怎样讲解盐酸工业生产课

(一)对本生产课教材特点的分析盐酸工业生产课所涉及的化学反应原理和生产操作过程的内容较简单,有些内容(像氯化氢工业制法、气体溶解度和温度关系)学生已在前面学过。因此,使学生掌握这些原理和生产过程是困难不大的。这课是高中化学生产课的第一课,要涉及的化学工艺基本原理不算少。讲好这一课,对后面几个生产课能创造有利条件。学生在学习本课以前,对于盐酸的性质已有充分的认识(我是先讲盐酸性质后讲盐酸工业制法)。例如,学生已知常用浓盐酸的百分比浓度是37％,盐酸能跟硝酸银起反应生成氯化银白色沉淀。 (二)对于讲解本生产课的意见     

我们怎样钻研教材

一、新的任务,新的努力钻研教材,深入钻研教材,对我们说来,这还是一个新的任务,必须发挥集体力量,不断的以创造性劳动,新的努力来完成它,来胜利完成它! 1954年4月8日前中央人民政府政务院指示中,已经明确地把新的教学任务交给我们,指示中说:“改进教学,以先进的科学知识武装学生,这首先要求教师钻研教材,深刻领会和掌握自己所教学科的教学目的、思想内容和科学内容,相应地改进教学方法。”我们起初所感到的最大困难是自己所学过的有关文件太少,对于科学性和目的性等只有一个空泛的概念,而未能理解它的具体内容,更不知要如何着手去钻研才对头。     

怎样正确讲解乙烯与乙炔的活泼性

目前使用的中学化学课本上讲:“乙炔分子里的三键不稳定,其中两个键容易断开,所以乙炔具有非常活泼的化学性质”。而在讲乙烯时,则说:“乙烯分子里的双键不稳定,其中一个键容易断开,乙烯具有活泼的化学性质。”。     

超临界二氧化碳中的化学反应

超临界流体;溶剂;超临界二氧化碳中的化学反应     

我是怎样讲解合成氨的反应条件的

Ⅰ.从旧课引入新课在检查知识时提问一位同学:“氮气和氢气在什么条件下才能化合?生成物是什么?写出化学方程式。”待学生回答并分析后,在黑板上留下学生所写的化学方程式:N_2+3H_2高温高压催化剂(?)2NH_3然后告诉同学:现在我们来研究氮的氢化物——氨的工业制法,从而引入新课。Ⅱ.通过演示实验讲解化学反应的原理讲课开始时,我先启发学生回忆氯和氢化合,硫和氢化合时所需要的条件,然后便提出这样一个问题:“氯和氢气为什么要这样的条件才能生成氨呢?”这时我便进行如下的分析:“我们知道加热能促进某些物质的反应速度,     

我们怎样讲初中化学硫酸

一、对教材的体会 1.教材的系统性——从教材的内容上可以看出是在学完盐酸的基础上使学生来认识硫酸的性质,特别是在硫酸的化学性质里关于硫酸对于指示剂的作用,教材中都提到“与盐酸一样”。所以我们     

古生物化学中的凝聚态化学反应

研究古生物学,必须从古生物变“化”之学的方向着手,深入化石骨头和细胞里面,探讨在漫长时间内、该古生物的化学组成、细微构造等起了什么变化?化成了什么?如今保留的是什么?保存这些有机残留物的化学机制(Mechanism)是什么?凝聚态化学在此又扮演了什么关键角色?在此我以个人所知一点点从凝聚态化学的角度,来探讨古生物领域诸多古化学相关的最基本底层奥秘,本文举三个实例说明可能的凝聚态化学反应,肯定在古生物化学中扮演了关键的基本机制,等着我们去揭发;如：一般认为化石就是古代生物变化成为石头,从有机体变成无机的矿物质,有机体不可能保存成千万上亿年;然而,我们团队却在1.95亿年前的禄丰龙胚胎骨头内,发现了被保存下来的原生I型胶原蛋白(Native Collagen I);又在22亿年前化石内发现多种氨基酸,和证明为最早多细胞真核生物的甾烷;这是地球生命演化重大的发现;从这些古生物化石的实例来说,可以看出凝聚态化学绝非仅是个理论化学的旁观者,而是关键角色,它的重要性,非常值得我们投入去深入探讨,揭开从古代生物到你我手中化石无数化学反应最底层化学的奥秘。     

凝聚液态水溶液中的化学反应

液态水是进行化学反应的最重要介质与溶剂之一,也是研究在凝聚(液)态中进行化学反应的主要对象。在不同的外界条件下(特别是极端条件下),液态水的组成、结构与性能会发生很大的变化,促使在其中进行的化学反应呈现不同的特点,因而形成了温和条件下、水热条件下(Hydrothermal condition)与超临界水热条件下(Supercritical water codition)三大类型反应的凝聚态化学。本文立足凝聚态,讨论了在温和(一般)条件下,液态水与水溶液的组成、结构与性能对发生于其中的化学反应(包括溶解与结晶反应、盐类复分解反应、酸碱反应、沉淀反应、成胶与晶化反应、水解反应、氧化-还原反应以及配位化学反应)的影响,包括对反应物存在状态与化学活性,化学反应的过程与机理,反应的中间与最后产物的组成、结构等造成的影响,以及产生的结果与规律等有关的反应化学。通过这些讨论我们提出应从凝聚态的角度看待发生于液态水溶液中的化学反应,并希望这种新视角对研究在其他类型液体(诸如有机溶剂、离子液体、分子熔体等)中进行的化学反应时有所帮助,同时能加强彼此间的交流、讨论与批判,协力为推动以液态为主要研究对象的凝聚态化学的研究与学科建设提供有益的基础。     

