新课程理念下研究性学习一例——从一道常见习题看有机还原反应

新课程标准的出台为教育改革指明了方向, 也为我们提供了崭新的教育理念。新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授到注重学生学习能力的培养, 教师不仅要关注学生的学习结果, 更要关注学生的学习过程, 促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习, 让学生感受和理解知识产生和发展的过程, 培养学生的科学素养和创新精神。     

以“情境体验为中心”教学模式的实施和研究

以"情境体验为中心"的课堂教学模式,是将"情境"与"体验"这2个注重情感的概念结合在一起,凸现了此类教学模式对学生主体生命性的关注.它特别注重学生在学习中的入情入境、亲历体验.     

开放课堂利用实验探究学习新知识的探讨——"铁化合物及亚铁化合物的相互转化"的教学案例

化学教学的主旨是通过教学把人类已有的化学科学知识变成学生自己的知识,并进一步转化为学生发现、探究和解决新问题的能力。要十分注重中学化学实验的教育功能,重视化学实验及化学实验教学的设计,以培养学生的化学实践能力和创新精神。新一轮课程改革要求在教学中强化实验的功能,改变以往实验只是起演示和辅助作用的状况;在学生探究实验中,必须注意激发学生的兴趣,注重培养学生的创新意识、实验能力、科学方法和合作精神。     

高分子化学课程教学的探索与实践

高分子化学是高分子材料专业学生接触到的第一门专业基础课程,本文从多个方面对高分子化学课程教学进行探讨,包括注重专业教育及兴趣培养、注重与基础化学的衔接和对比、注重科研素质培养、板书与多媒体教学相结合、注重专业前沿知识的讲授、充分利用实物教学等几方面,并通过在教学实践中加以运用,有效提高了课程教学质量。     

有机合成设计教学谈

在教学中注重以学生为主体，教师为主导，通过提高教学艺术，改进教学方法，及时更新教学内容来推动学生的参与意识，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维。     

培养学生的自主学习能力——北京大学普通化学英文小班课的尝试

简要介绍了北京大学普通化学英文小班课的教学情况,以及在培养学生自主学习能力方面进行的尝试。课程强调一对一启发式教育,力求激发学生自主探究问题的兴趣,注重培养学生的科研基本素质,引导性地提升学生全方位的学习能力。     

预防和克服学生化学学业不良的途径

针对学生化学学业不良的典型表现和原因。本文提出了在化学教学中预防和克服学业不良的几种工作途径。作者认为,注重师生情感沟通是做好这一工作的基础。激发和培养学生学习化学的兴趣是做好这一工作的根本途径。注重教学的即时反馈与矫正是做好这一工作的根本保证。另外,充分利用化学课外活动,也是预防和克服学生化学学业不良的一条有效途径。     

Training of Creative Thinking for Undergraduates in Teaching of Polymer Chemistry

根据素质教育与创新能力培养的目标要求，围绕提高学生的学习兴趣和培养学生分析问题、解决问题的能力，激发创造性思维，结合《高分子化学》课程的特点，在教学内容和教学方式上进行了设计。从理论与实际相结合、利用教学模型培养研究性思维、形象化教学、注重分析问题和归纳推理、注重实践教学等方面来探索培养学生创新思维的有效教学方法，并结合笔者自身的教学体会，分析和阐明了这些教学方法在培养学生创新思维中所起的作用。     

“钱学森之问”与中美教育模式之差异——从一堂化学课说起

中美2国的教育反映了2种不同的知识观,中国的教育注重对知识的灌输,美国则更注重培养学生运用知识的实际能力。从学校教育的基元——课堂教学入手,分析中美教育模式的特点,提出广义的教育概念。     

“实验化学”模块教学策略初探

“实验化学”是高中化学课程的一个重要模块,教师应在教学中既注重学生实验基础知识的巩固,也要注意培养学生的实验设计能力、术语表达能力、探究精神和合作精神。     

大学工程化学课程的教学实践

介绍非化学化工类专业工程化学教学中的一些方法。在学生基础较薄弱,学时较少的情况下,通过与中学化学知识的衔接,简化理论,注重应用实例剖析来提高学生的综合化学知识。     

坚持以人为本搞好基础化学实验教学

从基础化学实验教学理念、基础实验教学内容以及基础实验教学过程等3个方面出发,阐述在基础化学实验教学中坚持以人为本,以学生为中心,在教学工作中充分发挥学生的积极性;在完成教学任务的同时,注重培养学生主动学习的能力。     

在调查研究活动中进行探究学习--调查"NaHCO3在治疗胃酸过多症中的作用"的教学案例研究

探究性学习以学生发展为本,通过学生自主探究式学习,使个性潜能得以充分发展,其目的在于培养学生创新精神和实践能力。而通过调查研究活动实施探究性学习更注重于学生们收集资料、整理信息、开展社会调查能力的培养,更有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。     

物理化学家和化学教育家傅鹰的教育之道

介绍了我国著名的物理化学家和化学教育家傅鹰坚定不移的爱国之心, 精益求精的治学之风, 别具一格的教学之道和光风霁月的品德之尊。结合具体的实例阐述了傅鹰的主要教学思想, 包括注重基础教学、化学史实和化学实验, 注重提高学生兴趣和培养创新意识。     

本科生与研究生有机波谱分析课程教学差异对比

针对有机波谱分析课程,探讨了本科生与研究生在教材、教学主要内容、教学模式、教学实践及教学规划的侧重点等方面的差异。指出本科生教学侧重基础知识,难度不宜过高;而研究生教学注重原理、实践,注重学科发展及培养学生解决复杂图谱的能力。     

化学学案的设计和运用

现代教育学认为：要优化课堂教学结构,教师不但要注重自己的教法,更应研究学生的学法。只有这样,才能帮助学生掌握知识,发展能力,形成科学的学习方法。     

化学专业仪器分析实验的设计与思考

通过改编传统实验,以及设计递进式、平行式、多元式、综合性实验,全方位锻炼学生的实验能力。设计仪器分析实验应重视对化学分析基本功的巩固、兼顾定性与定量分析、注重基础性与实用性的结合。此外,还应考虑培养学生数据处理的能力,教会学生分析方法学,促进学生科研思维的发展。     

基于“大学化学”的科创培育模式探索

“大学化学”注重基础理论也注重实验教学。在重视创造力和革新的“新工科”背景下，对基础知识进行拓展，与本科生科技活动关联，形成“课堂-微课题-竞赛”的科创培育模式，并将获得的创新实验案例反哺课堂。实践表明，此模式激发了学生的学习兴趣，达到了知识活学活用的目的，同时也培养了学生的科研创新能力。     

模型建构与建模教学的理论分析

通过对模型的内涵与功能以及建模过程的阐释,讨论了建模教学的2种模式、建模教学与传统教学的区别以及建模教学可以促进学生概念理解的价值。建模教学对教师提出了更高的要求,在实践中应重视培养学生对模型的认识,注重给学生提供机会参与建模过程。     

在有机化学及实验教学中培养学生的科研能力

在有机化学理论课教学中融入对学科前沿、科研动态的介绍,在对知识的解析过程中注重培养学生的科研思路,在有机化学实验课教学中采用设计性实验,结合学术报告、学生科研立项、开放性实验室或课题等第二课堂,积极营造科研氛围,培养学生的科研能力。