路。     

广泛的应用化学实验是提高学生知识质量的主要条件之一

1.化学实验在化学教学过程中的意义化学教师工作的效果也如其他各科教师一样,系于很多的条件:思想政治的修养,科学的修养,教育的修养,在课前仔细准备进行每一课教学的完全高度的质量,有系统的考察学生的知识,在教学各个阶段中接近每一个学生,及时去帮助个别学生。在所有这些条件中,对化学教     

材料化学精品课程建设的实践与思考

回顾了“材料化学”课程,从面向化学专业一级学科本科生的开设,经国家精品课程的前期建设,到通过评审之后的后期建设工作。实践证明,精品课程建设要坚持深化的教学改革,特别是后期建设中,要真正按照“五个一流”要求,不断提高课程水平。     

理解和启示--德国中学化学网络课程教学实地考察与分析

信息与通讯技术（ICT）迅速发展,在教育领域中应用日益广泛,使得当前网络课程与Internet应用已成为与学科课程整合的主要形式之一,在国内外学科教学中得到普遍应用.论文通过对德国路易士兰德（Luisenlund）中学的一堂10年级关于“原子结构与微粒概念理解”的化学网络课的实地考察和录像分析,从教学论视野角度（PCK）对该课的教学设计、教学流程和教学模式进行了剖析和评价,希望能通过对德国网络教学的亲身感受和体验,为新课程理念指导下的ICT与学科课程整合提供一些参考、借鉴和启示.     

高校本科化学和应用化学专业人才培养中专业课程的设置研究

大学教育中专业课程设置是实现专业人才培养目标的核心。通过调研国内外部分高校本科化学和应用化学专业的专业基础课程、专业核心课程和专业延伸课程的设置情况,提出了本科化学类专业人才培养中合理设置3个层次课程的依据和建议,明确了专业课程结构,为制定本科化学类专业的人才培养方案提供了参考,对指导和促进化学类专业人才的培养具有重要意义。     

新课程背景下高中生具备的有机化学知识基础探析——基于高考选拔和大学课程学习的需要角度

高中化学新课程有机化学的内容分别设置在“化学2”必修模块和“有机化学基础”等选修模块中。2007年新课程化学高考大纲将“有机化学基础”定为选考模块,新课程高中生学习的有机化学知识与以往相比发生了哪些改变,能否满足他们在大学学习的要求,对此,作者从高中课程标准、高考大纲、中学化学教材和大学化学课程等几个方面对学生的有机化学知识基础进行了分析,并结合新课程实施的具体情况初步论证了高中化学新课程中学生获得的有机化学知识基础与高考选拔和大学课程学习需要之间的适切性。     

有机化学双语教学模式改革与探索

给出了适用于本科应用化学及材料化学专业的有机化学双语课程的教学模式和方法。初步解决了目前双语教学语言与专业互不兼顾的问题以及大学英语课程与双语有机化学课程衔接较少的问题。