化学反应体系中的多重态现象

长期以来,在化学界有一种相当普遍的观点:在恒定的控制条件下,一个化学反应体系在经历了足够长的时间以后总是到达唯一的且不随时间变化的极限状态。但是化学反应体系     

化学反应中的几何相效应

锥形交叉可以通过几何相效应影响核动力学.在过去的一些年里关于锥形交叉的理论有大量的发展和进步,本文综述了分子反应动力学领域针对几何相效应研究的一些理论成果.介绍了分子反应动力学中与几何相效应直接相关的一些最新成果,同时也对这些重要结果进行了解释.我们相信几何相效应将会在非绝热化学中发挥最重要的作用.     

我们是怎样培养青年教师的

培养青年教师是教师队伍建设的重要一环,是教育改革的一项重要的组织措施。邓小平同志指出：“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。     

谈初中化学学生实验中的讲解

初中化学教材中设计了演示实验85个和学生实验13个,根据初中学生的年龄特点及已有的知识水平,学生实验大都是定性的验证性实验。     

论化学反应动力学中的稳态假设

对单分子气相反应undemann机理提出了一个不用稳态假设的动力学新表述，并指出经典表述中的稳态假设是主观硬性加上的，缺少了一个条件。当反应气体压强变小时，经典表述中虽然应用稳态假设，但实际上是高活性中间产物的近似，并不真正存在稳态。稳态假设的适用性有两种不同的近似本质，一是平衡态近似或真稳态，另一是高活性中间产物近似，应予分辨。过去文献中往往把两者混在一起，这会导致得不到一般性结论，或所得一般性结论会有错误。文中也讨论了在复杂反应中真稳态的存在，而平衡态和真稳态的建立，都需经过一个初期瞬间过程，而高活性中间产物近似没有初期瞬间过程，因为不是一个形成稳态的过程。     

金属有机化学中的绿色化学反应进展

着重综述了金属有机化学领域中所涉及的与绿色化学概念有关的一些化学反应,如水相反应、超临界流体及离子液体中的反应、固态反应、原子经济性及过渡金属催化的有机反应。     

水热体系中的凝聚态及化学反应

水是一种清洁、安全、环境友好的化学反应介质,认识水介质体系中水的性质及水热化学反应对凝聚态化学的研究至关重要。水热条件下的水处于高温高压状态,其物理化学性质往往与常态下的水完全不同;因此,水热体系中可进行的化学反应范畴大为拓宽。本文介绍了水分子及其团簇的结构,水性质随条件变化的规律和特点以及水热体系中的凝聚态问题,综述了水热体系中典型的材料合成、水热有机化学反应、生物水热合成等内容,梳理了凝聚态和水热化学之间的关系,期望从凝聚态化学的角度为理解水热化学及反应体系提供一些新的思路。     

超临界甲醇在化学反应中的应用

超临界流体技术在绿色化工过程中的应用范围不断拓宽。由于超临界甲醇具有独特的物理和化学性质,它既是反应介质,也是反应物,因此,超临界甲醇下的化学反应研究得到人们广泛的关注。本文在介绍超临界甲醇独特的物理化学特性的基础上,综述了近年来超临界甲醇体系在有机合成、生物柴油的制备、生物质处理和高聚物的降解等方面的应用研究进展,重点对超临界甲醇下各种反应的影响因素进行了分析讨论。最后,展望了超临界甲醇在甲醇化工中的应用前景。     

我们是怎样进行复习展览的

通过通报的介绍,与友校的经验,我们于大前年举行了一次复习展览。以后每学期按期举行,并在平日选定一些专题作展览,陈列在图书馆的阅览室,与实验室门前通路上。如酸,硷,盐性质比较,金属非金属标本,煤,石油等专题。在摸索过程中,首先是贪多,选好看的,整套的多排,以致内容分散。以后又过于简略。首先是安排实验,再考虑给予思考题。后来是整理综合成为几个项目,分别拟具思考题,再研究陈列些什么东西。每次进行筹备计划性逐渐加强,考虑的问题也比较集中。(1)准备复习展览的陈列,应在钻研教材的基础上,明确重点,选择主要教材,和能说明本质的实验装置和直观教具。只有掌握化学教材的理论体系,才能给予同学生系统的巩固的科学知识。从卤素到硫氮碳     

我们是怎样提高高中化学教学质量的

几年来我们在教学实践过程中,发现学生在化学知识质量上存在着许多缺陷,主要表现在以下几个方面: 1.对原子-分子论的精神实质没有完全掌握,不能正确运用元素符号和数字来表示原子或分子,例如,把1个溴分子(Br_2)写成2个溴原子(2Br)。     

我们是怎样进行化学教学的

当学期开始制订教学计划及教研工作计划时,我们就提出了一学期在教学上的目的与要求,这就使我们在讲完一学期教材有了相当收获的基础上,进一步深入钻研教材,并紧密配合教材,做好演示