“电势”“电势差”的教学设计

 设计思想物理知识与一般的文化知识存在着密切的联系,在教学中如能把物理概念整合到更广阔的文化背景中,就能使学生更深刻地理解这一概念。在本节课的教学中,通过对包含“势”字的词语的讨论,使学生理解“势”的一般含义,这样有利于学生深刻理解电势概念。类比是人类研究、理解未知事物的一种有效而常用的方法。学生对重力场中“地势”的概念、水流从“地势”高处流到“地势”低处的现象及重力做功跟始末位置的“地势差”有关的规律有直观的印象。所以从“地势”概念出发,通过类比建立电势概念,是一种易于理解而直观的方法。     

初中“电压”教学的重新审视

回顾并分析了历史上电压教学的两种引入方式,基于此,阐释了引入“地势”、铺垫“电势”、比喻“地势”引入“电势”、利用电势定义“电压”、结合生活实例理解电压的教学设计。最后总结了重新审视类比在物理教学中的作用与价值,利用先行组织者实现教学思路的转换与突破,运用生态化的实例促进物理知识的理解与巩固等3点启示。     

关于电压、电势和电势差概念的理解

文章讨论了稳定涡旋电场中导体上的电压,并把该情况及似稳条件下导体上的电势电势差与静电场中的电势、电势差作了比较。结果表明:只存在静电场时,空间任一点有电势,两点间有电势差;存在涡旋电场时,在一定条件下(形成稳定电流和似稳电流时)在导体上任一点有电势,只在由导体连接着的两点间有电势差。当电场为只由静止电荷激发的静电场,此时一点的电势值与零点的选择有关,电势差与积分路径无关;当电场为全部电场中的保守场部分时,一点的电势值与零点的选择有关,电势差也与积分路径无关。两点间电势差是单位正电荷从一点经任意路径移到另一点时外力克服静电力做功而增加的能量,即静电势能的增量;两点间电势差是单位正电荷从导体上任一点经导体中的任意路径移到另一点时获得的(净)能量,是外力所做的功除去发热剩余的能量,数值上恰等于静电势能的增量。     

中英高中物理教材中关于电场内容的比较

针对学生在电场学习中的障碍,借鉴和比较中英两国在电场内容上的不同处理,从教学实践和教材编写方面提出意见.     

用静电计测平行板电容器电势差实验的定量分析

静电计是一种用来测量导体间电势差的仪器,由于它与验电器非常相似,因而学生在学习的过程中很容易把两种仪器混淆.高中物理教材中"研究影响平行板电容器电容大小的因素"的实验(图1)     

国外有关学生对电场和电势概念理解的研究

对国外有关学生理解电场、电势概念情况的研究进行了简要介绍,并根据概念转变策略和迁移理论相应提出几点教学建议,最后指出目前国内研究的不足和下一步研究的方向．     

物理概念教学的有效方法——架桥类比策略

"架桥类比"教学策略是在研究学生的认知图示和认知规律的基础上,有效利用学生源于生活经验的直觉判断,通过呈现有效的架桥类比,促进学生的观察和思考,建立起目标情境和参照情境之间的联系,帮助学生通过完善、扩展已有正确概念或修正错误概念,有效地建立和理解科学概念.     

高中物理教学中建立物理模型的策略研究

物理学是研究自然界中物质的基本结构和物体运动的学科.在传统教学模式下培养出来的学生知识掌握比较牢固,但是遇到实际问题时,便显得力不从心.物理模型能提供一种解决问题的方法,即把实际问题进行抽象整理后建构成简单的模型,使问题得以简化解决.在高中物理的学习内容范围中,根据研究对象的情景不同可以把物理模型划分为实体模型、过程模型、结构模型.     

新课改背景下高中物理习题课的优化策略

近年来, 随着新课程改革的大力推进, 很多一线高中物理教师在一定程度上转变了传统的教学思想, 开 始尝试各类教学方法. 但在习题课教学的过程中, 大多物理教师还是习惯应用传统的教学模式, 这造成了习题课相 对于其他类型课来说教学方法落后的局面, 严重阻碍了新课程改革的步伐, 因此对高中物理习题课进行调查与研究 十分必要, 文章基于此, 提出了新课改背景下高中物理习题课的优化策略     

新课程下高中物理课堂合作学习的优化策略

随着物理新课程改革的推进,合作学习在课堂教学中得到了广泛的推广与实施,但是仍存在流于形式,分组不科学,责任不明确,评价不全面等方面的问题.针对以上问题,需要在课堂合作学习的不同阶段从合作学习理念、合作学习目标、合作分组、教学方法及评价机制等方面进行优化.     

基于局部到全局优化策略的倾斜影像定向方法

作为影像位姿解算的传统方法,光束平差法已被广泛应用于倾斜航空影像定向任务;但其高度依赖良好初值的限制条件,导致在导航系统缺失或者导航精度有限的飞行任务中常发生收敛缓慢或收敛失败的问题.因此,为了在初值质量不佳或缺失的情况下进行有效迭代,提出了一种基于局部到全局优化策略的倾斜图像定向方法来提高优化迭代解算的鲁棒性.所提方...     

从能量角度反思“功”概念的建立过程——兼谈初中相关概念的引入策略

历史上,“功”概念的建立经历了漫长且曲折的过程,为了促进学生形成物理观念,需要挖掘相关历史背后的能量观念,并分析功和能何以建立起联系.现代教学中,因所处时代的差异,有必要在保留历史上概念建立逻辑的同时,增加一些学生熟知的情境作为补充,从而设计出更合理的教学方案.     

转变观念端正认识优化教法教会学法——谈高中物理教学中全面推进素质教育的策略

全面提高素质教育和发展个性的教育是当前教育的发展方向.素质教育的最高目标是教育学生学会“四会”,如何实现这些目标,我的做法是在“转”、“激”、“导”、“合”四字上求成效.“转”是指转变教育观念,坚持两全方针,面向全体学生地,培养全面发展的现代人才.“激”是指通过讲“史”、看“物或图”、辩论等活动,激发学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的情感.“导”是指通过诱导、疏导、指导学生的学习活动,教会学生学习方法,形成能力,发展智力.“合”是指课堂内外有机结合,多种形式相辅相成,加强各种素质的全面提高.     

优化高中物理课堂实验教学的一次有益尝试——“外力作用下的振动”实验教学策略

物理学是一门以实验为基础的自然科学,加强实验教学是提高物理教学质量的根本途径.物理实验教学对学生形成物理概念,掌握物理规律,培养学生观察能力、动手能力和创新能力都起着重要的作用.新课标要求在高中物理课程实施上要注重自主学习,提倡教学方式多样化;强调教学中要大力加强物理课堂实验,要求教师必须努力完成新课标中规